社會(huì)學(xué)視野下高職校園沖突生成機(jī)理研究

侯雪燕

摘 要：隨著高校不斷擴(kuò)招、后勤社會(huì)化改革進(jìn)程的發(fā)展，校園復(fù)雜的環(huán)境給和諧校園建設(shè)帶來(lái)了眾多問(wèn)題，建立一個(gè)人際關(guān)系良好的高職校園環(huán)境，是涉及到國(guó)家安全穩(wěn)定的一項(xiàng)非常重要的工作。該文介紹了高職的校園沖突的概念、高職校園沖突現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，總結(jié)高職校園沖突生成機(jī)理，以便更好地預(yù)防校園沖突的進(jìn)一步發(fā)展，更好建設(shè)和諧校園。

關(guān)鍵詞：高職 校園沖突 生成機(jī)理

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）07（b）-0218-02

校園沖突是指發(fā)生在校園內(nèi)的涉及到廣大師生員工等之間的由某些日常的瑣事引起的沖突或矛盾。正確處理高職校園沖突是建立和諧校園的基礎(chǔ)，為了更好處理校園沖突，必須要了解校園沖突的生成機(jī)理，因此，從社會(huì)學(xué)視野下研究高職校園沖突的生成機(jī)理尤為重要。

1 高職校園沖突的內(nèi)容

沖突通常是指一個(gè)過(guò)程，這種過(guò)程開(kāi)始于一方感受到的另外一方對(duì)自己關(guān)心的各種事情產(chǎn)生的消極影響或?qū)⒁a(chǎn)生的消極影響。高職的校園沖突包括：學(xué)生之間沖突即由于大學(xué)生之間存在著個(gè)性間的意見(jiàn)、分歧或利益、矛盾等原因，而引發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)；學(xué)生與教職員工之間沖突為學(xué)生與教職員工交往中，因?yàn)殡p方存在著矛盾上的分歧，而引起行為上的爭(zhēng)執(zhí)等。

2 高職校園沖突現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)高職沖突現(xiàn)狀的調(diào)查分析，總體上高職學(xué)生人際關(guān)系還是以和諧為主。高職學(xué)生同學(xué)間的沖突問(wèn)題在各類(lèi)問(wèn)題中最為廣泛，其次是與老師的沖突問(wèn)題；高職學(xué)生與行政人員、后勤人員以及學(xué)校周邊人員發(fā)生的沖突問(wèn)題相對(duì)較少；男生發(fā)生沖突問(wèn)題的人數(shù)多于女生；二年級(jí)的學(xué)生發(fā)生的沖突問(wèn)題的人數(shù)多于一年級(jí)學(xué)生；是否班干部對(duì)高職學(xué)生的沖突問(wèn)題未發(fā)現(xiàn)顯著性的影響。

3 高職校園沖突生成因素

3.1 高職校園沖突的學(xué)生內(nèi)在因素

高職學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，當(dāng)進(jìn)入學(xué)校后，高職學(xué)校與高中學(xué)校在教學(xué)管理、教育方法等方面有很大區(qū)別，更強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)、自我管理，學(xué)生感覺(jué)自己再不是老師等注意的重心，心理上較容易產(chǎn)生落差。學(xué)生對(duì)高職學(xué)校存在部分偏見(jiàn)，總認(rèn)為是未考上本科才進(jìn)入高職的，部分學(xué)生認(rèn)為他們和上本科的同齡人相比較差距將越來(lái)越大，因而他們會(huì)產(chǎn)生自卑心理。有自卑感的學(xué)生多會(huì)對(duì)周?chē)氖挛锔械讲粷M，心理容易脆弱并且敏感多疑。這些心理問(wèn)題如果不能很好地調(diào)節(jié)，往往容易造成學(xué)生之間沖突的產(chǎn)生。隨著不斷擴(kuò)招，單獨(dú)招生、對(duì)口單招、統(tǒng)招等多種招生方式，學(xué)生來(lái)源比較廣，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。部分高職學(xué)生都是基礎(chǔ)教育的落后者，他們學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，往往是無(wú)奈情況下選擇就讀的高職，這部分學(xué)生知識(shí)掌握的比較差，還有學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，自制能力比較差，紀(jì)律的意識(shí)淡薄，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，容易產(chǎn)生逆反情緒，若對(duì)他們教育不當(dāng)，則易產(chǎn)生沖突。還有，大部分這一代高職學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們從小就受到父母的呵護(hù)，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)父母產(chǎn)生了很強(qiáng)依賴心理。當(dāng)離開(kāi)家人，開(kāi)始住校的生活時(shí)候，面臨很多不能解決的問(wèn)題，出現(xiàn)眾多狀況，當(dāng)他們自己不得不承擔(dān)責(zé)任時(shí)，就極其容易與老師、同學(xué)或其他人員產(chǎn)生沖突。

3.2 高職校園沖突的家庭因素

學(xué)生的成長(zhǎng)成才過(guò)程中，家庭教育起著非常重要的作用，良好的家庭環(huán)境有利于個(gè)人的認(rèn)知行為發(fā)展及人格的形成，而不良的家庭環(huán)境或破壞性的家庭結(jié)構(gòu)，則對(duì)個(gè)人的認(rèn)知、人格發(fā)展產(chǎn)生眾多的消極影響。

家庭教育對(duì)校園沖突產(chǎn)生的影響主要有以下幾種情況：家庭氛圍如果和諧，父母雙方的感情融洽，在對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題上一致，這樣的家庭培養(yǎng)出的學(xué)生也容易形成團(tuán)結(jié)合作、包容諒解的性格。而如果家庭不和睦，家庭成員之間彼此互不謙讓，這樣的家庭不利于個(gè)人的人格健康成長(zhǎng)，心理多是不健康的，對(duì)人、對(duì)事容易采取冷漠的態(tài)度，一旦出現(xiàn)不如意的人或事，他們就極有可能用沖突的方式解決；研究表明，家庭結(jié)構(gòu)破裂往往影響健全人格的發(fā)展，父母離異的學(xué)生通常難以接受現(xiàn)實(shí)，或者無(wú)法原諒父母，他們的情緒容易出現(xiàn)暴躁、冷漠，或者產(chǎn)生攻擊性行為。還有些家長(zhǎng)對(duì)孩子采取溺愛(ài)方式，從未經(jīng)受過(guò)挫折，在學(xué)校遇到不如意的事情，很容易釆用極端的方式解決。另外，家庭和學(xué)校之間缺少有效的溝通，一般的高職學(xué)校都是對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生、問(wèn)題學(xué)生，讓班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系反饋，學(xué)校不能做到與所有家庭聯(lián)系，至于學(xué)生家長(zhǎng)，他們認(rèn)為已經(jīng)到高職學(xué)校，只要不學(xué)壞就行，至于成績(jī)，他們也沒(méi)報(bào)多大希望，因此他們很少能主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)系。

3.3 高職校園沖突的社會(huì)因素

任何個(gè)人活動(dòng)都會(huì)受當(dāng)時(shí)環(huán)境的影響和制約，高等職業(yè)學(xué)生的人際交往活動(dòng)肯定也會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響，環(huán)境中的各種因素都或多或少的直接或間接的滲入到學(xué)生的人際交往活動(dòng)中，影響學(xué)生。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境功利主義、享樂(lè)主義盛行，容易扭曲學(xué)生的價(jià)值觀。而在社會(huì)生活中出現(xiàn)各類(lèi)沖突事件，高職學(xué)生也在無(wú)形當(dāng)中會(huì)受到潛移默化的影響。隨著高校社會(huì)化，高職校園內(nèi)較多的社會(huì)人員，也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較多影響?；ヂ?lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，大眾媒體在校園沖突的發(fā)展中，電視電影節(jié)目中一些暴力的畫(huà)面及崇尚英雄角色，塑造出學(xué)生心目中的偶像，青年學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，部分男生想成為電視劇或電影中的英雄，在學(xué)校里拉幫結(jié)伙、打架斗毆等，產(chǎn)生各種沖突行為。由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，酒吧、網(wǎng)吧等一些娛樂(lè)場(chǎng)所分布在學(xué)校周?chē)?，學(xué)生住校后，暫時(shí)處于一種無(wú)人看管的狀態(tài)，很容易進(jìn)入這些場(chǎng)所，而在這類(lèi)場(chǎng)所中，人員比較雜，社會(huì)上閑散人員比較多，極易發(fā)生沖突。

4 校園沖突的預(yù)防

4.1 幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀

青年學(xué)生雖然大多思維敏捷、能夠獨(dú)立思考、有個(gè)人的主見(jiàn)，但也存在思想不夠成熟，容易受外界影響，反復(fù)多變，考慮問(wèn)題不全面等特點(diǎn)。因此，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)、變幻的人生，他們經(jīng)常會(huì)陷入各種矛盾和困惑。教師應(yīng)該多和學(xué)生交流，使他們明確，成年人是一個(gè)能夠承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的社會(huì)成員，每一個(gè)人都有追求自己自由生活的權(quán)利，但同時(shí)不能妨礙他人，相反，還應(yīng)盡可能地為這個(gè)社會(huì)的和諧，奉獻(xiàn)自己的力量。通過(guò)和學(xué)生之間不斷的思想上的互動(dòng)和有意識(shí)的引導(dǎo)，能幫助學(xué)生樹(shù)立更正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

4.2 豐富日常校園文化，創(chuàng)造良好校園環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神為立足點(diǎn)，開(kāi)展一些有意義的校園活動(dòng)，如學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌唱大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等豐富多彩的校園日常活動(dòng)。在各類(lèi)的活動(dòng)中，能夠幫助高職的學(xué)生特別是大一剛來(lái)到新學(xué)校的學(xué)生能有機(jī)遇增加與周?chē)耐瑢W(xué)交流的機(jī)會(huì)，而社團(tuán)這個(gè)組織具有人際交往相對(duì)簡(jiǎn)單、環(huán)境更寬松等特點(diǎn)，能夠幫助高職學(xué)生減輕心理的壓力，建立樂(lè)觀的、積極的生活態(tài)度。作為社團(tuán)就是將各類(lèi)具有共同的愛(ài)好、特長(zhǎng)等的學(xué)生匯聚在一起，學(xué)生在這種環(huán)境下更方便開(kāi)展情感上交流、溝通，團(tuán)員間的感情也會(huì)更好，大家在遇到難以解決的問(wèn)題的時(shí)候，就能更加開(kāi)誠(chéng)布公的進(jìn)行交談。增加學(xué)生與周?chē)瑢W(xué)、老師、家長(zhǎng)等的交往的技巧，能夠修身養(yǎng)性、豐富日常的生活，同時(shí)還掌握解決各類(lèi)人生困惑的能力，更好的建設(shè)高職校園的和諧人際關(guān)系。

4.3 家校聯(lián)動(dòng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)成才

高職學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)建立與家長(zhǎng)聯(lián)系的平臺(tái)，日常與家庭聯(lián)系，溝通學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活情況，家庭也應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生不同階段的狀況，共同關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，加強(qiáng)溝通交流，才能幫助學(xué)生更好地解決遇到的各類(lèi)問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理，避免引起沖突。

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