初中語文教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典探析

葉永春

[摘 要]經(jīng)典誦讀是重要的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生的誦讀意識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開初讀感知，創(chuàng)新誦讀情境，拓展誦讀訓(xùn)練，從不同角度展開教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以引發(fā)學(xué)生誦讀興趣，使其在自覺參與訓(xùn)練的同時(shí)，形成語文核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]初中語文；經(jīng)典閱讀；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）24-0015-01

初中語文教材中包含大量經(jīng)典文本，為經(jīng)典誦讀創(chuàng)造了良好條件。所謂經(jīng)典誦讀，是對(duì)文本展開的朗讀、背誦學(xué)習(xí)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素質(zhì)的重要方法?！叭衷?shī)，七分讀”，可見誦讀經(jīng)典的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典可從以下幾方面著手。

一、文本初讀，構(gòu)建誦讀認(rèn)知基礎(chǔ)

面對(duì)經(jīng)典文本，教師要引導(dǎo)學(xué)生解讀文本基本內(nèi)涵，在理解的基礎(chǔ)上展開誦讀，不僅使學(xué)生能夠知其然，還能知其所以然，盡快進(jìn)入誦讀狀態(tài)。經(jīng)典文本之所以被冠以經(jīng)典之稱，自然有其經(jīng)典所在。學(xué)生在初讀感知時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文本進(jìn)行深度探尋挖掘，同時(shí)要向?qū)W生傳授基本的誦讀技巧和方法。首先，確定誦讀基調(diào)，這是情感定位的基本操作。無論什么文本，都有自己的情感表達(dá)，只有確定文本和作者情感脈絡(luò)，才能調(diào)整好誦讀姿態(tài)。其次，熟悉文本，誦讀要建立在熟讀的基礎(chǔ)之上，如果還存在文字梳理問題，這樣的誦讀訓(xùn)練效果就要大打折扣。

在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師先讓學(xué)生展開自主閱讀，找出經(jīng)典的描寫語段，體會(huì)作者的情感。學(xué)生很快就找到一些語句：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”“深深淺淺的紫”“仿佛在流動(dòng)、在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”“在和陽光互相挑逗”……教師跟進(jìn)解讀：這些語句大都靈動(dòng)，富有生命力，并運(yùn)用了多種修辭方法，在誦讀時(shí)，需要傾注濃濃關(guān)愛之情。教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開仿讀訓(xùn)練，然后及時(shí)矯正學(xué)生朗讀中存在的問題。學(xué)生積極參與誦讀學(xué)習(xí)，漸漸找到誦讀感覺，朗讀水平顯著提高。

教師對(duì)經(jīng)典文段展開意義講解，幫助學(xué)生找到誦讀情感基調(diào)，并通過范讀，給學(xué)生以明晰的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生在不斷的誦讀體驗(yàn)中，誦讀感知快速建立起來。

二、創(chuàng)新情境，優(yōu)化誦讀引導(dǎo)策略

初中生誦讀基礎(chǔ)參差不齊，很多學(xué)生的所謂誦讀，其實(shí)是一種“裝腔作勢(shì)”，表演成分多了一些。誦讀需要學(xué)生情感和文本情感形成多重共鳴，只有文本思維和學(xué)生思維的高度契合，才能彰顯經(jīng)典誦讀內(nèi)涵。抑揚(yáng)頓挫是誦讀的基本技巧，學(xué)生要將其與經(jīng)典誦讀高度融合，使這些技巧發(fā)揮得恰到好處。教師在具體引導(dǎo)時(shí)，不妨多進(jìn)行誦讀示范展示。播放誦讀音頻、教師范讀、學(xué)生范讀，都是可選擇的教學(xué)引導(dǎo)方法。讓學(xué)生在傾聽基礎(chǔ)上自行體會(huì)，引發(fā)學(xué)生心底的情感認(rèn)知共鳴，這樣經(jīng)典誦讀才能收到實(shí)效。

《春》是朱自清的散文名篇，其描寫堪稱妙絕，也是經(jīng)典誦讀的最適宜文本素材。教師先利用多媒體播放朗讀配樂，讓學(xué)生跟隨仿讀。學(xué)生大多被示范朗讀所吸引，情不自禁地展開模仿性學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生對(duì)誦讀有更多認(rèn)知，教師專門就誦讀技巧展開詳細(xì)講解：誦讀是將作品以聲音形式展示給大家的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，誦讀不僅要給出情感定位，還要注意對(duì)語速、語調(diào)、語氣、節(jié)奏的把握，誦讀不宜過快，要給人留下回味的余地。誦讀雖然有表演的特征，但誦讀時(shí)要注意減少表演意識(shí)，唯有真情付出，才能形成重要感染力量。

教師為學(xué)生播放配樂示范朗讀，給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)榜樣，因?yàn)橛辛藰幼涌梢杂^照，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才會(huì)更為真切。特別是多種誦讀技巧展示，為學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生誦讀品質(zhì)

經(jīng)典誦讀需要學(xué)生多體會(huì)，更需要開展針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際操作中形成誦讀意識(shí)，提升誦讀品質(zhì)。在誦讀訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生開展互動(dòng)式誦讀、課堂展示式誦讀，或者是給學(xué)生制作誦讀視頻，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與誦讀訓(xùn)練的熱情。教師還要發(fā)動(dòng)學(xué)生展開更為廣泛的誦讀訓(xùn)練，搜集課外經(jīng)典文本，展開個(gè)性誦讀訓(xùn)練，以順利構(gòu)建誦讀學(xué)習(xí)認(rèn)知，培養(yǎng)良好誦讀習(xí)慣。

教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀郭沫若的《天上的街市》時(shí)，先讓學(xué)生自主閱讀，理清文本要義后，利用多媒體播放朗讀視頻。接著教師布置誦讀訓(xùn)練任務(wù)：開展小組朗讀競(jìng)賽，即每個(gè)小組挑選一名選手參與班級(jí)誦讀比賽。學(xué)生積極行動(dòng)起來，參與小組誦讀初試活動(dòng)，小組組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)選拔，這樣課堂誦讀學(xué)習(xí)被推向高潮。小組誦讀結(jié)束后，教師讓各個(gè)小組展開誦讀經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握一定的誦讀技巧和方法。

教師組織學(xué)生展開小組誦讀比賽，為學(xué)生營(yíng)造了適宜的訓(xùn)練環(huán)境，給學(xué)生提供了重要的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

初中語文教材中經(jīng)典文本資源非常豐富，為學(xué)生展開多元誦讀創(chuàng)造了良好條件。誦讀有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，優(yōu)化誦讀引導(dǎo)策略，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，具有巨大探索時(shí)空，值得每一個(gè)語文教師潛心研究探索。

（責(zé)任編輯 柳 紫）