提升小學班主任班級管理水平的策略研究

周鋒華

【摘 要】隨著現(xiàn)在人們越來越重視小學教育，傳統(tǒng)的小學班級管理已經不能滿足于現(xiàn)在的要求，班主任應該根據(jù)經驗進行相關的創(chuàng)新，提升班級管理水平。班主任提高相關管理水平不僅能夠增加班級之間的學習氛圍和交友氛圍，還能夠增加相關的教學質量。

【關鍵詞】班級管理；管理觀念；判斷

一、小學班級管理的主要內容

班主任不同于其他老師，不單純的只是進行教書育人，還需要對于整個班級進行管理，確保班級合理有序工作的進行。小學班主任首先需要在教書方面過關，能夠幫助學生進行學習，但是小學班主任還需要有一定的管理經驗。

小學班主任的管理主要有兩個方面，首先需要確保學生能夠穩(wěn)定學習情況，在管理過程中時刻注意每一個學生的學習和心理的變化，對于有問題的學生及時進行談話，必要的時候還可以和家長溝通，幫助學生解決問題。班主任不僅僅是批評學生，對于有進步的學生應該及時進行鼓勵，增加相關學生的學習積極性，幫助學生更加的進行學習。另一方面，班主任需要幫助小學生進行做人，小學生對于很多事情沒有是非曲直的判斷，班主任要幫助他們做出正確的判斷，教給他們正確判斷是非的方式。

二、小學班主任班級管理遇到的問題

1.管理觀念落后

由于很多小學對于小學教師的招聘不正規(guī)，只要老師有一定的水平都可以上崗教學，但是這些老師只是教給學生相關的課本知識理論，不能對于學生進行管理，只是一味的批評學生，對于學生的管理起不到正面的影響。

小學管理不只是進行知識的灌輸，還需要進行管理，但是現(xiàn)在的很多管理觀念不符合對于小學生的管理，這樣長期發(fā)展下去會拉遠老師和學生之間的距離，學生在這種不和諧的環(huán)境下會喪失學習的興趣。

管理觀念較為落后和老師不進行定期培訓有關，老師不能接受新的管理模式，這樣對于學生來說仍然是管理觀念落后。

2.管理模式單一

受傳統(tǒng)教育的影響，很多小學班主任在管理的時候只是使用一種單一的模式，只是單純的對于學生進行監(jiān)督，但是小學生都喜歡比較新鮮的事物，單純的進行單一管理不利于學生進行發(fā)展，加之很多班主任在小學管理中使用單一的模式，這樣會導致學生的主體意識不能發(fā)揮。

班主任的單一模式管理和班主任沒有經過較多的培訓相關，很多班主任只是按照自己曾經學習的方式不加思索的進行管理，這樣不利于學生發(fā)揮自己的主觀能動性，對于小學生的管理沒有起到較為正面的影響。

三、小學班主任班級管理的具體措施

1.時刻關注學生的日常生活和心理狀態(tài)

由于小學生沒有明辨是非的能力，所以對于很多事情沒有正確的判斷能力，在班主任對于小學生進行管理的時候需要換位思考，從小學生的角度去考慮問題，這樣才能清楚學生的心理狀態(tài)，班主任在管理的時候不能強行把自己的想法施加到小學生的思想里，這樣會讓小學生從心里出現(xiàn)逆反心理。

班主任從學生角度去思考問題，這樣能夠知道小學生真正的心理動態(tài)，這樣對于開展班級管理有較好的幫助。小學生的心態(tài)還尚未成熟，所以會出現(xiàn)很多心情波動的時候，所以班主任要及時發(fā)現(xiàn)小學生可能出現(xiàn)的心理問題，而且在小學生三四年級的時候，小學生的身體和心理都會有一定的改變，開始重視男女之別，這個時候的小學生心思比較敏感，對于老師的責備可能出現(xiàn)一定的逆反心理，班主任要選擇正確的方式進行管理，不能強行灌輸一定的思想，這樣班主任能夠真正做好體會學生的內心，對于小學生的管理有較好的幫助。

2.誠信、公平的對待學生，激發(fā)學生的責任感

由于很多班主任都喜歡學習成績好的學生，所以很多傳統(tǒng)的鼓勵機制就是獎勵好學生，對于成績中等以及較差的學生沒有一點幫助，這樣長期的管理會讓很多學生感覺不公平。

班主任應該樹立誠信、公平的態(tài)度去對待學生，對于所有的學生都實行鼓勵機制，對于成績一般的學生進行相應的鼓勵，對于成績較好的學生進行相應的提升。班主任不能實行單一的獎勵機制，可以將小學生按照小組進行劃分，進行測試和活動的時候不只是對于第一名進行鼓勵，對于一些有進步和較為積極的小組也進行鼓勵，讓所有的學生都有學習積極性。

班主任可以進行相關的師生互動，在互動中增加和小學生的感情，讓學生減少和老師之間的距離感，讓學生和老師之間更加親密。班主任在進行管理的時候對于成績平常的同學要多多交流，在交流中找到學生學習上的問題，幫助學生進行改進。這樣才能幫助學生形成誠信、公平的氛圍。

對于小學生來說，很多小學生對于不公平的事情反應較為過激，所以需要老師公平的對待小學生，在進行班級管理的時候注重這種公平。班主任要按照學校的規(guī)章制度對于學生進行管理，在成績上不能按照分數(shù)將學生劃分成好壞，必要的時候可以按照國外的不計分進行劃分。班主任在處理班級問題的時候不能嚴格懲罰學生，應該從學生的角度去考慮問題，要有長遠的角度去看待問題。班主任要有及時處理好班級管理中的突發(fā)問題的能力，及時處理突發(fā)事件。

3.管理要和社會背景相互結合

由于現(xiàn)在很多家長為了讓孩子學得多，會當著學生的面走后門，這樣的引導對于學生來說是不對的，班主任應該做榜樣，讓學生學會公平競爭。

班主任在進行管理的時候可以讓學生形成公平競爭的意識，無論是比賽還是班級競爭都要公平公正，班級的公平還可以用班級制度進行約束，確保學生能夠學會公平競爭。班主任要關注學生之間競爭的過程，對于一些有惡習的學生要及時引導，防止學生在相關問題上越走越遠。

4.積極開展班級集體活動

由于小學生的教育不單純是書本上的教育，老師應該通過和學生進行集體活動去營造良好的班級氛圍。積極開展集體活動可以從活動中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時幫助學生發(fā)揮相應的優(yōu)點，對于學生的缺點要及時的進行引導，防止學生缺點擴大。

班主任在開展班級集體活動的時候不能一個人包攬所有的事情，需要學生之間分工合作，讓學生發(fā)揮自己的特長，對于一些沒有特長的學生可以培養(yǎng)相應的能力，讓學生在集體活動中學習到其他更多的東西。班主任在開展班級集體活動的時候可以帶動學生之間的積極性，對于平常不積極的學生可以有一定的督促作用。

5.班主任要及時和家長進行溝通

由于在小學管理中，家長和老師有一樣重要的作用，所以老師需要及時和家長進行溝通，在溝通中將學生的近期表現(xiàn)和家長進行溝通，對于一些有問題的學生要及時和家長進行溝通，共同遏制。

現(xiàn)在很多家長有很大的家庭壓力，整天忙著工作，對于孩子沒有較好的管理，導致很多家長和學生之間沒有交流。學生感受不到家長的關注，會有一定的逆反心理，班主任在看到學生的這種情況以后要及時和家長進行交流，討論出一定的方法解決方法。

班主任和家長進行溝通的時候要注意自己的態(tài)度，不能表現(xiàn)出比較強硬的態(tài)度，這樣對于家長來說不能較好的和老師進行交流，不利于雙方之間的相互交流。由于家長工作較慢，老師和家長進行交流的時候可以不只是單純的面對面交流，老師可以借助網絡，通信和家長進行交流，目的就是為了讓家長了解學生的情況。

班主任進行小學班級管理可能還存在一定的問題，但是班主任的基點應該是從學生的角度出發(fā)去看待問題，充分激發(fā)學生的責任感。老師在管理的時候不是空穴來風，應該和社會現(xiàn)實進行結合，幫助學生樹立較為正確的世界觀，對于學生的未來奠定良好的基礎。班主任對于小學管理是一個不斷發(fā)展和前進的過程，及時中途可能出現(xiàn)一些問題，但是總的大方向是正確的，對于學生有較好的幫助。

參考文獻：

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