淺談中職數(shù)學教學模式的創(chuàng)新

劉克陽

【摘 要】中職數(shù)學的教學模式創(chuàng)新應(yīng)本著提高學生的知識水平，提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學生的能力與崗位要求一致的原則，進行有方向、有目的的改革。中職數(shù)學教學模式應(yīng)將改革的理論體系進行完善，將改革環(huán)節(jié)中的一些新的概念標準化，整個創(chuàng)新體系系統(tǒng)化。由于中職數(shù)學教學模塊的很多方面隨著創(chuàng)新都有或多或少的變化，改變的內(nèi)容較為繁雜。因此，在具體的改革內(nèi)容上應(yīng)具體問題具體分析，最終使改革后的教學內(nèi)容與專業(yè)很好的銜接。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學；教學模式；評價體系

一、豐富中職數(shù)學課程內(nèi)容

中職數(shù)學課程是中職教育中的一門基礎(chǔ)性課程，它與職業(yè)要求緊密相關(guān)。在就業(yè)形勢的影響下，很有必要對中職數(shù)學教學的課程內(nèi)容進行整合，使數(shù)學的學習內(nèi)容更加精細化、專業(yè)化。例如，由于計算機類專業(yè)對于數(shù)學的要求非常高，所以計算機專業(yè)的數(shù)學課程中應(yīng)該加強對“微積分”“幾何”“邏輯代數(shù)”等相關(guān)知識的學習，為以后學習計算機的學生打下良好的基礎(chǔ)。再如，財經(jīng)類專業(yè)需要加強對函數(shù)和數(shù)列的學習，并對與專業(yè)相關(guān)的知識點進行重點講解。在不同的專業(yè)上對對應(yīng)的中職數(shù)學教學內(nèi)容進行整合，使數(shù)學教學與培養(yǎng)學生相關(guān)的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，旨在幫助不同專業(yè)的學生夯實基礎(chǔ)。一門學科的教學并不是完全獨立的，很多時候，一門學科與很多學科之間有許多交叉內(nèi)容，而往往是廣泛掌握各個學科的學生具有很好的思維方法，更具創(chuàng)新的潛力。隨著科技的發(fā)展，越來越多的工作與信息技術(shù)息息相關(guān)，學校應(yīng)該在中職數(shù)學教學的基礎(chǔ)上與其他學科建立聯(lián)系，將學科之間有機結(jié)合起來，拓展學生的思維。備課是重要的教學環(huán)節(jié)之一，是教師上好課的關(guān)鍵。只有課前進行認真有效的備課，才能保證在課堂上做到有的放矢，從而得到良好的教學效果。通常備課的內(nèi)容、步驟很多，對于中專數(shù)學的備課來說，最重要的一是要“備”學生，二是要根據(jù)專業(yè)特點“備”內(nèi)容。只有了解學生，才能做到因材施教中專學生的數(shù)學水平參差不齊，教師在課前要掌握學生的數(shù)學基礎(chǔ)，看看學生到底掌握了哪些數(shù)學知識，是否具備了學習新知識的必要條件。如果學生或部分學生不具備學習新知識的條件，就要進行有針對性的補課。例如，每年新生開學的第一節(jié)數(shù)學課，都要對其進行數(shù)學基礎(chǔ)知識測驗，以此掌握學生的數(shù)學基礎(chǔ)。只有對學生的數(shù)學水平有了準確的把握，才能制定出切實可行的教學目標，從而真正實現(xiàn)因材施教。中專學生對數(shù)學知識的掌握應(yīng)該是不求全，但求夠用，即為后續(xù)相關(guān)課程的學習奠定數(shù)學基礎(chǔ)，所學內(nèi)容主要是滿足今后工作、生活的實際需要。因此，在備課時，教師應(yīng)依據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標及主要就業(yè)方向，對教材的內(nèi)容進行刪減、增補，合理安排教學內(nèi)容，做到專業(yè)不同，教學內(nèi)容、側(cè)重點也不同。

二、改變中職數(shù)學教學方法

傳統(tǒng)的教學模式是教師一味地灌輸知識給學生。而在目前的就業(yè)形勢下，更看重學生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。因此，改變中職數(shù)學的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力尤為重要。在數(shù)學的教學中應(yīng)該多采用多媒體教學和探究式教學等新的教學模式。借助多媒體能讓學生在情境教學中對知識點的理解更為透徹，減小與職業(yè)要求之間的差距。借助探究式教學能讓學生發(fā)散思維，有效提高課堂的教學效率。除此之外，學生應(yīng)該在數(shù)學課堂上積極實踐，多動手，多思考。數(shù)學被大多數(shù)人認為是枯燥乏味、難學的一門學科，主要是因為數(shù)學的邏輯性、抽象性、嚴密性強，許多人對數(shù)學望而生畏，大多數(shù)中專學生更是畏懼學習數(shù)學。要想提高中專數(shù)學的教學效果，就要使學生愿意學、主動學。怎樣才能使學生愿意并主動學習數(shù)學，筆者認為最重要的就是要提高學生的學習興趣，只有讓學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，才能提高學生學習數(shù)學的主動性、積極性。數(shù)學的教學方法、形式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容及學生的專業(yè)特點，合理地采用不同的教學方法。筆者在數(shù)學教學中除了運用講授法之外，最常運用的教學方法是任務(wù)驅(qū)動法和實踐教學法。所謂任務(wù)驅(qū)動法，就是根據(jù)教學任務(wù)、教學目標，安排學生參與分析任務(wù)、解決任務(wù)，提高學生的參與度，從而提高學生運用知識解決問題的能力。

三、改革教學評價體系

教學評價體系是一套用于評價學校教學能力和教學水平的綜合性指標。教學評價體系不僅能指導教師的教學方向，還能通過反饋機制完善學校的教學方法。改革中職學生的數(shù)學課程教學評價體系，對改革學校的教學模式、教學內(nèi)容、教學方法有很重要的意義。在就業(yè)導向下，教師應(yīng)將與數(shù)學相關(guān)的職業(yè)能力和職業(yè)水平納入數(shù)學教學體系的評價中，并將學生在數(shù)學課程的學習中所掌握的與就業(yè)相關(guān)的數(shù)學知識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為數(shù)學教學評價體系中的基本標準之一，以此來突出教學特點和教學要求。在改革教學評價體系時，評價體系應(yīng)該具備可行性、實效性、導向性等特點，用完善的教學評價體系來保證學校的教育教學質(zhì)量。考核的目的就是檢查學生對所學課程的基本理論、基本知識和基本技能的掌握情況，進而對學生有針對性地進行輔導，同時，促進教師不斷改進教學方法，提高教學效果。數(shù)學課的考核通常采用期末筆試、一張卷子定終身的辦法。這種考核辦法相對簡單，便于操作，很容易被大多數(shù)師生接受。但是，這種考核方法存在諸多弊端，例如，不能及時發(fā)現(xiàn)學生對所學知識的掌握情況，不利于有針對性地進行補缺補差。在數(shù)學考核方法上除了期末筆試外，還重點加強了過程考核、現(xiàn)場操作考核。過程考核主要是注意記錄每一位學生在課堂上回答問題、上黑板做例題、課堂小測驗、作業(yè)等完成情況，并將每一項按一定比例計入總分?，F(xiàn)場操作考核就是根據(jù)課程內(nèi)容及專業(yè)特點，要求學生現(xiàn)場進行操作、解決問題，根據(jù)學生的操作情況評定成績。考核方法的改革不僅促進了學生平時的學習，使數(shù)學不及格率大幅度下降，而且鍛煉、培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

四、采取發(fā)現(xiàn)式教學模式

中職學校學生正處在對事物充滿好奇、喜歡詢問、學習主動性強以及好動的階段，這也是學生綜合素質(zhì)提高的黃金階段。因此，在數(shù)學學科的教學中，應(yīng)該實施發(fā)現(xiàn)式的教學模式。其可以增強學生的數(shù)學素質(zhì)與數(shù)學課堂氣氛的活躍程度，學生可以大膽地提出自己不同的見解與設(shè)想，積極地分析與解決問題，從而提高數(shù)學學科的教學質(zhì)量。發(fā)現(xiàn)式教學模式是依據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)以及自主探究的過程來增強學生的綜合能力與創(chuàng)新能力，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及處理問題的能力，為學生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)式教學的特征有如下四個。一是問題性。發(fā)現(xiàn)式教學模式是培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題，以及分析、研究、最終解決問題的素養(yǎng)。二是合作性。發(fā)現(xiàn)式教學模式實施時需要學生之間相互合作與溝通。三是學生的主體性。在發(fā)現(xiàn)式教學中，學生是教學的主體，而教師僅僅起指引作用，學生通過自主學習，增強自信心與自我認同。四是發(fā)現(xiàn)式教學模式以學生的不斷實踐為基礎(chǔ)。語言是人們交流思想、知識的工具。數(shù)學教學往往是枯燥乏味的，教師要根據(jù)教學對象及確定的教學內(nèi)容，盡可能地使用風趣、幽默的語言在課堂上與學生交流，在語言交流的過程中達到傳授知識的目的。數(shù)學教師的教學語言要生動形象、通俗易懂、深入淺出，要盡量用形象、通俗的口語將書本知識表達出來，使學生易于接受和理解。

參考文獻：

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