產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進(jìn)高職軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)

申海偉

摘 要：高職軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足培養(yǎng)工程、技術(shù)及管理專門人才為核心，以優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠雙贏為動力，積極吸納企、事業(yè)單位的教育資源服務(wù)于專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新模式。該文以軟件技術(shù)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合具體措施為例，探索了如何加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研三者之間的合作，促進(jìn)高職院校的科技成果轉(zhuǎn)化率，提高生產(chǎn)企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，同時(shí)提升高職院校的專業(yè)建設(shè)水平。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 專業(yè)建設(shè) 軟件技術(shù)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（b）-0247-02

在教育部2013年印發(fā)的文件《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中提出，到2020年，我國應(yīng)基本建成有中國特色的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，必須讓現(xiàn)代職業(yè)教育理念普及千家萬戶，使其層次結(jié)構(gòu)更科學(xué)，院校布局和專業(yè)設(shè)置更加適合社會需求，同時(shí)在社會力量的廣泛參與下，完善其中的基本制度、運(yùn)行機(jī)制、重大政策，達(dá)到建成一批高精尖的職業(yè)院校并大幅提升具有職業(yè)技能的人才的培養(yǎng)水平的目的。因此，需要各高職院校走出一條建設(shè)有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的道路，開放融合，改革創(chuàng)新，使職業(yè)教育跟隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和改革開放，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求之間的同步、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的配合、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程之間的對接，使職業(yè)教育適應(yīng)于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、生產(chǎn)方式的變革以及社會公共服務(wù)，達(dá)到促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的目的。

同時(shí)，社會上多數(shù)企業(yè)關(guān)注的是如何引進(jìn)技術(shù)來制造新的產(chǎn)品，比較輕視消化吸收已有的技術(shù)再創(chuàng)新，可見企業(yè)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識都比較薄弱，提高自主創(chuàng)新能力對于很多企業(yè)來說都不是發(fā)展的首要任務(wù)，追究原因在于：企業(yè)本身的研發(fā)能力有限，同時(shí)又很少與科研院所緊密聯(lián)系，科研與生產(chǎn)不能協(xié)調(diào)。而我國企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題就是自主創(chuàng)新，自主創(chuàng)新的根本問題是創(chuàng)新人才不足，所以企業(yè)競爭關(guān)鍵在人才的引進(jìn)、培養(yǎng)、使用。一流的人才尤其是科技人才是企業(yè)競爭制勝的重要法寶。如果人才培養(yǎng)和引進(jìn)機(jī)制不完善，沒有形成高端人才成長的環(huán)境，也不能使高端人才充分發(fā)揮作用，則會造成高端人才短缺和流失。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，能形成有效的高端人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)自主創(chuàng)新，同時(shí)提升高職院校專業(yè)建設(shè)水平，是三方共贏的好方法。

以下是具體的實(shí)施舉措。

（1）實(shí)施“高仿真工作場景，典型工作任務(wù)和項(xiàng)目主導(dǎo)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，聯(lián)合大中型IT企業(yè)參與辦學(xué)，培養(yǎng)滿足IT企業(yè)人力資源需求的高技能、應(yīng)用型軟件技術(shù)人才?！案叻抡婀ぷ鲌鼍?，典型工作任務(wù)和項(xiàng)目主導(dǎo)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主體是學(xué)生，核心是能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)是技術(shù)，具體的實(shí)施策略是讓學(xué)生在高仿真企業(yè)環(huán)境或真實(shí)企業(yè)環(huán)境中訓(xùn)練，以典型工作任務(wù)、單元模塊和軟件項(xiàng)目來教學(xué)，分兩個(gè)階段分別實(shí)施的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（2）重構(gòu)軟件產(chǎn)品開發(fā)的課程體系，重點(diǎn)建設(shè)本專業(yè)的核心課程、本專業(yè)的選修課程，引進(jìn)和開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材，建設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源數(shù)字化。每門核心課程組建一個(gè)由一名副高以上職稱或具有軟件行業(yè)權(quán)威證書的專業(yè)教師引領(lǐng)、專業(yè)教師與企業(yè)一線技術(shù)人員共同組成課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，改革和開發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)，制定課程內(nèi)容和能力考核標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)資源建設(shè)，全面提高軟件技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）培養(yǎng)或引進(jìn)專業(yè)帶頭人和骨干教師，引進(jìn)企業(yè)高級專業(yè)人才，兼職教師，使得專兼職教師比例1∶1，提高專任教師中研究生學(xué)位（含在讀）比例，提高“雙師”素質(zhì)教師占專任教師中的比例。軟件技術(shù)專業(yè)帶頭人應(yīng)能依據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)，提出并制定本專業(yè)未來三年的建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，能有效地整合教學(xué)資源和管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能在科研上做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。骨干教師是教師團(tuán)隊(duì)中的核心力量，骨干教師的綜合素質(zhì)與總體水平對教育教學(xué)改革的成敗起到關(guān)鍵作用。通過派選教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，派選教師參與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)與產(chǎn)品推廣，派選教師到大中型軟件企業(yè)或軟件工廠實(shí)習(xí)等措施，使教師通過權(quán)威職業(yè)資格證書，取得“雙師”教師資格。通過邀請若干名外企或知名企業(yè)的軟件技術(shù)專家參與教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)，開展面向教師的技術(shù)講座，參與課程建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生科技活動等措施，建立兼職教師資源庫，同時(shí)實(shí)施兼職教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)、聘用流程、教學(xué)質(zhì)量考核體系、刺激機(jī)制、崗前培訓(xùn)等措施，聘用技術(shù)精湛的企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，可以補(bǔ)充學(xué)院教師不足和彌補(bǔ)教師生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。

（4）與企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)核心課程教學(xué)大綱，共同開發(fā)編寫“基于工作過程系統(tǒng)化”系列教材，把企業(yè)的評價(jià)納入考核范圍。重視教材的建設(shè)，根據(jù)新制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式調(diào)整教材體系。各門課程盡量使用教育部推薦的優(yōu)秀教材、近三年出版的優(yōu)秀教材和教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦的教材，按照任課教師、教研室二級負(fù)責(zé)的形式，確定和選用教材。同時(shí)為了更好地配合核心課程教學(xué)，建設(shè)與核心課程配套的特色教材。在建設(shè)周期內(nèi)，按“項(xiàng)目引領(lǐng)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”要求，組織專業(yè)骨干教師與企業(yè)合作，編寫以任務(wù)和項(xiàng)目教學(xué)為主線的、“教學(xué)做”一體化的、系統(tǒng)且配套的專業(yè)核心特色教材。

（5）完善教學(xué)條件，改革教學(xué)內(nèi)容、手段和方法。要重視課程體系與教材之間的配套，重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)。我們的目標(biāo)是提高職業(yè)院校教師的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升新研發(fā)的技術(shù)的實(shí)踐能力，同時(shí)要增強(qiáng)案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、互動教學(xué)的能力，最終建設(shè)出我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。所以我們要改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如課程設(shè)計(jì)、綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等步驟中，每個(gè)步驟都適當(dāng)增加一些探索性的內(nèi)容，對于每一個(gè)實(shí)際問題，都要先設(shè)計(jì)出總體方案，然后監(jiān)督其整個(gè)實(shí)施過程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)教師都必須拓展教學(xué)方法和手段，轉(zhuǎn)變工作角色，努力適應(yīng)新的教學(xué)模式的要求，成為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的策劃者、組織動員者和咨詢者。

（6）建立校外實(shí)訓(xùn)基地，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，營造職場氣氛，宣揚(yáng)企業(yè)文化，管理制度職業(yè)化，提供真實(shí)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境和崗位。

（7）實(shí)施“雙證”制度，畢業(yè)生的雙證書獲取率100%，其中中高級職業(yè)資格證書獲取率不低于25%。加強(qiáng)企業(yè)文化和企業(yè)崗位宣傳，推廣認(rèn)證考試宣傳工作，加強(qiáng)學(xué)生“雙證”觀念，“雙證”考試前培訓(xùn)等。

（8）拓寬橫向課題的研發(fā)渠道，提高社會服務(wù)效益；為社會提供服務(wù)，建設(shè)周期內(nèi)服務(wù)人次不少于3 700人次。充分利用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展在線培訓(xùn)、在線實(shí)踐和在線考試等多種形式的社會服務(wù)，面向社會開展繼續(xù)教育培訓(xùn)。提供場地、設(shè)備和師資等資源，聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，面向社會開展繼續(xù)教育培訓(xùn)。提供師資和資費(fèi)，與政府、企事業(yè)單位合作，開展橫向課題等項(xiàng)目的合作。

基于以上措施，高職院校可以不斷探索深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，將各種軟件開發(fā)技術(shù)納入課程體系，重點(diǎn)培養(yǎng)移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)人才，完善“高仿真工作場景，典型工作任務(wù)和項(xiàng)目主導(dǎo)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，更好地為中國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供服務(wù)。