淺談情感教育在初中美術(shù)教學中的滲透

萬嶺強

[摘 要]情感教育在現(xiàn)代初中美術(shù)教育教學中有著非凡意義，它的滲透有利于學生審美能力和道德品質(zhì)的養(yǎng)成，能夠鼓勵學生帶著情感去主動發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而使學生用積極的美的心態(tài)去面對生活。教師應(yīng)重視榜樣作用，挖掘教材情感因素，用實踐活動強化情感，在初中美術(shù)教學中滲透情感教育。

[關(guān)鍵詞]情感教育；初中美術(shù)；教學；滲透

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0038-01

隨著素質(zhì)教育的開展，情感教育工作成為初中美術(shù)教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。情感教育的滲透，不僅能夠豐富學生的情感，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，還能夠使學生在不斷完善自身情感的過程當中對美術(shù)產(chǎn)生極大的興趣，從而更好地融入美術(shù)教學中。

一、情感教育的內(nèi)涵

所謂的情感教育，就是指在教育過程中關(guān)注學生“非智力因素”的發(fā)展。它涵蓋了學生面對學習和生活的態(tài)度、信念、情感等方面，在美術(shù)教學過程中占有重要的地位。情感教育不僅能夠促使學生身心愉悅，培養(yǎng)學生的情感品質(zhì)，還能夠完善學生的個性，促進學生的全面發(fā)展。顯而易見的是，美術(shù)教學本身就是一種情感活動，但由于初中學生的審美能力有限，需要教師通過情感教育幫助學生完善思維活動，以更好地創(chuàng)造美術(shù)作品，形成獨特的領(lǐng)悟美的能力，提高學生的審美水平。

二、在初中美術(shù)教學中滲透情感教育的意義

在初中美術(shù)教育教學中實施情感教育，能夠有效地激發(fā)學生與美術(shù)作品之間的情感共鳴，使學生獲得全新的情感體驗，以促進學生更加全面地理解、掌握美術(shù)知識。與此同時，情感教育在初中美術(shù)教學的滲透中，也能夠有效地激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與到美術(shù)教學中去，促使學生逐步形成良好的道德品質(zhì)和情感體驗，從而提高教師教學的質(zhì)量和學生學習美術(shù)知識的效率。

三、在初中美術(shù)教學中滲透情感教育的途徑

（一）重視榜樣作用，提高教師的個人素養(yǎng)

榜樣具有良好的感染力，教師作為教育者，對學生的影響是巨大的，正所謂“身正為師，學高為范”，教師的一言一行也是一種教育行為，無時無刻不在影響和感染著學生。因此，要達到滲透情感教育的目的，教師就要時刻注意自己的言行舉止，提高個人素養(yǎng)和水平，樹立良好的榜樣形象，將情感教育滲透到日常的學習生活中去，促使情感教育工作能更好地完成。比如，身為人民教師，首先得做到著裝干凈整潔、講話干練不失生動，對教學工作認真負責，對學生富有愛心、耐心和責任心，幫助學生形成正確的人生觀和審美觀，促進學生健康成長。

（二）挖掘教材情感因素，提供良好情感依據(jù)

在初中美術(shù)課程中蘊含了豐富的情感因素，如生活情感、感悟自然、愛國情懷、人文情懷等。作為初中美術(shù)教師，要善于借助美術(shù)資源中的各種情感因素來強化對學生的情感教育，促使學生積極地參與美術(shù)教學，讓學生在情感教育下不斷地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，以提高自身的審美能力、美術(shù)水平和道德素養(yǎng)等。在教學過程中，教師要科學合理地利用教材，借助各種教學方式來豐富學生的情感視野，增強學生的情感體驗，使學生在潛移默化中完善自我修養(yǎng)。比如，在教學《筆情墨意抒胸臆》中，托物言志是藝術(shù)家慣用的藝術(shù)手法，教師可通過畫家酣暢淋漓的筆墨，剖析藝術(shù)家的個人情感和志趣。借助藝術(shù)家對大自然的深厚情感所傳達出的藝術(shù)形式來滲透情感教育，不僅豐富學生的視野，提高學生的審美能力和審美情趣，還能培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷，讓學生逐步體驗到一草一木皆有情，在自然情感的教育下提高學生的想象力。

（三）實踐活動強化情感，進行完美滲透

在初中美術(shù)教學中，除了借助必要的專業(yè)知識滲透情感教育外，教師還要善于通過實踐活動來加深對學生的情感培養(yǎng)?；顒訉嵺`需要讓學生自己去觀察世界，發(fā)現(xiàn)生活中的美，在不斷拓寬學生視野的同時，激發(fā)學生參與活動的積極性，讓學生在自然中獲得全新的體驗，促進情感教育在初中美術(shù)教學中完美滲透。比如，在教學完《我們的節(jié)日》之后，教師可引導學生積極走向生活，讓學生善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)是無處不在的。在民間生活中有很多美術(shù)藝術(shù)作品，如年畫、窗花等等，它們凝聚了廣大勞動人民的智慧。教師可讓學生親身感悟民間藝術(shù)所傳達的情感，以激發(fā)學生學習和創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)學生的生活情趣，并讓學生在今后的美術(shù)學習中保持積極向上的態(tài)度，體驗美術(shù)知識中的情感教育。又如，在教學課本劇《故鄉(xiāng)》中，教師可讓學生課后自行準備演出課本劇，充分發(fā)揮學生的組織能力和想象能力，讓學生對編劇、舞美、道具等做簡單了解。然后做編排表演，讓學生從藝術(shù)的角度對文學作更深層次的理解，剖析“故鄉(xiāng)”的含義，體會魯迅先生對故鄉(xiāng)的情感。

總之，在美術(shù)教學過程中，教師要善于將情感教育滲透其中，以促進學生的情感發(fā)展，幫助學生在情感教育的熏陶下，形成正確的情感價值觀，培養(yǎng)學生的生活情趣，提高學生的美學修養(yǎng)。

（責任編輯 黃 曉）