教育的進(jìn)步在于觀念的更新

容蓉+歐陽小紅

在一次教壇新秀的評比中，我準(zhǔn)備了一堂叫“貝多芬與《歡樂頌》”的課。這堂課雖說上得還不夠成熟，但由于教學(xué)觀念的大膽轉(zhuǎn)變，令整個(gè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到我前所未有的良好效果。

這節(jié)課是根據(jù)沿海版第三冊第七課《反復(fù)記號(hào)、連線、連音線》的教學(xué)內(nèi)容改編而來的。它原來的編寫意圖是：①重點(diǎn)學(xué)習(xí)反復(fù)記號(hào)與連音線，與歌曲的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，做到學(xué)以致用。②介紹音樂家貝多芬，了解貝多芬的生平，簡單介紹他的作品《歡樂頌》。

鄧小平同志指出，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。這就啟發(fā)我們必須具備工程師所應(yīng)具備的科學(xué)邏輯思維，又不乏藝術(shù)家們敏銳的洞察力和反應(yīng)能力。只有像他們一樣進(jìn)行扎實(shí)而富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才能培養(yǎng)出個(gè)性鮮明、適應(yīng)時(shí)代需要的人才。

整個(gè)教學(xué)內(nèi)容包括：①認(rèn)識(shí)音樂家貝多芬，了解他的生平。②學(xué)習(xí)歌曲《歡樂頌》。③學(xué)習(xí)“┃ ┃（反復(fù)記號(hào)）”、和“⌒”（連線、連音線）的用法。④音樂實(shí)踐活動(dòng)：A、參與樂曲的演奏；B、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，表現(xiàn)音樂作品的思想內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：①了解貝多芬的高尚品格；②學(xué)唱歌曲；③綜合藝術(shù)表演。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對人物極其音樂作品的理解要在創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的活動(dòng)過程中充分體現(xiàn)出來。

這節(jié)課的教學(xué)過程主要包括四個(gè)領(lǐng)域，這四個(gè)領(lǐng)域是即統(tǒng)一又獨(dú)立，他們相互作用，又相輔相成。

第一個(gè)領(lǐng)域—— 感受與鑒賞

一開始，我從一首學(xué)生熟悉的貝多芬鋼琴名曲入手，親自彈奏，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣；進(jìn)入正題后，我還是從音響出發(fā)，以聽賞為主，經(jīng)過一而再，再而三的欣賞，幫助學(xué)生熟悉旋律，為后面學(xué)唱奠定基礎(chǔ)。另外，在該環(huán)節(jié)中，我還特別重視對音樂家人格魅力的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為，只有深入地了解音樂家的生活背景、性格等特征，才能更有效地幫助學(xué)生感受和理解其音樂作品的情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵，培養(yǎng)他們高度的音樂鑒賞和評價(jià)的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣。該學(xué)習(xí)過程是以音樂游戲的形式來進(jìn)行的，即：聽音樂（《歡樂頌》——由老師彈奏）傳遞盒子（該盒子里藏著關(guān)于貝多芬的若干條信息），當(dāng)音樂停下來時(shí)（每兩個(gè)樂句停一次），盒子傳到誰手里，就由誰來把盒子里的信息讀給大家聽（如此反復(fù)數(shù)次）。接著，老師再把這些信息分別展示在黑板上。例：

——貝多芬畫像：①是德國人；②5歲開始學(xué)習(xí)音樂；③8歲開始登臺(tái)演出；④其他；這樣一來，學(xué)生不僅熟悉了歌曲的旋律，還享受到了音樂游戲的樂趣，最重要的是對音樂知識(shí)的了解，記憶的深刻度大大超乎平時(shí)填鴨式教育法的效果，一舉多得。

第二個(gè)領(lǐng)域——表現(xiàn)

表現(xiàn)又分為四個(gè)環(huán)節(jié)：識(shí)讀樂譜、演唱、演奏和綜合藝術(shù)表演——舞蹈。

識(shí)讀樂譜：它包含了知識(shí)點(diǎn)重復(fù)記號(hào)與連音線的認(rèn)識(shí)。在這我借助了多媒體把兩個(gè)被擬人化了的符號(hào)以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來。有趣、形象的畫面以及生動(dòng)的對白頓時(shí)吸引了孩子們的注意力，結(jié)果，不用我多費(fèi)口舌，他們就把這抽象且枯燥的樂理知識(shí)牢牢掌握。除此之外，在唱譜方面，沿海版采用的是首調(diào)唱名法，但我認(rèn)為二年級(jí)的學(xué)生連C大調(diào)音階的位置還未完全熟悉（任何一門學(xué)科都需要長期、系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，音樂更不例外。可目前的基礎(chǔ)教育還是以語數(shù)英為主，每個(gè)班平均每周只安排一至兩節(jié)音樂課），就立即進(jìn)入新調(diào)的首調(diào)視譜法的學(xué)習(xí)，我覺得這種做法有點(diǎn)操之過急，弄不好，學(xué)生容易混淆各調(diào)的音高位置，結(jié)果弄巧成拙。所以對于低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)唱一兩個(gè)升降號(hào)以內(nèi)的歌曲，若不是民族調(diào)式的話，我僅要求他們唱固定調(diào)。另外，由于學(xué)生層次的差異，所以我不要求每個(gè)人都必須馬上視唱出樂譜的唱名，錯(cuò)了不要緊，關(guān)鍵是音準(zhǔn)要好。也許你會(huì)問，唱名唱錯(cuò)了，不及時(shí)糾正，不怕一錯(cuò)再錯(cuò)嗎？不怕，沒有一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過程中永不犯錯(cuò)，正所謂吃一塹長一智。而且，錯(cuò)的大多是少數(shù)的孩子，他們通常能在不知不覺中被對的學(xué)生所影響。如此一來，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自在，何樂而不為呢？

演唱方面：按《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生只需知道演唱的正確姿勢，能對指揮動(dòng)作及前奏作出反應(yīng)；能用自然的聲音，按節(jié)奏、有表情地演唱即可。誰都知道讓學(xué)生明白如何正確發(fā)聲并不難，可是讓孩子們的歌聲充滿感情，優(yōu)美動(dòng)聽，這就不容易了。我想起了一位著名教育家說的四字真言：“寓情于教”。若想讓學(xué)生“動(dòng)之以情”必須先讓學(xué)生“曉之以理”。于是，我以《歡樂頌》的歌詞內(nèi)涵為突破口，讓學(xué)生明白貝多芬是熱愛和平的人，他希望人民團(tuán)結(jié)起來，驅(qū)除黑暗，保衛(wèi)和平。接著問：“那你們的愿望是怎樣的？是不是也希望世界和平，人民團(tuán)結(jié)成兄弟？”回答十分肯定。然后我再“導(dǎo)之以行”，說：“看來大家的想法跟貝多芬一樣，那你能不能把這種愿望在歌曲演唱中表現(xiàn)出來？”學(xué)生興致高漲，于是，他們開始認(rèn)真地、充滿感情地演唱起來，好像真的要讓全世界知道自己的愿望跟偉大的音樂家貝多芬一樣似的。當(dāng)你聆聽著那稚氣、動(dòng)人的歌聲，看著那一張張可愛的面容時(shí)，不知你會(huì)否說這樣的素質(zhì)教育不夠科學(xué)？

演奏方面：出示完整的伴奏譜，用常見的打擊樂器為歌曲伴奏。目的是為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)樂器合奏的效果和感覺，培養(yǎng)其穩(wěn)定的節(jié)奏感和對指揮做出正確的反應(yīng)。

綜合藝術(shù)表演：體現(xiàn)在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)。目的是充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第三個(gè)領(lǐng)域：創(chuàng)造

主要包括即興創(chuàng)造和創(chuàng)作實(shí)踐。這一部分滲透在根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的環(huán)節(jié)里，與綜合藝術(shù)表演融匯貫通。不過，對于低年級(jí)學(xué)生來說，他們?nèi)狈ωS富的感性經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，我從音樂以及和音樂相關(guān)的舞蹈的基本要素入手，讓學(xué)生通過模仿，積累經(jīng)驗(yàn)，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最后由他們自由發(fā)揮。步驟如下：邀請部分學(xué)生出來表演→談?wù)勎璧敢鈭D（師：“你們的舞蹈想表現(xiàn)什么？”生：“……團(tuán)結(jié)”）→創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作（師：“‘團(tuán)結(jié)除了用這個(gè)動(dòng)作來表現(xiàn)之外，還能用別的什么動(dòng)作來表現(xiàn)？”）→自由表演（自由組合，五六人為一小組，表演時(shí)，要求把歌曲的內(nèi)容體現(xiàn)出來，最后的造型一定要有意義。）→老師點(diǎn)評。

這整個(gè)過程都是由學(xué)生獨(dú)立完成，教師沒干涉，也不用太多指導(dǎo)，只需作為一名忠實(shí)的觀眾或偶爾當(dāng)當(dāng)客串主持靜賞孩子們的表演。瞧他們越跳越起勁，花樣變化越來越豐富，我由衷地感嘆孩子們的藝術(shù)創(chuàng)作多么神奇，雖然稚氣了些，但不乏靈氣，無論每一個(gè)動(dòng)作，還是每一個(gè)造型，他們都表現(xiàn)得十分投入、生動(dòng)，仿佛達(dá)到了忘我的境界。最后，當(dāng)我用數(shù)碼相機(jī)播放出這一段早已悄悄攝下的鏡頭時(shí)，學(xué)生的情緒達(dá)到高漲，個(gè)個(gè)爭著要說自己小組所表演的意圖是什么，自己扮演的是什么角色，就連平時(shí)不愛說話的孩子，這回也把手舉得高高的。你說，瞧著這些興致勃勃的小臉蛋，我心里怎能不感到欣喜？

最后一個(gè)領(lǐng)域是音樂與相關(guān)文化

按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，音樂要與社會(huì)生活、姊妹藝術(shù)或藝術(shù)之外的其他學(xué)科聯(lián)系起來，其實(shí)在這里，我已把音樂和舞蹈聯(lián)系上。目的是為了讓學(xué)生感知舞蹈的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征。

短短的四十五分鐘很快過去，可我仍感到意猶未盡。是什么讓我和學(xué)生得以同樂？是什么讓原本郁悶的課堂變得生動(dòng)有趣？其實(shí)關(guān)鍵在于個(gè)人觀念的轉(zhuǎn)變。我不再一味地牽著學(xué)生的鼻子走，也不再強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要聽我的。只希望學(xué)生能在我創(chuàng)造的歡樂、有趣、輕松的氛圍里學(xué)習(xí)音樂，掌握音樂，喜愛音樂。讓我們以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念來共勉，真正做到“以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，把學(xué)生對音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置，并將此作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]廣東高等教育出版社.《教育學(xué)》.

[2]北京師范大學(xué)出版.《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》.