關(guān)于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳丹洋

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的新方法，在應(yīng)用的過程中取得了一定的成效，本文就是對(duì)這一學(xué)習(xí)方法的具體應(yīng)用進(jìn)行探究討論分析。將小學(xué)語文學(xué)習(xí)教育工作比作一臺(tái)正在工作的發(fā)動(dòng)機(jī)，合作學(xué)習(xí)就是發(fā)動(dòng)機(jī)的潤滑劑，讓語文教學(xué)工作進(jìn)行得更加順利。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)這項(xiàng)學(xué)習(xí)方法不是剛剛提出，而是經(jīng)歷了一段時(shí)間的發(fā)展。由于沒有被普及應(yīng)用，因此沒有被準(zhǔn)確定義。關(guān)于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用方式，需要通過具體的案例進(jìn)行研究。下面對(duì)該類方法進(jìn)行簡要概述。

一、小學(xué)語文中合作學(xué)習(xí)的概念

1.合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)方法，采用化整為零的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教育，主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面。根據(jù)班級(jí)的人數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，分組的方式由語文教師進(jìn)行定義。可以根據(jù)班級(jí)之間學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行分組，或根據(jù)學(xué)生座位遠(yuǎn)近進(jìn)行分組，分組的原則是以建立語文合作學(xué)習(xí)關(guān)系為目標(biāo)進(jìn)行的。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)方法中是一種創(chuàng)新方法的體現(xiàn)方式。定義是通過建立語文教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，提高小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)需要語文教師對(duì)語文課程的設(shè)計(jì)水平進(jìn)行提高，目的是增長師生之間的互動(dòng)性，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的溝通交流能力，為今后的溝通學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)對(duì)提升語文成績的具體幫助

通過對(duì)合作學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種學(xué)習(xí)方式不是讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績發(fā)生跳躍式的進(jìn)步，而是讓其成績穩(wěn)扎穩(wěn)打的提升，形成一個(gè)好的良性循環(huán)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，成績的提高不是一蹴而就的，教育者更是不能揠苗助長，為了快速提升學(xué)習(xí)成績，至其它因素不顧。合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式彌補(bǔ)了目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。

改善了小學(xué)語文學(xué)習(xí)氛圍，給予小學(xué)生一個(gè)放松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中克服語文學(xué)習(xí)中的厭煩心理。通過同學(xué)之間的互幫互助達(dá)到共同進(jìn)步的目的。合作學(xué)習(xí)可以幫助小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)過程中集中注意力，提升他們的競爭意識(shí)以及協(xié)作精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們將語文學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步的進(jìn)行提升。

二、進(jìn)行小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的具體方式

1.科學(xué)分組

對(duì)班級(jí)學(xué)生分組是進(jìn)行小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的第一步，分組工作的好壞也影響著合作學(xué)習(xí)的整體效果。部分教師在對(duì)小學(xué)生分組時(shí)，分組工作相對(duì)隨意，采取就近原則對(duì)小組成員進(jìn)行劃分，這種分組方式較為簡單，實(shí)際上是不科學(xué)的分組方式。對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行劃分時(shí)需要根據(jù)小組成員的性格特點(diǎn)進(jìn)行劃分。近朱者赤，近墨者黑，如果沒有采取合適的方式進(jìn)行分組，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)小組水平參差不齊的現(xiàn)象，貪玩學(xué)生之間的“同流合污”就會(huì)影響課堂紀(jì)律和教學(xué)效果。這對(duì)于語文合作學(xué)習(xí)工作的開展是不利的。

正確的小學(xué)語文分組方式應(yīng)該以以下規(guī)則進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的語文成績和性格特點(diǎn)進(jìn)行分組。目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的性格互補(bǔ)，平均各組成員之間的學(xué)習(xí)成績。制定目標(biāo)是也需要用過科學(xué)的原則對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行安排。例如，先定一個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生成績提高后建立學(xué)習(xí)自信。選取小組組長，帶動(dòng)學(xué)習(xí)小組進(jìn)步。

2.把握合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)技巧

對(duì)于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)習(xí)模式按部就班的操作會(huì)影響學(xué)習(xí)成績的效果。因此需要教育者對(duì)合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步把握，掌握教育技巧。采用因材施教的教學(xué)方式，結(jié)合班級(jí)的教學(xué)情況建立合適的方案。

有些學(xué)習(xí)方式雖然屬于合作學(xué)習(xí)的范疇之內(nèi)，但沒有實(shí)際的合作學(xué)習(xí)效用。小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式是為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，以及學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其寫作能力和閱讀能力，交流彼此之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)交流方式，教育者執(zhí)行這一教育方式時(shí)，不能將小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)座談會(huì)。這和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念是背道而馳的，找好小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)教學(xué)切入點(diǎn)，保證語文教學(xué)工作順利的進(jìn)行。

3.把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)間

想讓合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式達(dá)到預(yù)期的效果，就需要將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式合理使用，通過對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的掌握，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到勞逸結(jié)合的效果。即便是合作學(xué)習(xí)方式，時(shí)間過長也會(huì)增加小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的疲憊程度，影響整個(gè)教學(xué)效果。教師需要通過對(duì)語文教學(xué)資料的研究分析，合理規(guī)劃小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)，取得更大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教學(xué)過程中注意語文知識(shí)的滲透方式以及對(duì)寫作能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

學(xué)生家長和學(xué)校教育工作者對(duì)小學(xué)生的語文成績是十分關(guān)注的。對(duì)于小學(xué)生來講，學(xué)好語文不僅僅是學(xué)習(xí)成績的提高，更是將語文知識(shí)在生活中進(jìn)行更好的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)通過合作交流的學(xué)習(xí)方式對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行提高。語文學(xué)習(xí)離不開生活，制造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍可以將小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升到新的高度，這也是合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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