幼小銜接中一年級學生適應性問題的研究

黃誕

【摘 要】幼兒園和小學銜接工作，直接影響兒童入學后的適應和今后的成長，同時也影響義務教育的質(zhì)量。本文力求從家校結(jié)合、幼小結(jié)合和利用社會資源等方面對小學一年級學生的適應性問題進行研究。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；適應性；一年級

幼兒園和小學銜接工作，直接影響兒童入學后的適應和今后的成長，同時也影響義務教育的質(zhì)量。學生從幼兒園跨入小學，對一年級甚至是低段的小學生來說是一個巨大的轉(zhuǎn)變，他們在各方面都要學會去適應。近年來，對于雖然已十分重視，但基本上各自為政，即小學、幼兒園、家庭自個閉門研究，缺乏各界積極配合。如何才能發(fā)揮幼小銜接最大的成效。本文力求從各方面的聯(lián)系方面提出積極建議。

一、家校結(jié)合，使學校教育與家庭教育保持一致

蘇霍姆林斯基認為“教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校教育就會象紙做的房子一樣倒塌下來?！奔彝ソ逃诮鉀Q學生的適應問題上至關(guān)重要，可以說家長這時候的身份就是教師的助手，家長和教師在對待小學一年級新生上應該做如下工作：

1.經(jīng)常進行交流

家長和教師在合作之前，首先應該做到思想上的一致，一年級新生的家長也應該習慣學生各方面的轉(zhuǎn)變，甚至必須比孩子先轉(zhuǎn)變，如學生在讀幼兒園時的一些生活作息時間，家長就應該先幫孩子慢慢改過來。教師和家長可以定期交流，用如家長會、家校聯(lián)系本、家訪等方式相互溝通，對學生出現(xiàn)的學習或生活適應上的問題及時相互交換意見，便于解決。

2.家長做學校的堅強后盾

新生入學之初，盡管在學校里必恭必敬，但是一旦回到家里，又開始向以前讀幼兒園的時候一樣放松，家長這時候應該接替教師的工作，監(jiān)督孩子學習，幫助他們及時進行角色的轉(zhuǎn)換，經(jīng)常提醒學生，培養(yǎng)他個方面的能力。注意學生在家里的表現(xiàn)，及時指出，解決不了的問題也應該及時與教師商議。遇到學校的活動時，家長務必第一時間支持，與學校同意陣線，使學校能夠更好的開展工作，幫助孩子更好的適應新的學校生活和環(huán)境。

二、幼小結(jié)合，發(fā)揮幼兒園與小學的最大作用

學生的適應性問題主要來自幼小銜接過程中兩者的差異，解鈴還須系鈴人，解決學生適應的最佳途徑還是應當來自幼兒園與小學，但是僅僅靠幼兒園或是小學單方面解決問題是不夠的，如何使兩者相互配合來更好的解決學生的適應問題呢？筆者認為應從以下幾點入手：

1.增加大班幼兒與小學一年級學生相互參訪互動的機會

通過各種參訪活動，讓學前兒童了解小學的環(huán)境與小學的實際運作，如參觀小學的環(huán)境及一年級的教室，熟悉小學生的作息方式；甚至觀摩小學一年級的實際教學，讓幼兒園的幼兒共同參與小學一年級的學習活動，有一年級的學生扮演引導幼兒的角色。相對的，也可以讓小學一年級的學生參觀幼兒園，借由與幼兒的互動，感受成長的喜悅，分享小學一年級的經(jīng)驗。

2.培養(yǎng)幼兒進入小學的基本能力與發(fā)展

配合“幼兒園教育綱要“與“小學新課程標準”的銜接，強化幼兒進入小學應具備的學習、生活與交往的基本學習能力，在幼兒園提前讓學生接觸小學中可能遇到的簡單的問題，如簡單的漢字，數(shù)字加減，適當調(diào)整大班幼兒的作息時間與生活規(guī)律，培養(yǎng)幼兒之間的社會交往能力等等。小學方面，可以相應降低課程的要求，增加動態(tài)課程，適當增加活動時間，減少作業(yè)量，教師評價以表揚獎勵為主等等。以減少因?qū)W習的基礎(chǔ)能力與生活、社會交往能力而產(chǎn)生的幼小銜接過程中的適應性問題。

三、充分利用社會與自然資源

“兒童在入學以前，是處在大自然、游戲、音樂、幻想、創(chuàng)造的一個迷人世界的包圍之中。當他們?nèi)雽W之后，我們切不可總是把他們關(guān)在教室里，跟那個世界隔絕”。蘇霍姆林斯基曾發(fā)出這樣的感慨，在學校生活的前段日子里，學生的學習從幼兒園階段的豐富多彩，到小學階段的單一枯燥，這恰好是造成學生適應問題的主要原因，兒童天性熱愛社會、自然，學校在解決學生適應問題是，切勿忘記了這個天然的資源。

1.把課堂延伸到大自然中去

一年級的小學聲需要活動，這使他們更容易接受學習的方法，比如品德與社會課、音樂課，有時甚至是語文或數(shù)學課，都可以嘗試去利用一些自然資源；包括幫助學生建立良好的人際關(guān)系，在自然活動中學生能夠更好的與其他同學相處，同時這也是幼兒園經(jīng)常使用的教學方式，小學教師剛好可以利用它來是學生更快的適應新的生活，縮短幼小銜接的時間。

2.充分與社會接軌

對于一年級小學生來說，教師要比較多的讓他們接觸社會，例如讓他們上網(wǎng)進行簡單的資料搜集，或者以小組為單位去進行一些簡單的社會調(diào)查，或者進行一些社會活動，例如春游等等，這也可以使學生認識到小學與幼兒園之間的差距，讓他們在進行社會活動的同時，鍛煉自己各方面的能力，加深與其他學生的交往，對解決一年級新生的適應性問題有很大的幫助。

總之，一年級新生對學校的適應問題，是一個長遠的過程。只要家庭、學校、社會各界可以共同關(guān)注這個問題，在學生、教師、家長和教育工作者共同不懈的努力下，學生入學后的適應問題就可以得到緩解，他們對新學校的適應期將大大縮短。