小議“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)院校教育工作創(chuàng)新

莫丹丹

2015年3月，“互聯(lián)網(wǎng)+”首次被寫入人大政府工作報(bào)告。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場(chǎng)?！边@意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”開始成為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。教育，毫無疑問也置身其中，尤其對(duì)于職業(yè)教育領(lǐng)域。“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。

1我所理解的“互聯(lián)網(wǎng)+”

大多數(shù)人的共識(shí)是，互聯(lián)網(wǎng)+就是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上加上一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，相當(dāng)于給傳統(tǒng)行業(yè)加一雙“互聯(lián)網(wǎng)”的翅膀，然后助飛傳統(tǒng)行業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”其實(shí)并非新事物，遠(yuǎn)有傳統(tǒng)集市+互聯(lián)網(wǎng)誕生的淘寶，傳統(tǒng)百貨商場(chǎng)+互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的京東，近有傳統(tǒng)交通+互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的滴滴，傳統(tǒng)媒體+互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的各種自媒體……尤其是隨著近年來移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各種移動(dòng)終端的普及，使得人們能夠隨時(shí)、隨地接收來自互聯(lián)網(wǎng)的信息，“互聯(lián)網(wǎng)+”就更是成為了我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠至恕?/p>

“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。那么“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”會(huì)擦出什么樣的火花呢？

2職業(yè)教育的發(fā)展需要互聯(lián)網(wǎng)的支撐

與普通學(xué)歷教育不同，職業(yè)教育乃是一種“以一技之長(zhǎng)可謀生活”的教育。簡(jiǎn)單說來，就是人們?yōu)楂@得一份職業(yè)而接受的教育。2014年6月，國務(wù)院召開全國職業(yè)教育工作會(huì)議，印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，到2020年形成具有“中國特色、世界水平”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

我國職業(yè)教育起步晚、攤子大、底子薄，要達(dá)成這樣宏偉的目標(biāo)，快速追趕成熟發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育水平，依靠傳統(tǒng)的教育手段和方法，顯然會(huì)有一些捉襟見肘，“互聯(lián)網(wǎng)+”給了我們新的思路與模式?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性、交互性、個(gè)性化等特征，與職業(yè)教育的“以一技之長(zhǎng)可謀生活”的目標(biāo)契合緊密。互聯(lián)網(wǎng)成為改變我們生活的巨大推力，同時(shí)也是變革教育的一大契機(jī)。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)……逐漸與教育緊密相連，它正在用“智能”的力量重塑教育的形態(tài)。

3教育觀念的互聯(lián)網(wǎng)化

一般的觀念認(rèn)為，職業(yè)院校的學(xué)生相比于普通教育學(xué)生，素質(zhì)上相對(duì)較差，如思想道德有缺陷、文化基礎(chǔ)薄弱、缺乏刻苦精神等。但這并不意味他們不能成為可造之材，他們中間有很多具有“一技之長(zhǎng)”的學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的開放性，使得“專才”有了更大的發(fā)展空間。職業(yè)院校培養(yǎng)的就是這樣的“專才”。

而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育有兩個(gè)明顯的特征，一是知識(shí)的增長(zhǎng)速度大大加快，二是獲取知識(shí)的渠道大大增多。知識(shí)傳授不再是學(xué)校的中心任務(wù)和目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)、能力才是最重要的。學(xué)校、老師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉，甚至不再是重要的源泉。

因此，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的職業(yè)教育，需要教師首先在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先，要意識(shí)到教授方法比教授知識(shí)更重要，要注意引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；其次，要培養(yǎng)學(xué)生不斷追問、不斷探索的品質(zhì)，與學(xué)生一起構(gòu)建具有個(gè)性化的課程和知識(shí)體系，讓學(xué)生能跟得上時(shí)代發(fā)展的需要；最后，教師必須調(diào)整自己的觀念與定位，讓自己和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者，才能推動(dòng)職業(yè)教育更上一個(gè)新的臺(tái)階。

4教學(xué)模式的互聯(lián)網(wǎng)化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是集中時(shí)間、集中地點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式，在有限的時(shí)間內(nèi)，單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受成為絕大部分情況下的教學(xué)模式。其缺陷在于，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都始終處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，個(gè)性被壓抑。這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)的要求是不相符合的。

實(shí)際上，對(duì)于學(xué)生來說，課堂之外有大量的空余時(shí)間，以及各種各樣的碎片時(shí)間，因大部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性和目標(biāo)而白白浪費(fèi)。隨著互聯(lián)網(wǎng)硬件和軟件的飛速發(fā)展，有效利用這些時(shí)間成為可能。近年來，我院在不斷嘗試微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成果，在此與讀者共同分享。

微課就是利用視頻來實(shí)施教學(xué)。視頻教學(xué)從上個(gè)世紀(jì)50年代就已經(jīng)有教育工作者在不斷嘗試，但受限于當(dāng)時(shí)的硬件缺乏、流媒體技術(shù)落后、網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)等各種原因，視頻教學(xué)遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效率高和效果好。信息時(shí)代的來臨才讓這一切成為可能。一臺(tái)電腦、一個(gè)攝像頭，提煉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師就能錄制一段5至10分鐘的教學(xué)視頻；微博、QQ、微信、郵箱等無數(shù)的傳輸手段能夠迅速把視頻傳輸給學(xué)生；手機(jī)、平板、電腦等終端設(shè)備的普及讓學(xué)生能隨時(shí)隨地觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課教學(xué)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。

翻轉(zhuǎn)課堂是“Flipped Class Model”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果，實(shí)際上就是由“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上是微課的延伸與應(yīng)用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是教師制作的微課視頻，也可以是互聯(lián)網(wǎng)上無窮無盡的學(xué)習(xí)資源。翻轉(zhuǎn)課堂使得學(xué)習(xí)的主體回歸到學(xué)生本身，從某種意義上延長(zhǎng)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，能在較好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于教師的素質(zhì)則提出了更好高的要求。首先，要從思想觀念上接受新事物，主動(dòng)適應(yīng)，不斷研究；其次，需要對(duì)所講授的課程有著深刻的理解，能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的合理分解；三是教師需要熟練掌握制作視頻和傳播的方式方法；四是教師所需要花費(fèi)的時(shí)間會(huì)有大量的增加。對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來說，還需要解決的一個(gè)問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性問題。這些都需要在實(shí)際的教學(xué)中不斷探索和完善。

5德育手段的互聯(lián)網(wǎng)化

毫無疑問，面對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生，德育工作的難度會(huì)相對(duì)較大?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，一方面會(huì)使得德育工作面臨更多的挑戰(zhàn)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)會(huì)將很多不健康的垃圾信息傳遞給我們，使我們沉迷于網(wǎng)絡(luò)、荒廢掉學(xué)業(yè)，尤其對(duì)處于人生轉(zhuǎn)型期中的好奇心、求知欲極強(qiáng)的職業(yè)院校學(xué)生影響極大。另一方面，我們也可以利用各種互聯(lián)網(wǎng)的手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育工作，網(wǎng)絡(luò)的隨時(shí)隨地，改變了德育教育的時(shí)空界限；網(wǎng)絡(luò)的多彩性，能給職業(yè)院校學(xué)生的德育教育增添趣味；網(wǎng)絡(luò)的可設(shè)計(jì)性，能實(shí)現(xiàn)課堂和現(xiàn)實(shí)生活不可復(fù)制的反面教育目的；網(wǎng)絡(luò)的隱藏性，容易讓他們說出自己真正的想法，從而使教師能夠更深入地了解學(xué)生的思想狀況，做到有的放矢，達(dá)到事半功倍的教育效果。

在日常的班主任工作中，我會(huì)充分利用微信和QQ這兩個(gè)互聯(lián)網(wǎng)工具來管理班級(jí)。微信相對(duì)具有隱私性，以一對(duì)一的交流為主。通過微信，尤其是微信朋友圈功能，我能夠在更多維度了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)、性格、心理等等，也能從更細(xì)致更個(gè)性化的角度給與學(xué)生指導(dǎo)。QQ則主要是利用QQ群的功能，鼓勵(lì)班級(jí)成員對(duì)QQ群進(jìn)行自我管理，教師只是作為班級(jí)管理的參與方。QQ群通常用于學(xué)生之間的互相交流，通知、公告的發(fā)布等?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)使得教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從課堂有限的時(shí)間，變?yōu)殡S時(shí)、隨地，無處不在。此外，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索素材資源，作為班會(huì)活動(dòng)的材料，給學(xué)生以更加深入的體會(huì)。

6結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊，也為中國現(xiàn)代職業(yè)教育提出了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的轉(zhuǎn)型升級(jí)問題。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的滲透和融合，我們應(yīng)積極主動(dòng)的擁抱變化，主動(dòng)適應(yīng)，拒絕被動(dòng)改造。改變目前我國職業(yè)教育相對(duì)落后的現(xiàn)狀，我們要更好的利用互聯(lián)網(wǎng)這把利器，不斷探索更加適合職業(yè)教育的新模式、新方法。