探析多媒體在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

馬瑞鴻

摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用日趨普及，亦引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注。從多媒體教學(xué)對(duì)幼兒園教學(xué)意義的角度入手，論述了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為多媒體的使用不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的想象力和創(chuàng)造力，還可以拓寬他們的視野，并且查找了日常多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，如教師使用多媒體不恰當(dāng)，忽略幼兒主體性以及沒(méi)有與傳統(tǒng)教育相結(jié)合等。最后，針對(duì)多媒體在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題提出了合理建議。

關(guān)鍵詞：多媒體 幼兒園教學(xué) 問(wèn)題 建議

中圖分類號(hào)：G434；G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）16-0163-02

一、多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)為幼兒帶來(lái)了全新的教學(xué)模式。以前無(wú)法在課堂上展示的圖片或信息，利用多媒體技術(shù)卻可以輕松做到。利用圖文教學(xué)，會(huì)充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等，進(jìn)而大大激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。以幼兒園課文上的《搓圓子》一文為例。《搓圓子》是《幼兒園活動(dòng)整合課程指導(dǎo)》（南京師范大學(xué)出版社）中的一篇課文，這一單元主要是讓幼兒了解各種食物的做法、營(yíng)養(yǎng)成分，進(jìn)而對(duì)中國(guó)的飲食文化有所了解。之前的傳統(tǒng)教學(xué)，只能依據(jù)課本上提供的圖片和傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，大大降低了幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。如用多媒體向幼兒們展示各種各樣的食物，或者配合幻燈片的特效，定會(huì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

（二）提高幼兒的想象力

想象力與創(chuàng)造力是息息相關(guān)的。想象力提高了，創(chuàng)新力亦會(huì)隨之提高。但目前傳統(tǒng)的學(xué)前教育大部分是以說(shuō)教的方式為主，幼兒原本的想象力被嚴(yán)重壓制，等這些幼兒長(zhǎng)大之后，幾乎就沒(méi)什么想象力了，更不用說(shuō)什么創(chuàng)新力。多媒體在學(xué)前教育中的運(yùn)用，可以充分提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如在《海底世界》的美術(shù)活動(dòng)中，可以利用幻燈片的形式，通過(guò)添加幻燈片聲音、動(dòng)作等方面的特效，使各種海底動(dòng)物動(dòng)起來(lái)，讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)，這樣幼兒們心中也會(huì)產(chǎn)生許多奇思妙想，提高他們的想象力。[1]

（三）豐富教師的教學(xué)手段

多媒體的使用不僅給幼兒帶來(lái)一定的好處，對(duì)教師亦是如此。好處之一就是可以豐富教師的教學(xué)手段。[2]在多媒體未普及之前，教師只是以呆板的說(shuō)教方式為主，教學(xué)效果極差。運(yùn)用多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，極大地豐富了教師的教學(xué)手段，幼兒們學(xué)起來(lái)也不會(huì)感到枯燥，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。有這樣一個(gè)案例，一家幼兒園的教師們?cè)诿佬g(shù)課上并不是以單純的說(shuō)教方式教幼兒們繪畫(huà)，而是利用多媒體技術(shù)，讓幼兒們?cè)诟鞣N簡(jiǎn)單圖形中添加筆畫(huà)，或者讓幼兒們利用現(xiàn)有圖形進(jìn)行拼畫(huà)和變畫(huà)，最后再利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)幼兒們的作品進(jìn)行品評(píng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒們對(duì)此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效果亦可想而知?？梢?jiàn)，多媒體的介入，確實(shí)可以豐富教師的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。[3]

二、多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師利用多媒體技術(shù)不恰當(dāng)

多媒體的使用可謂是一把雙刃劍，如果運(yùn)用不當(dāng)，便會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。如一些教師在使用多媒體時(shí)，單一地向幼兒們展示大量的信息，而且這些信息過(guò)于表面化，一掠而過(guò)，不僅無(wú)法拓寬幼兒的知識(shí)面，反而會(huì)使幼兒覺(jué)得知識(shí)多得難以學(xué)會(huì)，進(jìn)而厭煩學(xué)習(xí)。再如一些教師忽略了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合利用多媒體展示，均制成課件讓幼兒們觀看。這樣做不僅打消了幼兒的積極性，亦不會(huì)提高他們的想象力與創(chuàng)造力。

（二）多媒體教學(xué)忽略幼兒的主體作用

教學(xué)應(yīng)該以幼兒為主體，多媒體的使用恰恰可以做到這一點(diǎn)。但如果課堂的大部分時(shí)間仍被教師自己占用，幼兒們只是旁聽(tīng)者，師生互動(dòng)較少，這樣使用多媒體也是無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果的。尤其教學(xué)對(duì)象是幼兒時(shí)，這樣做不僅不會(huì)提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)打壓他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榘凑者@樣的方式教學(xué)，幼兒一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)雖然披上了多媒體技術(shù)的外衣，但實(shí)質(zhì)上與之前的教學(xué)方式?jīng)]有任何區(qū)別，沒(méi)有充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性。

（三）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)矛盾沖突大

目前一些教師無(wú)法將多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有效地結(jié)合起來(lái)。有些教師完全利用多媒體技術(shù)而摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而有些教師卻恰恰相反。這兩種做法無(wú)論哪一種均是不正確的。因?yàn)槿魏问挛锒加欣?，只有將二者有效地結(jié)合起來(lái)，才能使教學(xué)效果達(dá)到最大化。如果過(guò)分地依賴多媒體，就會(huì)出現(xiàn)“教學(xué)就是看課件”的現(xiàn)象。

總之，多媒體就如一把雙刃劍，要合理地運(yùn)用多媒體的資源和技術(shù)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完美地結(jié)合起來(lái)，這樣才能充分發(fā)揮多媒體在學(xué)前教育中的優(yōu)勢(shì)。

三、對(duì)多媒體教學(xué)存在問(wèn)題的思考與建議

（一）培訓(xùn)教師使用多媒體的技能

多媒體使用為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供了無(wú)限的可能，但與其他教學(xué)改革相同，關(guān)鍵在于教師，所以教師對(duì)多媒體技能的掌握程度關(guān)系到多媒體能否在學(xué)前教育中有效地展開(kāi)。這就需要對(duì)幼兒教師進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)，管理者應(yīng)制訂完善的培訓(xùn)計(jì)劃，邀請(qǐng)專家對(duì)教師使用多媒體進(jìn)行培訓(xùn)，切實(shí)打造一支具有現(xiàn)代化教學(xué)能力的幼兒教師隊(duì)伍。[4]

（二）發(fā)揮幼兒的主體作用，提高教學(xué)效果

主體性學(xué)習(xí)是當(dāng)下教育的核心理念。早在20世紀(jì)初，著名的教育學(xué)家杜威就提出了兒童中心論，認(rèn)為教育應(yīng)該讓兒童懂得主動(dòng)性的獲得。[5]幼兒的認(rèn)知思維往往是直觀的，而多媒體的使用是幼兒實(shí)現(xiàn)主體性學(xué)習(xí)的重要途徑。所以，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，不要忽略了兒童的主體性原則，應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)與幼兒們的互動(dòng)，慢慢從教學(xué)者變成引導(dǎo)者，充分發(fā)揮幼兒們的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。只有這樣，才可以與當(dāng)下的教育理念相適應(yīng)。

（三）將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)

教學(xué)改革首先要更新教學(xué)觀念，所以在多媒體廣泛應(yīng)用的時(shí)代，教師首先要更新自己的教學(xué)觀念，跟上時(shí)代步伐。幼兒教師應(yīng)該將多媒體的使用與傳統(tǒng)教學(xué)有效整合。

可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒們的情感，利用傳統(tǒng)方式來(lái)提高幼兒們的實(shí)踐技能；二是利用多媒體展示更多的知識(shí)內(nèi)容，利用傳統(tǒng)方式為幼兒提供直接體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；三是將多媒體教學(xué)資源與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能互相補(bǔ)充，彌補(bǔ)不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓晶.學(xué)前教育中多媒體的應(yīng)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育， 2014（2）：136.

[2]孟艷麗.多媒體技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇， 2014（34）：271.

[3]李愛(ài)玲.多媒體教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用[J].考試周刊， 2009（5）：221-222.

[4]李秀美.多媒體課件在學(xué)前教育教學(xué)中的運(yùn)用[J].赤子， 2015（6）：173.

[5]劉瑛.多媒體教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004， 14（2）：75-77.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟