小學(xué)班主任工作的困境與對(duì)策

劉佳慧

【摘 要】現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育改革的持續(xù)深化，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育提出了更高的要求，小學(xué)班主任工作則顯得十分關(guān)鍵。小學(xué)班主任工作性質(zhì)較為特殊，現(xiàn)代化社會(huì)飛速發(fā)展下，更是存在諸多困境，制約了小學(xué)教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量與水平提升造成了很大的影響。本文探討了小學(xué)班主任工作困境，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，確保小學(xué)班主任各項(xiàng)工作有序展開，提高小學(xué)教育質(zhì)量與水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；工作困境；對(duì)策

班主任為班集體必不可少的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，亦是學(xué)校貫徹落實(shí)國(guó)家各項(xiàng)教育方針的重要組份，與學(xué)生們的身心健康正常息息相關(guān)。傳統(tǒng)班級(jí)管理均是以班主任、教師為管理工作的主體，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性化發(fā)展被限制，班級(jí)管理效果亦低。教育改革后，各級(jí)教學(xué)都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，使得傳統(tǒng)班級(jí)管理模式根本適應(yīng)不了現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。據(jù)此，班主任要深刻認(rèn)識(shí)其中存在的各方面問題，并不斷提高自身綜合素質(zhì)，依具體情況改善管理模式，確保班級(jí)管理工作有序展開。

一、小學(xué)班主任工作困境

1.管理觀念傳統(tǒng)

小學(xué)生的心智并未發(fā)育成熟，其更沒有正確的價(jià)值觀，使得些許小學(xué)教師覺得相關(guān)教育并不需要將學(xué)生作為主體，以傳統(tǒng)管理觀念進(jìn)行班級(jí)管理，便導(dǎo)致管理工作與教學(xué)改革進(jìn)程脫節(jié)，并嚴(yán)重抑制了小學(xué)生思維發(fā)展。教師不經(jīng)意間就使得小學(xué)生遵循成人的思維與邏輯，導(dǎo)致其諸多天性被扼殺，影響小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更談不上對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。久而久之，小學(xué)生便成為了學(xué)習(xí)機(jī)器，班主任是其操控者，導(dǎo)致班主任和小學(xué)生間的嫌隙不斷被拉大，小學(xué)生會(huì)對(duì)此種學(xué)習(xí)氛圍感到無趣，逐漸便喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

2.管理模式簡(jiǎn)單

我國(guó)教育事業(yè)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較大，許多小學(xué)班主任班級(jí)管理工作僅選擇一種方式或模式，比如監(jiān)督管理、督促學(xué)生學(xué)習(xí)等方面內(nèi)容。班主任給學(xué)生的形象或感覺始終都是刻板、嚴(yán)肅的，這對(duì)小學(xué)生自身素質(zhì)培養(yǎng)影響較大。班主任亦沒有依不同學(xué)生的特點(diǎn)，為其制定相應(yīng)的管理方案，大都選擇總體管理模式，導(dǎo)致小學(xué)生個(gè)性發(fā)展被抑制。而此種教學(xué)管理模式會(huì)使得教師任務(wù)繁重，其管理作用與效果根本不能發(fā)揮。班主任定期組織班會(huì)后，并未對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表彰，民主管理理念并未充分融入管理目標(biāo)體系中，小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于該管理狀態(tài)下，會(huì)逐漸失去主體意識(shí)，對(duì)其未來發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

3.管理工作多

小學(xué)班主任工作內(nèi)容繁多，通常小學(xué)班級(jí)設(shè)置較大，多為四、五十人數(shù)每班，這使得班主任需花費(fèi)太多時(shí)間進(jìn)行班級(jí)管理，不僅是工作時(shí)間長(zhǎng)，工作量也很大。國(guó)家近些年來頒布了諸多政策法規(guī)，以期經(jīng)此保護(hù)小學(xué)生的權(quán)益，導(dǎo)致許多傳統(tǒng)管理方法被限制，班主任管理難度亦隨之增強(qiáng)。這些問題都導(dǎo)致小學(xué)班主任工作量多、辛苦，難度與壓力的持續(xù)加大而使其忽略了小學(xué)生管理的諸多細(xì)節(jié)問題，其工作積極性亦隨之不斷降低。

4.管理能力缺乏

小學(xué)班主任從事一線教學(xué)的同時(shí)，還要對(duì)班集體進(jìn)行管理，而這對(duì)其自身專業(yè)能力要求眾多。班主任應(yīng)有組織管理方面的知識(shí)，并具備相應(yīng)的組織管理能力，需學(xué)習(xí)心理學(xué)方面知識(shí)，要懂得溝通協(xié)調(diào)，但實(shí)際工作中，大多數(shù)班主任都不具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與技能，導(dǎo)致其許多管理工作無效果。

二、小學(xué)班主任工作困難突破對(duì)策

1.創(chuàng)新管理觀念

班級(jí)管理時(shí)，班主任不僅應(yīng)是管理者，更應(yīng)是教師與協(xié)調(diào)者，要懂得處理協(xié)調(diào)學(xué)生間存在的矛盾及復(fù)雜關(guān)系，要真誠(chéng)熱心的對(duì)待每一個(gè)孩子，用自己的愛心感染他們。日常教學(xué)中，班主任要善于使用欣賞、鼓勵(lì)性言詞，并為學(xué)生們營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不過班級(jí)管理中不可僅是使用此種方式。班主任要懂得以學(xué)生角度分析相關(guān)問題，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生不能冷嘲熱諷，要適當(dāng)?shù)挠枰怨膭?lì)。班主任要與學(xué)生們建立相應(yīng)的規(guī)則，做到身體力行、循循善誘的教導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)此方式可有效約束小學(xué)生的不規(guī)范行為，并可有效改善師生關(guān)系。

2.創(chuàng)新管理制度

小學(xué)生的自控力、自律力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果影響因素諸多，班主任要對(duì)每個(gè)學(xué)生做綜合分析，總結(jié)其學(xué)生效果影響因素。若是不可控因素影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效果，班主任要深入其日常學(xué)習(xí)及生活，及時(shí)掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)情況，再依據(jù)所獲結(jié)果制定科學(xué)適宜的規(guī)章制度，確保班級(jí)管理工作針對(duì)有效。班級(jí)規(guī)章制度制定時(shí)，不可總想著一蹴而就，要給小學(xué)生們適應(yīng)制度的時(shí)間，要以足夠的耐心對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行因材施教，確保所制定的規(guī)章能夠獲得良好的預(yù)期效果。

3.創(chuàng)新管理模式

班主任可依靠小團(tuán)體來提高班級(jí)管理效率，通常班級(jí)中會(huì)出現(xiàn)些小團(tuán)體，其形成因素諸多，比如因興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、性格、社交圈等。班級(jí)中出現(xiàn)的小團(tuán)體，班主任不可打壓或強(qiáng)制性解散，應(yīng)選擇適宜的方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，使小團(tuán)體發(fā)揮帶頭與指導(dǎo)作用，確保班級(jí)內(nèi)的氛圍是和諧的。班主任應(yīng)懂得將自己的權(quán)利放下，依實(shí)際情況將相關(guān)管理工作分配給小團(tuán)體中的領(lǐng)導(dǎo)人兒，讓他們以自身穩(wěn)定的地位去樹立權(quán)威?？蛇x擇些存在于好幾個(gè)小團(tuán)體中的學(xué)生幫助班主任進(jìn)行班級(jí)管理，使其成本班主任與其他學(xué)生聯(lián)系的橋梁，并逐漸將班級(jí)中的小學(xué)生們團(tuán)結(jié)、凝聚起來。

4.創(chuàng)新工作考核制度

學(xué)校通常均是以考核方式來評(píng)價(jià)班主任的工作效果，而評(píng)價(jià)與價(jià)值判斷時(shí)互相關(guān)聯(lián)的。班主任工作考核制度的科學(xué)有效十分關(guān)鍵，校方不可僅注重客觀評(píng)價(jià)，要注重將小學(xué)生價(jià)值取向引至正確方向。小學(xué)班主任工作考核制度建立要強(qiáng)調(diào)規(guī)范與透明，確保各項(xiàng)工作考核客觀公正；并將師德、德育工作成績(jī)、學(xué)生心理以及行為問題輔導(dǎo)與工作實(shí)績(jī)納入考核中，確?？己酥贫染哂幸欢ǖ膶?dǎo)向，并為其建立積極向上的價(jià)值取向；學(xué)校要依自身實(shí)際情況，將班主任績(jī)效與考核掛鉤，再根據(jù)實(shí)際情況提高待遇。充分發(fā)揮待遇杠桿作用，經(jīng)此調(diào)動(dòng)小學(xué)班主的工作積極性，使其主動(dòng)展開各項(xiàng)班級(jí)管理工作；將班主任工作于教師考核、職稱評(píng)聘中的比重加大，強(qiáng)調(diào)其要像普通教師一樣保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，并依實(shí)際情況對(duì)班級(jí)中的各方面事情有效組織與全面管理。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育為基礎(chǔ)教育，其與小學(xué)生未來的發(fā)展息息相關(guān)。小學(xué)生良好行為習(xí)慣、思想品德形成均是于此期間奠定基礎(chǔ)，可見小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展意義重大。小學(xué)班主任自身專業(yè)素質(zhì)的提升非常關(guān)鍵，其自身要深刻認(rèn)識(shí)到專業(yè)素質(zhì)提升的重要性。小學(xué)班主任要樹立自我發(fā)展意識(shí)，經(jīng)此促使自己不斷去反思并總結(jié)自身工作中出現(xiàn)的問題，總結(jié)分析期間需改善的問題，再依實(shí)際情況為自身專業(yè)素質(zhì)提升爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，確保其專業(yè)能力不斷提升，并有效提高小學(xué)班級(jí)管理水平與教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)小學(xué)班主任工作困境進(jìn)行了簡(jiǎn)析，并著眼于創(chuàng)新管理觀念、創(chuàng)新管理制度、創(chuàng)新管理模式、創(chuàng)新工作考核制度這四個(gè)方面，探討了小學(xué)班主任工作困難突破對(duì)策，以期為小學(xué)班主任工作有序展開提供參考依據(jù)。

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