低年級(jí)學(xué)生寫話興趣和能力的培養(yǎng)

俞樹雪

一談到寫話，很多學(xué)生就感到困難，學(xué)生怕寫，不樂于寫，寫話對(duì)于他們來說是一種負(fù)擔(dān)，這些現(xiàn)象不能不引起我們的重視。我認(rèn)為在小學(xué)低段，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，為今后的中高年級(jí)的作文打下基礎(chǔ)。那么，怎樣讓我們的學(xué)生改變這種心理，培養(yǎng)他們寫話的興趣和能力呢？面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我想略談一些我的粗淺的認(rèn)識(shí)和看法。

一、激發(fā)學(xué)生寫話的興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要把培養(yǎng)寫作的興趣和自信，放在作文教學(xué)的重要位置上，使學(xué)生對(duì)寫作有興趣，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！芭d趣是最好的老師”，這已成為大家的共識(shí)，寫話也是這樣。我們要首先消除學(xué)生對(duì)寫話的神秘感，讓學(xué)生們樂于去寫，學(xué)生一旦對(duì)寫話發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生“我要寫”的內(nèi)在要求，那么如何激發(fā)學(xué)生的寫話興趣呢？有些老師對(duì)剛學(xué)寫作的小朋友就提出：“圍繞中心，選取材料，進(jìn)行寫作”的要求，學(xué)生還沒學(xué)就已經(jīng)對(duì)寫話產(chǎn)生了懼怕的心理，在這種心理下，寫話自然成了一件非常痛苦的事情，對(duì)于剛開始寫話的小朋友來說，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，讓他們的思想自由馳騁，不受束縛，有利于點(diǎn)燃學(xué)生寫話的興趣。為了提高學(xué)生的寫話興趣，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的人、事、物。還可以在低段的寫話中，采用先畫圖再看圖寫話的方式來激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，也可結(jié)合音樂想象，再把自己想象到的畫面，想到的一切寫下來?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇袩o學(xué)習(xí)興趣，是能不能學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的前提，因此，有無寫話的興趣是寫話的關(guān)鍵所在。

二、善于引導(dǎo)學(xué)生在靈活的觀察中發(fā)現(xiàn)寫話素材

生活是豐富多彩的，學(xué)生寫話的源頭是生活，我們光憑課堂上來豐富學(xué)生的素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正如 葉圣陶先生說過：生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盈而不枯竭，溪水自然而流不停。這就形象地說明了生活與寫話的密切關(guān)系。我們的學(xué)生缺少的不是具體的生活，而是缺乏對(duì)生活的觀察和自我體驗(yàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞?！边@就需要教師有目的地去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，指導(dǎo)他們觀察，體驗(yàn)生活，到生活中去積累材料，做個(gè)生活的有心人。我們都知道孩子的天性是好玩、好問、好動(dòng)，我們要使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。他們對(duì)于這精彩的萬千世界有著共同的吸引力，地上的小螞蟻，他們會(huì)蹲在那里看個(gè)大半天，地上的小石子會(huì)成為他們研究的話題，各種顏色的蝴蝶也會(huì)讓他們討論不休。這時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀察，如：讓學(xué)生觀察螞蟻搬家的過程，了解螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)等。并指導(dǎo)他們將觀察到的說出來，最后試著去寫一寫。

有時(shí)我們也可以根據(jù)需要，為孩子們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活，提供寫話的素材，領(lǐng)進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，喚起他們對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。如：寫話教學(xué)《購物》，對(duì)于購物，學(xué)生并不陌生，但是，在購物的過程中怎樣才能做到表達(dá)清楚、完整、講文明禮貌呢？在教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)情景，在教室里設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，由學(xué)生扮演售貨員和顧客，在練習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察人物的對(duì)話、語氣、動(dòng)作等，表演后讓學(xué)生先說后寫，這樣不但提高了口語表達(dá)能力，而且也提高了他們的寫話能力。很多學(xué)生總覺得生活總是一天天的重復(fù)，沒有什么值得寫的內(nèi)容，老師和學(xué)生平時(shí)在一起時(shí)，應(yīng)隨時(shí)注意留心學(xué)生生活中有意義的內(nèi)容，并隨時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中的一點(diǎn)一滴，只要你用心去思考，觀察，用心去記錄，都是很好的寫話題材。

三、評(píng)改時(shí)，多多激勵(lì)，強(qiáng)化寫話的動(dòng)力

教師在評(píng)改學(xué)生的寫話時(shí)，要從批評(píng)的趨向改為贊賞的趨向，對(duì)學(xué)生多多鼓勵(lì)，激發(fā)寫話的積極性。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！遍L期以來的實(shí)踐也證明，教師用裁判式的方式來評(píng)點(diǎn)學(xué)生的寫話，無論是詳細(xì)批改，還是粗略批改，都引不起學(xué)生的興趣。我們的寫話教學(xué)需要我們走進(jìn)孩子的心靈，每當(dāng)他們完成一篇寫話之后，作為學(xué)生，此時(shí)是多么想體驗(yàn)勞動(dòng)后的收獲，就是差的學(xué)生也有同樣的心理，他們希望的是就是在此時(shí)能得到老師的表揚(yáng)和賞識(shí)，如果我們用裁判式的話語，就會(huì)挫傷學(xué)生寫話的積極性，易使學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生恐懼的心理，所以在評(píng)改寫話時(shí)，盡可能挖掘?qū)懺捴械拈W光點(diǎn)，多說一些鼓勵(lì)性的話，特別是對(duì)那些寫得不好的學(xué)生，我們可用商量、討論式的口氣去講評(píng)，以不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為前提。對(duì)于剛剛開始動(dòng)筆寫話的學(xué)生，也許寫出來的句子和教師的要求不相符合，也許是漏洞百出，語句不通順，有時(shí)甚至根本看不懂他在寫什么，這時(shí)教師也不能操之過急，要激發(fā)起他們的寫話信心和欲望，讓他們不再有畏懼心理，愿意寫，敢于寫，樂于寫。所以，我們應(yīng)該用“放大鏡”去尋找出他的一、兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)來，那怕是一個(gè)詞語用得巧妙，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得正確，都應(yīng)該加以贊賞。應(yīng)該在每次寫話后都有一個(gè)優(yōu)秀作品欣賞的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生寫話欣賞，對(duì)寫得好的寫話，給全班同學(xué)朗讀，一開始，重在老師賞析，漸漸地在潛移默化中學(xué)生的點(diǎn)評(píng)水平有了大大地提高，組織大家評(píng)議好在哪，然后分別給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，這種交流的方法對(duì)學(xué)生的寫話水平的提高是很有幫助的。有時(shí)還會(huì)選出一些佳作張貼上去，讓全班的同學(xué)都來當(dāng)讀者，增強(qiáng)學(xué)生寫話的自信心。寫話的評(píng)價(jià)影響到學(xué)生的興趣，老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，老師不要吝嗇自己的好話。

作為一名低段語文教師，在寫話的教學(xué)實(shí)踐中，我覺得我們教師應(yīng)該不斷了解學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的寫話熱情，隨著學(xué)生寫話興趣的提高與寫話自信心的加強(qiáng)，隨著學(xué)生自己學(xué)會(huì)觀察生活，不斷積累素材，加上教師耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，久而久之，我們的學(xué)生就會(huì)從懼怕寫話轉(zhuǎn)變?yōu)閻凵蠈懺挘瑯酚趯懺挕?