探索小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

許雪梅

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要，小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)能夠更好地倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變以往機(jī)械的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高。文章對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）21-0051-02

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往運(yùn)用“灌輸法”進(jìn)行教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著嚴(yán)重的影響。這就需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐展開研究，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是解決這一難題的有效途徑。小組合作學(xué)習(xí)的方式主要是通過學(xué)生之間的合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)深入的了解和認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)方式是當(dāng)前初中教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是適應(yīng)當(dāng)前新課改的重要方式，下面對(duì)這一方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作小組教學(xué)的作用

1. 促進(jìn)學(xué)習(xí)互助的實(shí)施

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠更好地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的多邊互助。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要盡可能多地安排教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生就有更多表達(dá)自己思想及感受的機(jī)會(huì)，也能更好地傾聽他人的見解和總結(jié)，還能夠加深學(xué)生之間的交流和溝通，學(xué)生和教師之間的溝通和交流也能得到進(jìn)一步加深，這對(duì)于改善課堂教學(xué)環(huán)境也有重要的意義。

2. 做到因材施教

通過小組合作學(xué)習(xí)能夠兼顧學(xué)生之間存在的差異性。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生之間不免會(huì)存在不同程度的差異，應(yīng)該對(duì)學(xué)生之間存在的差異性進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上才能做到因材施教。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用合作小組學(xué)習(xí)的方式能夠更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)閿?shù)學(xué)的實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。因此，使用小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有重要的意義。教師設(shè)置教學(xué)情境的時(shí)候，需要在分組以后要求每個(gè)學(xué)生拿出有效的解決方式對(duì)問題進(jìn)行分析，由此可以看出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作小組教學(xué)具有重要作用。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

1. 小組分配不夠合理

在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理分配。但是，部分教師只按照學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，并沒有考慮到學(xué)生的特性，這就使得數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生得到了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而數(shù)學(xué)成績不太好的學(xué)生則很少有機(jī)會(huì)參與教學(xué)。這種不合理的分組使得學(xué)生之間出現(xiàn)了不平等的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生之間不能有效合作。

2. 學(xué)生的參與度問題

在合作學(xué)習(xí)過程中，所有學(xué)生都應(yīng)該有參與的機(jī)會(huì)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，成績好的學(xué)生往往參與度較高，得到教師的表揚(yáng)也更多，在參與合作學(xué)習(xí)的過程中往往具有更高的積極性和熱情；成績較差的學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就比較低，缺少表現(xiàn)自己的信心，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中和組員之間的合作效果也得不到保證。

3. 合作內(nèi)容得不到保證

在合作學(xué)習(xí)過程中，一些教師一味地追求形式，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容并沒有掌握牢固。在實(shí)際教學(xué)中，往往將一些簡單的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種情況下學(xué)生就失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)也浪費(fèi)了時(shí)間。除此之外，一些問題因?yàn)殡y度較大，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)以后往往會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑，此時(shí)教師也沒有及時(shí)解決，這種情況下就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑合作學(xué)習(xí)的效果。

4. 教師認(rèn)識(shí)不到位

在教學(xué)中，一些教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為通過合作學(xué)習(xí)，教師就可以不用引導(dǎo)，即使遇到問題也需要學(xué)生自己解決，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致學(xué)生失去及時(shí)理解問題和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 結(jié)合實(shí)際情況劃分小組

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠充分提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。劃分小組的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)及興趣愛好等方面進(jìn)行充分了解，這樣才能使每組成員的結(jié)構(gòu)達(dá)到均衡，并且同組內(nèi)的成員還需要確保異質(zhì)。

比如，在小組學(xué)習(xí)過程中，必須確保組內(nèi)有不同性格的學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力上也需要有一定的差異性。盡可能確保每一組學(xué)生數(shù)量均衡，學(xué)生應(yīng)該自由地選擇任務(wù)，這樣不僅能使得學(xué)生自身的能力得到充分發(fā)揮，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感也有重要的意義，還能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2. 合理安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，必須確保其合理性。同時(shí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)遵照循序漸進(jìn)的原則，從簡單向復(fù)雜過渡，這樣就能使學(xué)生在小組合作的過程中充分發(fā)揮自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

比如，在平行線的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該將學(xué)生分成小組，畫出直線、線段等不同類型的圖形，之后不斷增加難度，進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的延伸，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同位角和內(nèi)錯(cuò)角的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)合作，教師要根據(jù)實(shí)際情況改變教學(xué)方式，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生更好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)也有重要的作用。

3. 科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工

小組合作學(xué)習(xí)就是以小組作為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分重視組內(nèi)分工的重要性，將學(xué)生之間的差異性和特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析。另外，要想保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行多角度分析。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該意識(shí)到拓展和發(fā)散學(xué)生思維的重要性，積極鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面思考問題。

比如，學(xué)習(xí)三角形高度測量的問題時(shí)，針對(duì)這一問題，教師需要指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行思考，這樣學(xué)生不僅能夠更好地對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。

綜上所述，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，教育也在逐漸發(fā)生變化，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這主要是因?yàn)橐酝捎谩肮噍敗钡慕虒W(xué)方式，學(xué)生的思維得不到有效開發(fā)，教學(xué)效果難以得到保證。小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用能夠充分解決這些問題，通過合理分配小組成員，就可以充分發(fā)揮不同學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生參與積極性的提升。另外，教師還應(yīng)該意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)方式中內(nèi)容安排的重要性，保證小組內(nèi)不同學(xué)生合理地分工，引導(dǎo)學(xué)生使用小組合作學(xué)習(xí)的方式提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最終使小組合作學(xué)習(xí)的作用得到充分地發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：易繼斌）