《對稱》的教學(xué)設(shè)計

李劍釗

設(shè)計思想：現(xiàn)代教育主張啟發(fā)式教學(xué)，即把教學(xué)過程看作一種以學(xué)生為主體的探索與思考過程，而教師則是一種情境的創(chuàng)造者，即創(chuàng)造由教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)作用、社會關(guān)系、活動類型、設(shè)施等組成的情境，這樣的教學(xué)過程使學(xué)生成為教學(xué)目標(biāo)的核心，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的‘主導(dǎo)，所以作為教師，所要研究的重要課題就是如何創(chuàng)造這樣一種情境：為學(xué)生提供必要的信息和幫助，使求知成為學(xué)生自覺要求。設(shè)計理念：新課標(biāo)指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”本課設(shè)計了一系列活動，旨在讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，從而發(fā)展智力；注重動手操作，讓學(xué)生在制作、剪、折、畫的過程中充分體驗，發(fā)展思維。

教學(xué)內(nèi)容：

二年級上冊第68頁，第70 頁第3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作，初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，并能正確畫對稱圖形的對稱軸。

2、通過剪剪、畫畫、折折等學(xué)生活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在學(xué)習(xí)交流的過程中感受對稱的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

能辨認(rèn)對稱圖形，能畫對稱軸。

教具：

課件，三幅剪紙等。

學(xué)具：

剪刀，一張彩紙，正方形、長方形和圓各一張

教學(xué)設(shè)想：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知對稱的特點(diǎn)。

1、出示老師畫的生活圖片貼到黑板上。

如：樹葉、蝴蝶、蜻蜓。

（學(xué)生欣賞圖片）

2、探討圖片中蘊(yùn)涵的共同點(diǎn)。

師：小朋友們，請你仔細(xì)觀察每幅圖的左右兩邊，看一看發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生觀察思考）

3、引出課題。

（1）師：如果把它們對折會怎么樣呢？

學(xué)生想象回答，待學(xué)生回答后，課件演示對折過程。

（2）師：說得真不錯，把左右兩邊對折能夠完全重合的圖形，我們說它是對稱的。（板書：對稱）

（教學(xué)設(shè)想：利用學(xué)生熟悉的紙飛機(jī)引入，可激發(fā)學(xué)生興趣。通過折紙飛機(jī)，使學(xué)生認(rèn)識到折紙飛機(jī)的過程必須對折且要完全重合。為教學(xué)判斷軸對稱圖形的標(biāo)準(zhǔn)埋下伏筆。最后，通過觀察折好的紙飛機(jī)的特征，讓學(xué)生初步感知生活中存在的對稱現(xiàn)象，了解對稱在現(xiàn)實中的一些作用。并為從對稱的實物抽象成軸對稱圖形作出鋪墊。）（設(shè)計意圖：教師利用學(xué)生熟悉的蝴蝶、蜻蜓、樹葉，創(chuàng)設(shè)故事情境，以“蜻蜓、蝴蝶和樹葉為什么是一家人？”激發(fā)學(xué)生探索新知的熱情，同時喚醒了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，加上課件配合展示，為認(rèn)識對稱物體的共同特征打下基礎(chǔ)。在引出“對稱”的概念后，呈現(xiàn)給學(xué)生一些對稱的實物畫面，并動態(tài)顯示這些東西都是對稱的，豐富了學(xué)生對對稱圖形的感性認(rèn)識。）

二、提供素材，引導(dǎo)探究。

1、認(rèn)識對稱圖形。

（1）剪一剪。

① 師：老師不僅會畫對稱的圖形，我還能剪出來呢，想不想看看？（師剪出一條對稱的小魚。）

② 師：要想剪出一個對稱的圖形，第一步做什么？

（學(xué)生可能說：對折）

③師：要想剪出一個對稱的圖形，第一步一定要對折，只有對折了，才能保證同時剪出圖形的兩邊是一模一樣的，這個圖形才是對稱的。

④學(xué)生自己嘗試。

（2）學(xué)生可以把自己剪出的漂亮圖形貼在黑板上。（設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“將一個圖形對折以后，左右兩邊的圖形是一樣的”這一本質(zhì)特征，教師給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的時間和空間，設(shè)計了讓學(xué)生動手剪對稱圖形的活動。這一活動分為兩個層次，首先由小組討論怎樣剪對稱圖形，教師示范剪一個軸對稱圖形，然后由學(xué)生動手剪一個自己喜歡的對稱圖形。學(xué)生在剪對稱圖形的過程中，經(jīng)歷了折、畫、剪這樣的過程，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識“左右兩邊是一樣的”含義，使學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識，由粗略感知上升到精細(xì)化。）

2、認(rèn)識對稱軸。

（1）師：小朋友用自己的智慧創(chuàng)造出這么多漂亮的對稱圖形，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：它們都有一條折痕，我們數(shù)學(xué)家給這條折痕取了名，叫對稱軸。（板書：對稱軸）

（2）領(lǐng)生齊讀一遍

（3）師畫一條對稱軸，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真仔細(xì)觀察老師怎么畫的。

（4）匯報畫對稱軸注意什么？

（5）讓生上黑板指出樹葉、蜻蜓、蝴蝶的對稱軸。（設(shè)計意圖：通過觀察學(xué)生所剪的對稱圖形引出折痕，通過折痕引出對稱軸的概念，使學(xué)生對這一概念的認(rèn)識直觀，自然。）

三、鞏固深化。

1、判斷對稱，再畫對稱軸。

（1）師：對呀，生活中有太多的對稱圖形而且都很美，老師這兒的你看是嗎？（課件出示第68頁的做一做）

（2）師：你知道對稱軸在哪兒嗎？（展示2位學(xué)生作業(yè)）

2、折折對稱軸。

（1）師：小朋友知道長方形、正方形和圓形都是對稱圖形，你能折折畫畫他們的對稱軸嗎？

學(xué)生動手，小組交流。

（2）學(xué)生反饋。

教師選擇有代表性的作品逐步展示，長方形（2條）——正方形（4條）——圓形（無數(shù)條）。（設(shè)計意圖：通過動手操作，使學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的對稱現(xiàn)象，并能找出它們的多條對稱軸。）

四、找生活中的對稱圖形

（1）師：對稱不僅存在數(shù)學(xué)王國里，它在生活中也應(yīng)用廣泛，你能說說身邊哪些東西是對稱的嗎？

（2）生匯報

（3）課件展示（配樂）

實現(xiàn)人類飛翔夢想的飛機(jī)，迎風(fēng)而扶搖直上的風(fēng)箏，就是因為有了對稱的翅膀才能凌空而起；還有雄偉的公路大橋，聞名世界的各種建筑，也因為其對稱的構(gòu)造，使它們更堅固、更美觀；尤其是我國的剪紙藝術(shù)，以其獨(dú)特的造型，復(fù)雜的工藝被譽(yù)為是中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶；還有凌空的雪花、可愛的娃娃、代步的汽車等等，在它們身上都有對稱的影子，可見生活與數(shù)學(xué)緊密相聯(lián)。（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生舉例生活中的對稱圖形，讓學(xué)生感受、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，課件演示對稱圖形，既體現(xiàn)了媒體沿對稱軸對折的動態(tài)效果，又使學(xué)生充分體驗到對稱在生活中運(yùn)用的廣泛性，同時獲得美的享受。）

五、作業(yè)：搜集對稱的圖片，貼到采集本上。

（設(shè)計意圖：讓數(shù)學(xué)回歸生活。）