在選擇題評(píng)講中金針度人

郭永彩

【摘 要】文章以選擇題講評(píng)為例，從審題時(shí)抓住時(shí)間，做出準(zhǔn)確判斷；對(duì)材料去粗取精，培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)；挖掘史料與考點(diǎn)之間聯(lián)系，理解核心概念等角度淺談在試卷講評(píng)中的想法和做法。

【關(guān)鍵詞】時(shí)間；史實(shí)；去粗取精；史料實(shí)證；核心概念；金針度人

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）21-0091-02

在江蘇省南京市2017屆高三二模考試中，筆者執(zhí)教的高三（10）（11）班學(xué)生的選擇題平均分?jǐn)?shù)為37.4分、40.60分。其中，3、4、6、8、11、13、14、16、19這些小題的得分率較低，正確率在40%以下，暴露出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的諸多問題。本文以二模歷史試卷選擇題講評(píng)為例，談?wù)剬W(xué)生應(yīng)掌握的主要解題方法。

一、審“時(shí)”度“史”，明辨是非

從失分的原因看，多數(shù)學(xué)生沒有充分利用試題提供的信息，如“時(shí)間”和“史實(shí)”的信息，失去了特別關(guān)鍵的提示。時(shí)間是歷史的靈魂，史實(shí)是題目要求回答的內(nèi)容，歷史選擇題中強(qiáng)調(diào)時(shí)序、史實(shí)概念的題目很多，審清時(shí)間、史實(shí)，就能充分理解命題者的立意，為答案限定一個(gè)基本框架，便于在記憶中搜尋相關(guān)的考點(diǎn)內(nèi)容，從而做出正確的判斷，摸索出歷史試題解題的規(guī)律。

如第6小題：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)期間，張之洞辦廠時(shí)委托薛福成在英國購買設(shè)備，英方提出要化驗(yàn)煤焦及鐵砂樣品，再?zèng)Q定設(shè)計(jì)設(shè)備，張之洞認(rèn)為：中國之大，何處無佳煤佳鐵？但照英國所有者購買一份可也。結(jié)果所用鐵礦石正好是含磷質(zhì)較多的，而設(shè)備卻是針對(duì)含磷較少的，造出的鋼鐵因含磷較多容易脆裂折斷。對(duì)此理解錯(cuò)誤的是______。

A. 長(zhǎng)官意志左右經(jīng)濟(jì)決策，容易造成失誤

B. 移植西方資本主義套路，缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)

C. 屬于官僚資本主義企業(yè)，生產(chǎn)方式改變

D. 沒有社會(huì)政治變革前提，注定最終失敗

此題考查學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概念內(nèi)涵的理解。時(shí)間信息比較明確，在“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)期間”。 由張之洞認(rèn)為“中國之大，何處無佳煤佳鐵？但照英國所有者購買一份可也。”結(jié)果卻造出的鋼鐵因含磷較多容易脆裂折斷，可以看出A項(xiàng)和B項(xiàng)正確；洋務(wù)企業(yè)是地主階級(jí)創(chuàng)辦的，不可能是官僚資本主義企業(yè)，排除C項(xiàng)；指導(dǎo)思想是“中體西用”，結(jié)合材料中的案例可以看出沒有社會(huì)政治變革前提，注定最終失敗，D項(xiàng)正確。

時(shí)間信息在這次考試中出現(xiàn)的形式是多樣的，可以是具體的數(shù)字，如1624年、1895年到1898年、1950～1965年、1976年等，是比較明確的時(shí)間概念；也可能是某個(gè)歷史時(shí)期，如戰(zhàn)國、東漢、明代、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)期間等。題干中的“史實(shí)”就是這道題考查的考點(diǎn)，審題時(shí)要通過把握史實(shí)來明確題目的主旨，才能準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)解決問題。

二、去粗取精，披沙揀金

二?？荚嚨?0個(gè)選擇題都是材料型選擇題，注重考查“獲取和解讀信息能力”，即“理解試題提供的圖文材料和試題要求”“整理材料，最大限度地獲取有效信息”“對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀”的能力。大量的材料題對(duì)考生提出了更高的要求和挑戰(zhàn)：必須具備閱讀、分析材料，對(duì)材料去粗取精、去偽存真，最大限度地獲取有效信息，并將材料與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來分析、解決問題的能力。

傅斯年先生說，歷史就是“上窮碧落下黃泉，動(dòng)手動(dòng)腳找東西”。怎么樣讓學(xué)生練就火眼金睛，處理材料時(shí)能去粗取精，提取有效信息呢？

1. 提取有效信息，培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)

材料選擇題要求在讀懂材料的基礎(chǔ)上，透過材料發(fā)現(xiàn)其背后的歷史真實(shí)，按照題干的指向和要求，找出材料中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生論從史出，培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)。

如第4小題：元人程鉅夫《論行省》中說：“（行?。┟Q太過，威權(quán)太重。凡去行省者，皆以宰相自負(fù)，驕倨縱橫，無敢誰何。”另據(jù)《元文類》記載，仕于（元）仁宗至文宗朝的曹元用說：“方伯（地方長(zhǎng)官的統(tǒng)稱）不敢專決大政，咨中書而后行?！边@兩段材料說法正確的是____。

A. 反映了元朝君主專制得到強(qiáng)化

B. 證明了行省容易形成地方割據(jù)

C. 揭示了行省權(quán)力結(jié)構(gòu)的雙重性

D. 相互矛盾但并不符合歷史事實(shí)

此題主要考查學(xué)生運(yùn)用史料對(duì)行省做出解釋和闡述的能力。由“凡去行省者，皆以宰相自負(fù)，驕倨縱橫，無敢誰何”“方伯（地方長(zhǎng)官的統(tǒng)稱）不敢專決大政，咨中書而后行”可以看出行省是具有雙重性的權(quán)力結(jié)構(gòu)，故選C項(xiàng)；A項(xiàng)錯(cuò)誤，行省體現(xiàn)的是中央集權(quán)；B項(xiàng)說法與材料不符；D項(xiàng)說法本身錯(cuò)誤。

做材料型選擇題，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)最為關(guān)鍵。培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)要做到以下4步：①讀懂材料，劃出關(guān)鍵詞，抓住史料蘊(yùn)含的關(guān)鍵信息（時(shí)間、出處、人物等），作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識(shí)（論從史出）；②挖掘史料與考點(diǎn)內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)，弄清材料內(nèi)容及相關(guān)的人物或事件；③研究史料體現(xiàn)的史學(xué)觀念和史學(xué)方法，關(guān)注史料在證據(jù)鏈中的作用和地位；④搞清備選項(xiàng)的內(nèi)涵及與題干的關(guān)系，找出符合題目要求和歷史事實(shí)的備選項(xiàng)。而其中讀懂材料、抓住關(guān)鍵詞、論從史出是解答關(guān)鍵。

2. 挖掘史料與考點(diǎn)之間聯(lián)系，理解核心概念

材料型選擇題主要是通過材料等新情境設(shè)置問題，有效解答的策略一是利用所學(xué)知識(shí)與核心概念加以辨析；二是對(duì)題干內(nèi)容進(jìn)行有意義的理解與解釋，而二者的關(guān)鍵就是挖掘史料與教材內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)。

如第16小題：據(jù)史料記載，美國有一段時(shí)期貨幣貶值，在許多地方幾乎不能流通，公共信用降到極點(diǎn)。政府當(dāng)時(shí)無法獲得資源，軍隊(duì)人員不足，難為軍隊(duì)提供給養(yǎng)，整個(gè)國家體制嚴(yán)重失序。導(dǎo)致該情形出現(xiàn)的原因是_____。

A. 邦聯(lián)體制導(dǎo)致中央權(quán)力弱小

B. 胡佛政府推行自由放任政策

C. 經(jīng)濟(jì)大危機(jī)擴(kuò)展到各個(gè)領(lǐng)域

D. “分權(quán)制衡”降低行政效率

由“政府當(dāng)時(shí)無法獲得資源，軍隊(duì)人員不足，難為軍隊(duì)提供給養(yǎng)，整個(gè)國家體制嚴(yán)重失序”可看出當(dāng)時(shí)的政府松散無權(quán)，這是美國獨(dú)立后的邦聯(lián)體制造成的，故本題選A項(xiàng)；自由放任強(qiáng)調(diào)的是政府不插手，讓企業(yè)自由經(jīng)營貿(mào)易，但不代表政府無權(quán)，B項(xiàng)錯(cuò)誤；經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)政府是可以調(diào)動(dòng)資源的，C項(xiàng)錯(cuò)誤；分權(quán)制衡與材料無關(guān)，排除掉D項(xiàng)。本題考查美國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要概念的理解和運(yùn)用。學(xué)生要厘清“邦聯(lián)制”“聯(lián)邦制”“分權(quán)制衡”“自由放任”“國家干預(yù)”“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”等概念的內(nèi)涵與外延。

再如第8小題：政治學(xué)專家認(rèn)為，在《中華民國臨時(shí)約法》所規(guī)定的政體結(jié)構(gòu)內(nèi)，如果議會(huì)強(qiáng)大有力，內(nèi)閣將被引向?qū)ψh會(huì)負(fù)責(zé)的方向，否則就要對(duì)總統(tǒng)負(fù)責(zé)。這主要是因?yàn)開_____。

A. 內(nèi)閣總理由議會(huì)選舉的多數(shù)黨產(chǎn)生

B. 約法特別規(guī)定臨時(shí)政府實(shí)行總統(tǒng)制

C. 內(nèi)閣總理同時(shí)要對(duì)總統(tǒng)和議會(huì)負(fù)責(zé)

D. 雙重行政體制中權(quán)力劃分含糊不清

本題考查學(xué)生材料和核心概念的理解能力?！吨腥A民國臨時(shí)約法》中為限制袁世凱權(quán)力實(shí)行責(zé)任內(nèi)閣制，體現(xiàn)了其最明顯的缺陷，就是“因人立法”及由此導(dǎo)致的責(zé)任內(nèi)閣制政體設(shè)計(jì)下總統(tǒng)、內(nèi)閣、國會(huì)之間分權(quán)的混亂，容易造成“如果議會(huì)強(qiáng)大有力，內(nèi)閣將被引向?qū)ψh會(huì)負(fù)責(zé)的方向，否則就要對(duì)總統(tǒng)負(fù)責(zé)”現(xiàn)象，故本題答案選D項(xiàng)。

此題錯(cuò)誤，多是對(duì)《臨時(shí)約法》規(guī)定的“三權(quán)分立”“責(zé)任內(nèi)閣制”理解不透，易與西方資產(chǎn)階級(jí)代議制混淆。在教學(xué)中要注重主干知識(shí)與核心概念的關(guān)系與特征，避免囫圇吞棗和含混不清。在復(fù)習(xí)時(shí)既要把主干知識(shí)擺在縱向的歷史背景和階段特征上，注意相關(guān)知識(shí)與核心概念的時(shí)序特征與核心內(nèi)涵，聯(lián)系近代西方資產(chǎn)階級(jí)民主與法治、現(xiàn)代中國的民主與法制建設(shè)，注意各個(gè)時(shí)期的特征；又要把核心概念擺在橫向的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化與社會(huì)變化等關(guān)系中加以理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史通感意識(shí)，注意中外聯(lián)系，透徹理解并能靈活運(yùn)用。

印度詩人泰戈?duì)栍性娫疲翰皇情车拇驌?，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。教學(xué)反思是提高有效教與學(xué)的重要途徑。教師評(píng)講試卷讓學(xué)生掌握鑰匙方法后，學(xué)生對(duì)試卷的反思是要學(xué)會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)自己思考的局限與不足，不斷改進(jìn)自己的解題方法和思維方式，使思維能力得以升華，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)有效的復(fù)習(xí)思路和備考方式，從而讓復(fù)習(xí)更加高效！

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅斯年.歷史語言研究所工作之旨趣[A].國立中央研究院歷史語言研究所集刊（創(chuàng)刊號(hào)）[M].上海：商務(wù)印書館，1928.

（編輯：易繼斌）