創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 打造靈動課堂

張榮

[摘 要]教師是引導(dǎo)和教育學(xué)生的關(guān)鍵主體，教師對教學(xué)的理解和方式也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)關(guān)鍵的因素，靈動的課堂氛圍更是學(xué)生輕松接受知識的良好環(huán)境，應(yīng)從注重首尾設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)動態(tài)開放的空間、有效使用現(xiàn)代技術(shù)三個(gè)方面創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，打造靈動課堂。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；教學(xué)設(shè)計(jì)；靈動課堂

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0008-02

好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生的健康成長及全面發(fā)展提供一個(gè)好的基礎(chǔ)，以便達(dá)到教師教書育人、學(xué)生健康學(xué)習(xí)和成長的目標(biāo)。初中生正處于學(xué)習(xí)成長的大好時(shí)光，他們是祖國未來的花朵和建設(shè)者，因此初中教育在整個(gè)教育過程中是相當(dāng)重要的。就目前來說，各個(gè)地區(qū)的學(xué)校教學(xué)水平和教師教學(xué)素質(zhì)有著很大的差異。我國初中語文教育教學(xué)中仍然存在很多不可忽略的問題，如教師整體的學(xué)歷不高，教學(xué)模式過于單一，沒有重視學(xué)生的主體地位，沒有加強(qiáng)素質(zhì)教育的意識等。那么， 怎樣才能打造活力型語文課堂呢？筆者從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，必須做到以下三個(gè)方面。

一、教學(xué)注重首尾設(shè)計(jì)，有效地處理教材，讓學(xué)生在課堂上“減耗增效”

作為一名語文教師，首先要對語文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題。切不可形成固定模式，一味從頭到尾分析講解。課堂教學(xué)的起始和結(jié)束是兩個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)，不可輕視。導(dǎo)入新課，可選準(zhǔn)最佳入口，把學(xué)生順利導(dǎo)入課文的情景中去，或情景渲染，或新舊貫通，或引入故事，或趣味答問。至于課堂教學(xué)的結(jié)尾，不能僅僅滿足于對課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，而應(yīng)該在學(xué)生知識積累、情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，或總結(jié)歸納，或競講論爭，或競讀應(yīng)答，從而掀起課堂教學(xué)的高潮，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)感悟。在設(shè)計(jì)中可根據(jù)教材的重點(diǎn)、教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、教材的構(gòu)思來和教學(xué)的目標(biāo)來進(jìn)行有效處理。

如教《口技》一課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)中有一道思考題是：文章開頭已交代“一人一桌一椅一撫尺”，文末又說“一人一桌一椅一撫尺”，這有什么用意？問題拋出來后，學(xué)生發(fā)言熱烈，但就是答不到點(diǎn)子上，這時(shí)教師可采用層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

師：文章開頭和文末都說到一人一桌一椅一撫尺而已，用了什么修辭手法？

生：反復(fù)。

師：用反復(fù)修辭手法的目的一般是什么？

生：強(qiáng)調(diào)某種意思或突出某種感情。

師：這里強(qiáng)調(diào)的是什么意思？

生：道具的簡單。

師：道具簡單而模擬的聲音不簡單，從而突出了什么？

生：口技藝術(shù)的精湛。

師：那么，文末再次交代屏障中僅“一人一桌一椅一撫尺”的用意是什么？

生：用意是突出表演口技的人技術(shù)精湛高超。

教師及時(shí)有效處理教材，順利完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了新課程提倡的“減耗增效”?？梢?，注重首尾設(shè)計(jì)，是否有效地處理教材，是衡量一堂課是否屬于有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、教學(xué)思路突破常規(guī)，創(chuàng)設(shè)動態(tài)開放的時(shí)空，發(fā)揮學(xué)生的能動性

教學(xué)思路要注重創(chuàng)新，不能對舊的教學(xué)案例現(xiàn)搬現(xiàn)抄，應(yīng)該取其精華去其糟粕，將對課堂教學(xué)的新理解完美地融入進(jìn)去。這樣不僅能夠提高教師的教學(xué)水平，同時(shí)還能夠給學(xué)生耳目一新的體驗(yàn)。教學(xué)課堂應(yīng)該是活潑的、靈動的，每名學(xué)生積極主動參與是教學(xué)的最佳效果，教師應(yīng)該主動和學(xué)生互動，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。美國教育家布盧姆曾經(jīng)這樣說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！本湍壳皝碚f，大部分初中語文課堂上教師依舊是主體。往往是教師在講臺上一直不斷地講解，而學(xué)生只負(fù)責(zé)聽講和記錄筆記。雖然教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，但是教師單純地講課只會使學(xué)生被動地跟著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生接受的僅僅是教師所理解、所教授的內(nèi)容，而沒有自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解和分析。在課堂上，教師負(fù)責(zé)將課本中所涵蓋的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并直接教授給學(xué)生，而學(xué)生僅僅單純地對這些知識點(diǎn)進(jìn)行記憶。在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和主動思考的能力，這樣會使他們覺得學(xué)習(xí)很無聊，提不起學(xué)習(xí)的興趣和主動思考的能力。從長遠(yuǎn)來看，會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作、生活產(chǎn)生不良的影響。如在講授《愚公移山》時(shí)，有一名學(xué)生無意嘀咕了一聲：“都什么時(shí)代了，還愚公移山？”筆者抓住這一“火花”，設(shè)置了這個(gè)問題：“現(xiàn)代社會，時(shí)間就是金錢，效率就是生命，愚公這種子子孫孫的簡單勞動行嗎？”用問題啟發(fā)學(xué)生思考，對課文設(shè)置的結(jié)尾提出質(zhì)疑：“搬山不如搬家”“搬山不如挖隧道”“搬山不如買直升機(jī)”等等。學(xué)生回答豐富多彩，求知之樂清晰可見。隨即筆者又設(shè)置了“今天有愚公嗎？”“當(dāng)今社會還需要愚公精神嗎？”等問題，學(xué)生不僅會回答出不拘于一種形式的答案（這正是筆者所期待的），而且拓寬了知識領(lǐng)域，開啟了內(nèi)在的潛能。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙組合，有效使用現(xiàn)代技術(shù)，活化語文課堂

一般認(rèn)為，高效率的課應(yīng)該是耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，實(shí)現(xiàn)多功能協(xié)調(diào)，立體式滲透，教學(xué)思路求變，充分體現(xiàn)各種感覺器官的多維訓(xùn)練。這就要求在課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)中，注重聽、讀、寫各種訓(xùn)練形式的綜合搭配和巧妙組合，將識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合等有機(jī)地穿插，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)高度“活化”狀態(tài)。教師可以通過對現(xiàn)代科技的使用，給教學(xué)課堂增添更多的活力和新元素，如可以使用多媒體教室，將所要教學(xué)的內(nèi)容做成PPT，以PPT的模式展現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅有了文字，同時(shí)還能兼顧圖像、聲音等，多重的因素作用，能夠使學(xué)生更加深刻、充實(shí)、全面地學(xué)習(xí)知識。因此教師在運(yùn)用現(xiàn)代科技的同時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容完整地呈現(xiàn)出來。其次，要體現(xiàn)語文教學(xué)的特點(diǎn)。最后，要對教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體先后順序的把握，能夠在不同時(shí)間點(diǎn)突出最合理的教學(xué)內(nèi)容。

初中語文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的升級版本，它和小學(xué)語文教學(xué)有著相當(dāng)大的差異。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生都掌握了基本的漢字、拼音、詞語、句型等各個(gè)方面的知識。初中語文教學(xué)是在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展得更加全面、更加細(xì)致、更加多元的學(xué)習(xí)教育。教師在這個(gè)轉(zhuǎn)換的過程中，不僅要能夠幫助學(xué)生將小學(xué)語文教學(xué)中所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，同時(shí)還應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生教授更多新的語文知識，為他們構(gòu)建語文這門學(xué)科的整體框架。不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，同時(shí)還應(yīng)該教會他們學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾稳ニ伎紗栴}，教會他們和同學(xué)之間互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的興趣等。

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，打造靈動的教學(xué)課堂，是新時(shí)期教師的首要任務(wù)。因?yàn)檎n堂的時(shí)間是短暫的，學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識的時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)取得無限的效果，給學(xué)生一節(jié)生動、形象、有趣的課是教師的共同奮斗目標(biāo)。每位教師不僅要能夠全面地教授知識，同時(shí)還應(yīng)該注重自己的教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)，多方位相結(jié)合，使學(xué)生愛上語文，愿意學(xué)習(xí)語文，更好地了解語文。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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（責(zé)任編輯 諾 依）