基于卓越工程師計(jì)劃構(gòu)建生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)實(shí)踐體系

趙文華

摘 要：對(duì)于現(xiàn)階段生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目前存在的一些難題，根據(jù)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)近幾年我校BME的教學(xué)方案研究成果，圍繞理論研究、實(shí)踐研究、科學(xué)研究三種方案的教學(xué)模式，以利用實(shí)驗(yàn)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容以及方法等方案的改革為依據(jù)，建成與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特色相一致、適合高素質(zhì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)、本研學(xué)習(xí)互助的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：卓越工程師培養(yǎng) 生物醫(yī)學(xué)工程 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）07（b）-0162-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）的主要目的是：

針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段以及未來(lái)實(shí)際發(fā)展需求，建立起一群能夠適應(yīng)我國(guó)發(fā)展的急需的人才和具有創(chuàng)新能力能夠適應(yīng)我國(guó)未來(lái)需要的一些人才，幫助我國(guó)建設(shè)成為具有創(chuàng)新的國(guó)家，提高我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值健康有序平穩(wěn)發(fā)展，提升我國(guó)在世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力以及綜合國(guó)力。對(duì)于本科生而言，應(yīng)培養(yǎng)其熟練應(yīng)用所學(xué)理論到實(shí)踐中來(lái)，切實(shí)的在企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、銷售中進(jìn)行創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，成為一名合格的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的人才。

1 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系存在的問(wèn)題

2013年，該校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)成為山東省卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，為了認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部卓越計(jì)劃及有關(guān)文件精神，樹(shù)立“以實(shí)踐為核心、以應(yīng)用為目標(biāo)”的工程教育理念，尤其是當(dāng)前，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、轉(zhuǎn)型的宏觀背景下，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才數(shù)量和質(zhì)量的要求，總結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面。

（1）人才培養(yǎng)沒(méi)能體現(xiàn)出“以用為本”的基本理念，人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。學(xué)生的在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)需求存在一定的差異，學(xué)生往往理論掌握較好，但卻缺乏實(shí)踐。大部分畢業(yè)生不能很快開(kāi)展工作，需要經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的培訓(xùn)、訓(xùn)練才能符合社會(huì)用人單位的基本要求，這不僅是對(duì)人才的巨大浪費(fèi)，也是對(duì)國(guó)家教育資源進(jìn)而對(duì)社會(huì)整體資源的巨大浪費(fèi)，這是一個(gè)讓人非常擔(dān)憂的實(shí)際問(wèn)題。

（2）如何處理好將國(guó)外的生物醫(yī)學(xué)工程類工程教學(xué)方案與我國(guó)的實(shí)際相融合的問(wèn)題。國(guó)外工程教育培養(yǎng)模式：①美國(guó)的工程教育培養(yǎng)方案：對(duì)于在校生對(duì)工科知識(shí)的基礎(chǔ)教育非常重視，對(duì)畢業(yè)生將會(huì)由外界人員給予入職相關(guān)的培養(yǎng)，并且提供非常嚴(yán)格的認(rèn)證以及考試方案，通過(guò)后才能成為工程師。②歐洲中典型的德法兩國(guó)的工程教育培養(yǎng)方案：大學(xué)學(xué)生在日常的課業(yè)學(xué)習(xí)中要完成成為工程師的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，等到了畢業(yè)的時(shí)候?qū)?huì)得到專門(mén)的學(xué)位，這個(gè)學(xué)位可被用于職業(yè)的認(rèn)定。對(duì)于我國(guó)而言，現(xiàn)有的生物醫(yī)學(xué)工程培養(yǎng)模式往往灌輸生物、醫(yī)學(xué)、工程全面的知識(shí)，并不能有針對(duì)性的進(jìn)行教育，這帶來(lái)了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)時(shí)候許多公司更偏向于提供崗位給其他專業(yè)的學(xué)生的現(xiàn)狀。

（3）出現(xiàn)了學(xué)生“就業(yè)困難”和企業(yè)“人才渴求”的兩方面難題。生物醫(yī)學(xué)工程概念的引進(jìn)是在上個(gè)世紀(jì)七十年代，到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)過(guò)了四十多年的發(fā)展，研究已經(jīng)非常深入與壯大?，F(xiàn)在已經(jīng)有百余高等院校設(shè)立生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的專科、本科、研究生教育，其中目前有三十多個(gè)學(xué)校為單純性醫(yī)科院校，另外為綜合類高校如東南大學(xué)、山東大學(xué)等。目前高等院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要難題是實(shí)踐教學(xué)不能滿足學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，學(xué)生缺乏創(chuàng)新性，為了改善上述問(wèn)題，以創(chuàng)新為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案被越來(lái)越重視，主要就是根據(jù)企業(yè)需求開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，積極推進(jìn)校企合作，建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等成為了高等院校對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的建設(shè)重點(diǎn)。

2 主要改革措施及實(shí)施情況

我們?cè)谵k學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，我們的專業(yè)辦學(xué)特色應(yīng)該是服務(wù)于醫(yī)療部門(mén)，尤其是為醫(yī)院管理、信息化建設(shè)培養(yǎng)人才。充分借鑒和吸收生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科建設(shè)的成果和國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，建立起層次化和工程化的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）以培養(yǎng)核心應(yīng)用能力為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)合作為基礎(chǔ)，貫徹“實(shí)踐教學(xué)不斷線”。對(duì)現(xiàn)有的所有教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了大膽改革。在組織教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，始終將“做中學(xué)”的理念滲透到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的延續(xù)性及關(guān)聯(lián)性，建立了多層次、分類別、重應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

（2）建立實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的能力包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力等。這些能力的培養(yǎng)以學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為中心的培養(yǎng)模式主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入、知識(shí)講解等理論以及課程設(shè)計(jì)、小組討論、課后實(shí)踐作業(yè)等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的實(shí)踐課程。其具體的實(shí)踐項(xiàng)目如圖1所示。

（3）重構(gòu)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，打造專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)應(yīng)用與科技創(chuàng)新三位一體實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。如圖2所示。重視大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，重視大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)有所獲、學(xué)有所得。

（4）管理保障機(jī)制的落實(shí)。強(qiáng)化制度形成有效的制度激勵(lì)體系。培養(yǎng)模式運(yùn)行以課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐軌道，評(píng)價(jià)機(jī)制采用細(xì)化顯性、隱性課程目標(biāo)、實(shí)行量化和質(zhì)化評(píng)價(jià)等多種形式。

（5）專業(yè)競(jìng)賽。建立以學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和課外自選技能訓(xùn)練為輔助的分層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，如各類數(shù)學(xué)建模大賽、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)大賽等，

通過(guò)這些競(jìng)賽，學(xué)生們普遍反應(yīng)良好，一方面鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，另一方面使學(xué)生在競(jìng)賽中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我院也根據(jù)學(xué)生獲獎(jiǎng)，開(kāi)設(shè)了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并對(duì)競(jìng)賽成績(jī)較好的同學(xué)進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，這些大賽幫助同學(xué)提高了自身的知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（6）畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。自2008年開(kāi)始，我校參與了以山東大學(xué)為主組織的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)工作。來(lái)自國(guó)內(nèi)外的企業(yè)如日本OCC株式會(huì)社、上?？露裙尽⑽④汭T學(xué)院、浪潮集團(tuán)、東軟集團(tuán)、NEC（濟(jì)南）、中創(chuàng)軟件等20多家企業(yè)，提供了基于Android智能手機(jī)的移動(dòng)巡視系統(tǒng)、交通智能控制管理平臺(tái)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)多種渠道尋求與醫(yī)院和企業(yè)合作，與多家企事業(yè)單位簽訂了長(zhǎng)期合作協(xié)議，通過(guò)掛牌的形式建立實(shí)習(xí)基地，學(xué)生深入到企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地接受實(shí)習(xí)任務(wù)，熟悉工作環(huán)境，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，不但使實(shí)際動(dòng)手能力得到進(jìn)一步鍛煉，也培養(yǎng)了吃苦耐勞和愛(ài)崗敬業(yè)的精神，為今后就業(yè)、真正踏上工作崗位打下必要的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

中醫(yī)藥院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，仍有許多規(guī)律性的問(wèn)題值得研究，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重，積極探索和實(shí)踐，形成實(shí)踐教學(xué)與工程訓(xùn)練一體化的培養(yǎng)機(jī)制，有效地提高了實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力，提高了自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)能力，為適應(yīng)信息化產(chǎn)業(yè)需求和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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