論高職院校專業(yè)教師的職業(yè)道德規(guī)范

孔令普

摘 要：高職專業(yè)教師肩負(fù)著“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的教師職責(zé)，如何在教學(xué)實(shí)訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合、參與社會生產(chǎn)等項(xiàng)目中恪守自身的職業(yè)道德規(guī)范，提高高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)道德行為，特別是專業(yè)教師從事生產(chǎn)性教學(xué)工作并與社會企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切，他們的職業(yè)道德操守影響到高職學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，影響到高職學(xué)生未來從事技術(shù)性工作的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)情感.對高職學(xué)生起到言傳身教的示范作用，是值得思考與研究的重要問題。

關(guān)鍵詞：高職 專業(yè)教師 社會實(shí)踐 職業(yè)道德 規(guī)范

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（b）-0203-02

高職院校專業(yè)教師職業(yè)道德是基于社會和高職教育自身發(fā)展要求，通過不斷地學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和實(shí)踐等方式在教育工作中形成的道德準(zhǔn)則和規(guī)范，是高職院校專業(yè)教師在長期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成道德現(xiàn)象、道德關(guān)系的主觀反映，一所高職院校能不能為社會培養(yǎng)所需的合格人才，關(guān)鍵在教師，而教師能不能很好地完成這一崇高職責(zé)，關(guān)鍵在師德。特別是專業(yè)教師從事生產(chǎn)性教學(xué)工作并與社會企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切，他們的職業(yè)道德操守影響到高職學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，影響到高職學(xué)生未來從事技術(shù)性工作的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)情感。

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的專業(yè)教師職業(yè)道德規(guī)范

實(shí)訓(xùn)室是高職教育的關(guān)鍵場所，是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)人才的主要地點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)室布局要體現(xiàn)“校廠合一、教室與車間一體”的特點(diǎn)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)，使學(xué)生經(jīng)常置身于真實(shí)職業(yè)環(huán)境中，時刻接受職業(yè)道德規(guī)范教育和理解職業(yè)技能要求，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

（1）高職教師必須外化實(shí)訓(xùn)的精神文化，這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容之一。把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為實(shí)訓(xùn)的精神文化的重點(diǎn)，把高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)、崗位責(zé)任感和社會使命感作為主要內(nèi)容，健全學(xué)生人格，將職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)創(chuàng)新動力作為支持學(xué)生全面發(fā)展的源泉。將社會所倡導(dǎo)的價值觀念、道德規(guī)范、行業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)，以不同的載體和方式潛移默化地引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的職業(yè)精神與思想行為。

（2）高職教師必須外化實(shí)訓(xùn)的制度文化，這也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容之一。高職院校實(shí)訓(xùn)制度文化是工作紀(jì)律、操作規(guī)程、行為規(guī)范、獎勵懲罰等制度形態(tài)的總和，主要起導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用，直接決定著實(shí)訓(xùn)活動能否正常開展。實(shí)訓(xùn)制度文化是實(shí)踐教學(xué)活動的剛性文化，要和企業(yè)車間文化有較高的契合性，是高職學(xué)生視訊文化生活的命脈所在，只有在這種文化熏陶下，教師才能有效地將符合企業(yè)要求的職業(yè)道德規(guī)范逐步拓展到學(xué)生身上。

2 工學(xué)交替中的專業(yè)教師職業(yè)道德規(guī)范

工學(xué)交替中教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容就是要求高職教師必須認(rèn)識到“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，不斷推行工學(xué)結(jié)合教學(xué)及人才培養(yǎng)模式的改革，把職業(yè)教育由學(xué)校拓展到社會和企業(yè)，由課堂延伸到車間和崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求之間“零距離”對接，以此來提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。提升學(xué)生職業(yè)能力和打造學(xué)生正確就業(yè)觀，應(yīng)該作為德育教育的重點(diǎn)工作。首先，采取適當(dāng)和有效地方式方法，不斷加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、擇業(yè)觀念和就業(yè)指導(dǎo)教育；其次，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高競爭意識；再次，要結(jié)合工學(xué)交替中的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，把頂崗實(shí)習(xí)作為自己職業(yè)生涯的起步階段，是為以后的工作練就本領(lǐng)和提升就業(yè)能力的過程。

3 服務(wù)企業(yè)中的專業(yè)教師職業(yè)道德規(guī)范

作為職業(yè)教育最具特色的教學(xué)模式，校企合作雖備受推崇，卻成為許多高職院校的“老大難”。首先，高職教師培訓(xùn)對企業(yè)要求比較高，如果沒有穩(wěn)定的校企合作關(guān)系做基礎(chǔ)，教師進(jìn)企業(yè)不會有什么好的效果。其次，校企合作層次單一、合作深度不夠、與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)也是普遍問題。再次，校企雙方利益訴求上的差別。

（1）高職教師必須樹立平等、合作、共榮的職業(yè)道德價值觀。高職教師參與校企合作進(jìn)行頂崗培訓(xùn)的目的在于：到企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)、適用的專業(yè)技能，提高教師自身的管理經(jīng)營能力，為教學(xué)服務(wù)，同時也要把自己的一技之長發(fā)揮出來，參與企業(yè)的研發(fā)和管理等項(xiàng)目，與企業(yè)建立起良好的合作關(guān)系。通過高職教師參與企業(yè)的研發(fā)和管理等項(xiàng)目，能夠了解企業(yè)的最新發(fā)展動向，學(xué)習(xí)最新技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)， 為學(xué)校人才培養(yǎng)方向的定位提供參考，還能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)的再發(fā)展。總之，企業(yè)通過校企合作，需要付給高職教師相應(yīng)的報酬，讓高職教師創(chuàng)造出價值，為高職教師安排實(shí)質(zhì)性的科技或管理工作，這樣也提升了教師下企業(yè)實(shí)踐的效果。

（2）高職教師必須樹立起“主動學(xué)習(xí)、刻苦勤奮、為人誠信”的職業(yè)道德價值觀。高職教師服務(wù)企業(yè)是以教師角色到員工角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?。高職教師服?wù)于企業(yè)必須在觀念上盡快實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，把自己當(dāng)成企業(yè)的員工來學(xué)習(xí)工作，并在學(xué)習(xí)工作中借助于自己的理論基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)技巧勤奮學(xué)習(xí)，接觸新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備和新的管理經(jīng)驗(yàn)，在盡快短的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐能力的提高，為教學(xué)服務(wù)。

4 社會工作中的專業(yè)教師職業(yè)道德規(guī)范

高職教師的社會工作是指高職教師在不影響教學(xué)的前提下，基于企業(yè)技術(shù)、管理或銷售等方面的需要為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、為企業(yè)的發(fā)展提供咨詢服務(wù)以及開展高技能人才的培訓(xùn)服務(wù)等。

（1）高職教師必須樹立起實(shí)事求是的職業(yè)道德價值觀。高職教師在為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、為企業(yè)的發(fā)展提供咨詢服務(wù)以及開展高技能人才培訓(xùn)服務(wù)等工作中，不能僅僅功利化看待自己的利益得失，只看到這種服務(wù)對自身在學(xué)校地位的影響，更應(yīng)該實(shí)事求是地分析自己的能力和科研水平，有差別的選擇自己能勝任的服務(wù)型工作，這是考驗(yàn)高職教師做人誠信與否的重要砝碼，是衡量高職教師職業(yè)價值觀的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（2）高職教師必須樹立起正確的榮譽(yù)觀和社會責(zé)任心。作為高職教師，特定的社會角色要求必須要把教學(xué)、服務(wù)學(xué)生作為自身工作的重要使命，同時更應(yīng)該言傳身教，在與社會服務(wù)的過程中做好學(xué)生的榜樣，樹立起自身正確的榮譽(yù)觀和社會責(zé)任心，引導(dǎo)學(xué)生也樹立正確的榮譽(yù)觀和社會責(zé)任心。這是高職教師在社會工作中職業(yè)道德規(guī)范的重要體現(xiàn)，是在市場經(jīng)濟(jì)條件下維護(hù)教師社會榮譽(yù)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要精神力量，是高職教師為社會創(chuàng)造價值并實(shí)現(xiàn)自我價值的重要載體，也是高職院校加強(qiáng)學(xué)校自身建設(shè)和開放辦學(xué)、合作辦學(xué)的正確價值取向。

5 結(jié)語

所以高職院校專業(yè)教師，必須恪守自身的職業(yè)道德規(guī)范，把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為實(shí)訓(xùn)的精神文化的重點(diǎn)，把高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)、崗位責(zé)任感和社會使命感作為主要內(nèi)容，健全學(xué)生人格，將職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)創(chuàng)新動力作為支持學(xué)生全面發(fā)展的源泉。通過自身的學(xué)習(xí)提高，從而影響到學(xué)生，使高職學(xué)生既真正具備了良好的職業(yè)道德素質(zhì)，又掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，才能真正成為全面發(fā)展的人，成為對社會有用的人，才能在未來激烈的競爭中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)

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