農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)低效失真的原因與對策探究

廖伯園

(黃花中學(xué)，廣東清遠(yuǎn) 513031)

教育 EDUCATION

農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)低效失真的原因與對策探究

廖伯園

(黃花中學(xué)，廣東清遠(yuǎn) 513031)

美術(shù)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、審美辨別能力和創(chuàng)造性思維，是一項綜合素質(zhì)教學(xué)課程。但在當(dāng)前我國一些農(nóng)村地區(qū)，由于各方面條件的不足，導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)低效失真的尷尬境地，急需得到改善。本文深入分析了當(dāng)前農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)低效失真的原因，并提出了有效的解決對策，以供相關(guān)人員參考，希望促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，實現(xiàn)教育公平。

農(nóng)村；初中美術(shù)教學(xué)；低效；失真；原因；對策

隨著素質(zhì)教育觀念不斷的深入人心，美術(shù)的教學(xué)也受到了更多的關(guān)注，初中美術(shù)教學(xué)也越來越被重視。初中學(xué)生正處于人生價值觀形成的關(guān)鍵時期，而美術(shù)教學(xué)就有助于陶冶學(xué)生的情操，提升他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，全面提升他們的綜合素養(yǎng)。但當(dāng)前我國很多農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)情況卻不容樂觀，受各種條件的制約，城鄉(xiāng)教學(xué)水平不均衡問題突出。

1 當(dāng)前農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)存在的問題

廣大農(nóng)村地區(qū)教育是我國教育的重要組成部分，對整體教育事業(yè)的發(fā)展起著不可忽視的重要作用。但當(dāng)前農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)卻暴露出了以下兩方面的問題，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育水平嚴(yán)重失衡，影響著社會的和諧發(fā)展。

1.1 教學(xué)低效，學(xué)無所獲

很多農(nóng)村初中美術(shù)教師的教學(xué)手段單一、滯后，難以起到教學(xué)的有效性，主要表現(xiàn)為：一是教學(xué)目標(biāo)模糊。教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，缺乏內(nèi)涵理解，不知道應(yīng)該為學(xué)生傳授什么內(nèi)容，課堂上庸庸碌碌；二是教學(xué)內(nèi)容形式化。一些美術(shù)教師只注重為學(xué)生講授基礎(chǔ)的技術(shù)框架，沒有進(jìn)行全面系統(tǒng)的講解，沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，不去激發(fā)其創(chuàng)造力，不為其提供探究和感受美的平臺。美術(shù)教育的最終目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而在現(xiàn)實中更多的是被當(dāng)作一種技能，學(xué)生難以對其產(chǎn)生興趣;三是教學(xué)方法機械化。只是進(jìn)行臨摹練習(xí)，對美術(shù)課的本質(zhì)難以理解，把美術(shù)學(xué)習(xí)等同于“比葫蘆畫瓢”，美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)更無從談起；四是教學(xué)評價單一化。在臨摹時只求是否吻合，以此來作為評判學(xué)生畫畫好壞的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 教學(xué)失真，流于形式

很多農(nóng)村初中美術(shù)教師把自身的教學(xué)實踐流于表面的形式化，沒有展現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)的真正價值，把美術(shù)課堂變成了學(xué)生獲得放松的娛樂課堂。此外，在當(dāng)今的教育評價機制里，美術(shù)只是一門輔助課程，地位不高，這就致使無論是學(xué)校和教師，還是家長和學(xué)生都對這門課程不重視，沒有看到其重要的位置。很多學(xué)生在上美術(shù)課時只是為了玩，對學(xué)習(xí)美術(shù)知識不感興趣，學(xué)校也把美術(shù)課列為最不受關(guān)注的課程，再加上語數(shù)外的課業(yè)壓力繁重，在課后就很難有美術(shù)實踐的立足之地，為了追逐升學(xué)率，學(xué)校往往以考試科目為主，美術(shù)課被占用的現(xiàn)象不足為奇。

2 農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)低效失真的原因分析

2.1 過于注重升學(xué)率

隨著全面推進(jìn)素質(zhì)教育的口號逐漸深入人心，很多農(nóng)村初中學(xué)校已經(jīng)對美術(shù)課提升了重視程度，但根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，文化課依然占據(jù)著不可動搖的絕對優(yōu)勢，美術(shù)課還經(jīng)常會被挪用和擠占，學(xué)生家長也認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是在浪費時間，沒有絲毫意義，畫畫涂抹就是“不務(wù)正業(yè)”。之所以產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，主要是大多數(shù)學(xué)校還是以語數(shù)外等文化課的成績來評判學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，學(xué)校更加注重升學(xué)率，美術(shù)教育因為不在重點考試范圍之內(nèi)，導(dǎo)致被邊緣化。

2.2 缺乏必備學(xué)習(xí)用品

與城市相比，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平很落后，學(xué)校不具備足夠的教學(xué)資金，在原本教學(xué)資源就非常緊張的情況下，學(xué)校也無力拿出相應(yīng)的經(jīng)費來配備相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)設(shè)備，更不可能為學(xué)生發(fā)放所需的學(xué)習(xí)用品，只能讓學(xué)生自己購買，但又因為很多學(xué)生的家庭條件并不好，只能讓學(xué)生購買鉛筆、白紙等一些最基本的工具，甚至是根本就不支持學(xué)生購買，致使他們連最基本的美術(shù)學(xué)習(xí)條件都不具備，更別說購買毛筆、顏料、墨汁等國畫工具了，在這樣的局面下，美術(shù)課堂自然也就無法全面的進(jìn)行，美術(shù)教學(xué)活動只是敷衍了事。

2.3 專業(yè)教師資源不足

由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較差，基礎(chǔ)設(shè)備不完善，自然也就很難吸引到優(yōu)秀的美術(shù)教師前來任教，這就導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)校的美術(shù)教師數(shù)量少且能力差，甚至是讓一些不具備專業(yè)知識的文化課教師來兼任，他們也只能根據(jù)自己那么有限的美術(shù)能力來教學(xué)生進(jìn)行描繪簡筆畫，或是臨摹仿照，有的還把課堂變?yōu)樽杂苫顒诱n，教學(xué)質(zhì)量也就可想而知了。農(nóng)村初中不但教師資源匱乏，而美術(shù)專職教師的“無米、無暇、無力”更大大降低了美術(shù)教學(xué)效果，“巧婦難為無米之炊”，不但不具備基本的美術(shù)教學(xué)工具，而且還要遭受不被重視的待遇，被文化課嚴(yán)重排擠，美術(shù)教師的工作積極性全無。此外，學(xué)校在對教職員工進(jìn)行量化考核過程中，美術(shù)教師即使表現(xiàn)的多么優(yōu)秀也只能排列在后位，與文化課教師沒有可比性，這就迫使他們把更多的精力投入到兼職文化課的教學(xué)上，他們即使擁有想要提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的愿望，也只能是望洋興嘆。

2.4 學(xué)生缺乏興趣

很多初中生對美術(shù)知識興趣寡然，實際練習(xí)中也隨意涂涂畫畫，缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師很難確保課堂紀(jì)律。學(xué)生喜歡上美術(shù)課的原因只是由于不用像上文化課那樣要高度集中，不用隨時準(zhǔn)備應(yīng)付教師的提問及檢查作業(yè)，反而可以借用這個時間來放松和娛樂一下。當(dāng)前美術(shù)課并不是重點的考試內(nèi)容，學(xué)生也就重文輕美，不聽美術(shù)教師的指揮，致使教學(xué)進(jìn)度慢、教學(xué)效果差。即使部分農(nóng)村中學(xué)生愿意學(xué)美術(shù)，但因為不具備相關(guān)美術(shù)知識，也不能感受到知名美術(shù)作品中蘊含的美，再加上還有應(yīng)付繁重的文化課作業(yè)壓力，漸漸的也會喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)的興致。

3 解決農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)低效失真的有效對策

3.1 重視課程，加強督導(dǎo)

政府教育部門應(yīng)該做到以下幾點：第一，要進(jìn)一步提升美術(shù)成績在中考評價體系中的比重。受應(yīng)試教育思想影響，之所以美術(shù)教學(xué)不受重視，最主要原因就是其在考試中占據(jù)的地位不高，對中考成績影響不大；第二，可以逐漸把美術(shù)課變?yōu)橐豁椫匾谋匦蘅颇?，獲得學(xué)校及家長對該課程的認(rèn)可，這樣才能發(fā)展學(xué)生的美術(shù)愛好，便于教師教學(xué)工作的開展；第三，改變傳統(tǒng)以升學(xué)率為導(dǎo)向的學(xué)校量化考核標(biāo)準(zhǔn)，提升美術(shù)教師在學(xué)校評比中的地位，充分肯定他們的工作業(yè)績，提高美術(shù)教師的教學(xué)動力;第四，還要加強教育督導(dǎo)，加大監(jiān)督評估力度。構(gòu)建鄉(xiāng)-鎮(zhèn)-縣-市四級一體化的教育督導(dǎo)體系，建立科學(xué)的工作責(zé)任制，明確教師的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 加大教育投入，充實教學(xué)用具

一方面，要加大資金投入，設(shè)立美術(shù)教學(xué)專項經(jīng)費，為學(xué)生配備基本的美術(shù)學(xué)習(xí)工具，為開展正常美術(shù)教學(xué)活動提供最基本的條件，減輕農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；另一方面，要完善學(xué)校教學(xué)基本設(shè)施，如配備多媒體教學(xué)設(shè)備、畫板，以及設(shè)立美術(shù)專門畫室等，幫助學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀美術(shù)作品，進(jìn)一步開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)。

3.3優(yōu)化教師隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量

首先，加大農(nóng)村美術(shù)師資投入，制定農(nóng)村地區(qū)任教優(yōu)惠政策，提升農(nóng)村學(xué)校對美術(shù)教學(xué)人才的吸引力，適當(dāng)提升農(nóng)村美術(shù)教師的工資及福利待遇，建立專項培訓(xùn)經(jīng)費，鼓勵教師輪崗、頂崗實習(xí)等，以此吸納更多師范院校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，同時也能避免當(dāng)前已有教師的離崗現(xiàn)象；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變舊理念，深化對新課改的認(rèn)識，尊重美術(shù)教學(xué)的意義，培養(yǎng)更多的專職美術(shù)教師，避免出現(xiàn)兼職現(xiàn)象，提升教學(xué)質(zhì)量；最后，還要加強美術(shù)教師培訓(xùn)，鼓勵美術(shù)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，引進(jìn)更加有效的教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂理念，不斷提升美術(shù)教師的專業(yè)能力，改變兼職教師“美術(shù)文盲”的現(xiàn)狀，端正其對美術(shù)課的態(tài)度。

3.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重素養(yǎng)培養(yǎng)

首先，要豐富美術(shù)教師的專業(yè)知識，提升其教學(xué)能力?，F(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為學(xué)生傳授一些繪畫技巧，更應(yīng)該發(fā)揮該課程的深刻內(nèi)涵，進(jìn)行文化和審美觀念的滲透，這就需廣大教師要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)今最有效的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變思想，致力于提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍；其次，改進(jìn)教學(xué)方式，打造個性課堂。美術(shù)教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的感受和愿望，可以借助多媒體課件資源，給學(xué)生以更加生動形象的展現(xiàn)，通過組織開展班會、聯(lián)歡會和繪畫、手工、設(shè)計等多種活動，充分挖掘身邊的美術(shù)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生去感受和欣賞自然中的美;再次，改變評價方式，不應(yīng)該只是看學(xué)生畫的是不是像，而是要鼓勵他們說出自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，激發(fā)創(chuàng)新思維。

4 結(jié)語

總之，農(nóng)村教育也是我國整體教育事業(yè)的重要環(huán)節(jié)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所限，更應(yīng)該引起社會的重視和政府的支持。相關(guān)教育部門要加大對農(nóng)村教育，尤其是初中美術(shù)教育的傾斜力度，在教學(xué)工具、師資力量等方面給予扶持，在全社會宣傳美術(shù)教學(xué)的重要意義，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的錯誤觀念，不斷促進(jìn)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，培養(yǎng)出綜合能力全面發(fā)展的人才，推動教育均等化。

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G633.41

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1003-2177（2017）03-0042-03

廖伯園（19 83—），男，廣東清遠(yuǎn)人，本科，中學(xué)二級美術(shù)教師，研究方向：美術(shù)教育。