高職教育人體運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)探討

張立峰

（大慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，黑龍江 大慶 163312）

高職教育人體運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)探討

張立峰

（大慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，黑龍江 大慶 163312）

結(jié)合高職教育康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對人體運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)進(jìn)行探討，提出建設(shè)思路、所遇問題及教學(xué)體會(huì)。

高職教育；人體運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)；課程建設(shè)

根據(jù)教育部高職高專相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的《高職高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)教育基本標(biāo)準(zhǔn)（上報(bào)稿）》，該專業(yè)課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課四大主干課程。其中，人體運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)作為核心課程運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)及作業(yè)治療技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，有著重要的地位，也越來越受到眾多學(xué)校的重視，多數(shù)院校開設(shè)了此課程[1-2]。然而直至目前，我國尚缺少統(tǒng)一的高職高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)人體運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱和教學(xué)策略等[3-4]，教學(xué)水平也參差不齊。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)過課程組研討、集體備課，對課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)大綱進(jìn)行多次調(diào)整、修訂。根據(jù)我校教學(xué)實(shí)踐，對本門課程的建設(shè)情況進(jìn)行總結(jié)，現(xiàn)介紹如下。

1 合理制訂課程標(biāo)準(zhǔn)

1.1 制訂人體運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)原理，從生物力學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)等角度分析功能運(yùn)動(dòng)，指導(dǎo)健康或患病人群，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、改善殘損功能、提高生存質(zhì)量、預(yù)防或治療疾病的目的。

1.2 精選課程內(nèi)容，規(guī)定學(xué)時(shí)

人體運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)課程以正常人為研究對象，其內(nèi)容包括人體運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生化學(xué)、骨骼肌運(yùn)動(dòng)、關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)控制、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)障礙及運(yùn)動(dòng)代償?shù)?。高職三年制學(xué)時(shí)較短，在有限的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，必須對課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)做以精選及規(guī)定，我們經(jīng)過幾年教學(xué)實(shí)踐，對課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)的安排見表1。

2 加強(qiáng)教材建設(shè)

本校2006年開設(shè)高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)，2007年課程設(shè)置增加人體運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)，先后使用過周士枋和丁伯坦主編的華夏出版社出版的《運(yùn)動(dòng)學(xué)》以及戴紅主編的人民衛(wèi)生出版社出版的《人體運(yùn)動(dòng)學(xué)》，但在幾年的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，上述兩本教材均適用于本科康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生，對于高職學(xué)生來說難度較大。目前，我們使用尹憲明、井蘭香主編的人民衛(wèi)生出版社出版的《運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)》，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)及基礎(chǔ)課程授課情況，我們有針對性地對其內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，并自編教學(xué)講義。

3 教學(xué)方法多元化

表1 課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排

作為康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，人體運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)的重要途徑。本門課程的教學(xué)效果直接影響后續(xù)相關(guān)課程的教學(xué)效果，甚至在某種程度上還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，所以，在教學(xué)中，我們盡可能運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。

3.1 講解法為主，結(jié)合多媒體、視頻教學(xué)

人體運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的講授法仍然是主要教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，講授法貫穿始終。然而，枯燥、晦澀難懂的理論知識(shí)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)過程中，我們避免單一采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是結(jié)合多媒體、視頻教學(xué)，盡量增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如，在講授運(yùn)動(dòng)分析時(shí)，要求學(xué)生將自己對日常生活中的一些動(dòng)作向同學(xué)示范并講解原理，教師給予點(diǎn)評。這種方法極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生普遍能夠接受此種教學(xué)方法，教學(xué)效果也有較大幅度的提高。

3.3 增加實(shí)踐教學(xué)

人體運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)是一門理論性較強(qiáng)的課程，除了必要的理論講授之外，還要通過實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對知識(shí)的理解，所以我們對多數(shù)章節(jié)至少開展2個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)。比如在講解運(yùn)動(dòng)氧供應(yīng)及運(yùn)動(dòng)能量代謝時(shí)，我們增加了運(yùn)動(dòng)心率、血壓以及能量代謝等的測定內(nèi)容，通過親身體會(huì)，使學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)對人體生理、生化方面的影響。在講到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練部分時(shí)，要求學(xué)生對自身或某一特殊人群制訂運(yùn)動(dòng)處方，以此增強(qiáng)對運(yùn)動(dòng)處方的理解。

3.4 增加病例討論教學(xué)

在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，病例討論是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)人體運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)時(shí)，學(xué)生并未接觸過臨床，也未學(xué)習(xí)過臨床專業(yè)知識(shí)，病例討論學(xué)習(xí)能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。所以在教學(xué)中，我們精心選擇病例，通過學(xué)生討論、教師點(diǎn)評講解的方法進(jìn)行教學(xué)。病例討論教學(xué)方式要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，故我們在運(yùn)動(dòng)障礙及運(yùn)動(dòng)代償部分運(yùn)用此種方法，教學(xué)效果較好。

4 改革考核方式

考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，根據(jù)人體運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)，我們采用多元化考核模式，包括三部分：（1）平時(shí)成績（課堂提問、課后作業(yè)、階段測驗(yàn)及技能操作等），占總成績的20%；（2）實(shí)踐技能成績：病例分析，占總成績的20%；（3）理論成績：閉卷考試，占總成績的60%。

5 目前存在的問題

5.1 師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

人體運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)是一門綜合性課程，其內(nèi)容包括生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生化等，以前多由解剖、生理、生化教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，然而教師仍局限在講授單純的解剖、生理、生化知識(shí)，而與人體運(yùn)動(dòng)結(jié)合較少。因此我們需要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，要求教師既具備深厚的理論基礎(chǔ)，又有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還有自學(xué)能力，掌握運(yùn)動(dòng)力學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

5.2 與前期課程未有機(jī)結(jié)合

人體運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)的前期課程是解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)等，在教學(xué)中，如何避免內(nèi)容的重復(fù)講解，又要重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，一直是我們探討、研究的問題。今后我們將整合課程內(nèi)容，使相關(guān)課程形成結(jié)構(gòu)性好、整體協(xié)調(diào)的課程體系。

5.3 授課內(nèi)容不符合崗位要求，未與職業(yè)資格考試掛鉤

人體運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容不符合高職康復(fù)治療師崗位要求，未與學(xué)生職業(yè)資格考試掛鉤。今后我們在教學(xué)中將既考慮教學(xué)大綱要求、學(xué)生接受能力等因素，又兼顧學(xué)生職業(yè)資格考試、臨床工作要求等。

[1]繆文玲，張日新，丁雪芹．Delphi技術(shù)與三年制高職康復(fù)治療學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置[J]．中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2010，25（2）：158-159．

[2]陳尚，劉曉梅，林乃祥，等.康復(fù)專業(yè)解剖學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)改革探討[J].局解手術(shù)學(xué)雜志，2012，21（1）：101-102．

[3]潘淳，胡陽秀.國內(nèi)外康復(fù)醫(yī)學(xué)研究現(xiàn)狀[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，35（7）：1034-1035．

[4]黃澎．運(yùn)動(dòng)學(xué)課程目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)探討[J].中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2010，25（8）：785-787．

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1671-1246（2017）16-0138-02