淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情景教學(xué)

保燕妮

摘要：所謂小學(xué)語文情境教學(xué)法，就是根據(jù)具體的小學(xué)語文教學(xué)實踐活動創(chuàng)設(shè)一定的具體、生動形象的情境，它能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文教學(xué)知識具體形象化，方便學(xué)生理解，在提高學(xué)生參與積極性方面也有建樹。但是好的教學(xué)方法還要行之有道，即要采取有效的措施將情境教學(xué)法充分應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)上。本文將通過對情景教學(xué)的內(nèi)容，情景教學(xué)的意義以及情景教學(xué)在課堂上的有效運用進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)；方法

隨著教學(xué)理念的不斷改變，在小學(xué)語文的教學(xué)中也不斷引入了形式多樣的教學(xué)方法。小學(xué)生正處于心智成長的階段，對很多事物都缺乏具體的感知和認識，但存在著相當大的好奇心，語文教學(xué)需要對學(xué)生的這種特定心理進行疏導(dǎo)，利用他們的求知欲和好奇心，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴充其思維方式，使得在語文學(xué)習(xí)中，不僅能夠?qū)W到相關(guān)的語言運用，還能夠不斷深化對事物的認識，掌握豐富的知識。

一、情景教學(xué)的主要內(nèi)容概括

情景教學(xué)是一種結(jié)合多種方式的豐富的教學(xué)模式，是通過老師的帶動，積極帶動學(xué)生進行相關(guān)的體驗互動，使得課堂氛圍處于積極的狀態(tài)，促使學(xué)生更好地參與到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（一）對教學(xué)內(nèi)容的直觀再現(xiàn)。

情景教學(xué)是通過老師有目的性地引入一些課堂設(shè)計元素，并且結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容進行的教學(xué)方式。這種情景教學(xué)會以一些直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生以一種可以感知的方式去進行相關(guān)的認知。這種對教學(xué)內(nèi)容的直觀再現(xiàn)，能夠使得學(xué)生真實直觀地認識到相關(guān)的事物和情感，從而對于教學(xué)中所涉及的知識產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生的五官六感，使得學(xué)生積極參與到思維活動中，對于相關(guān)知識進行更好更全面的理解和掌握。

（二）形式多樣的教學(xué)過程。

情景教學(xué)還是一種教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多變的教學(xué)方法。在實際的教學(xué)過程中，通過引入相關(guān)的事物實例，給予學(xué)生以直觀可感性，同時也可以采用形式多樣的方式來進行教學(xué)，例如配樂朗誦、角色扮演、游戲等等來豐富教學(xué)的內(nèi)容。通過這樣靈活多變的教學(xué)過程，帶來一種活躍的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在不斷的參與中收獲到更多相關(guān)的知識。這種方式已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的一種任務(wù)式教學(xué)的方式，而是將教學(xué)真正的交給學(xué)生來創(chuàng)造和表現(xiàn)，讓學(xué)生的活躍思維去帶動整個的內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、情景教學(xué)的意義

情境教學(xué)是通過對學(xué)生的情感和理性認知上的互助作用來達到教學(xué)目的的，它是一種認識上的直觀再現(xiàn)方式，有著科學(xué)的設(shè)計原理和方法，并且充分注重到了對于學(xué)生潛意識中的一些認知的引導(dǎo)，使得學(xué)生在參與中感受到一種積極有效的學(xué)習(xí)方式。

（一）知識的全方位闡釋。

情景教學(xué)是對具體知識和對象的一種直觀再現(xiàn)和體驗，通過情景教學(xué)能夠?qū)τ谥R系統(tǒng)進行一個全方位的闡述，使得學(xué)習(xí)過程不是枯燥的內(nèi)容介紹，而是融入了多種觀念、行為以及方式的全新學(xué)習(xí)過程。情景教學(xué)還能夠營造出一種積極的教、學(xué)氛圍，將教的過程豐富，讓學(xué)的效果加強，使得教得更加積極有趣，學(xué)得更加容易好玩，而且效果良好。

（二）調(diào)動身心的積極參與。

情景教學(xué)是充分注重對于學(xué)生身心方面的調(diào)動的，具有寓教于樂的學(xué)習(xí)原理。讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中積極參與，不僅有行動上面的參與，還有心理活動上的調(diào)動，從而促進學(xué)生的身心不斷發(fā)展和完善。情景教學(xué)是在情感與理性的相互作用下進行的，是一種在對人本身的深刻認識和洞察上形成的，通過身心的參與學(xué)習(xí)，能夠不斷強化學(xué)習(xí)過程，知識不僅是一種實踐更是一種高級的實踐的產(chǎn)物，是具有心靈活動的。

三、情景教學(xué)在小學(xué)語文中的運用

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生掌握相關(guān)語言學(xué)習(xí)以及基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生正處于身心發(fā)展的活躍時期，精力旺盛，充滿好奇心，但卻存在著注意力無法集中等的特點。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該不斷進行相關(guān)的教學(xué)體制創(chuàng)新，認識到學(xué)生成長過程中的特點，在教學(xué)中通過對這些心理習(xí)慣以及思維特征的引導(dǎo)，從而形成一種積極的語文學(xué)習(xí)。情景教學(xué)在小學(xué)語文中的運用是多種方式的：

（一）聲音圖畫的運用。

小學(xué)生正處于對外界的聲音、圖形都感興趣和未知的狀態(tài)，他們喜歡不斷地去發(fā)現(xiàn)和了解新鮮的事物，可以容易受到趣味性的聲音圖畫的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中融入進鮮明的色彩以及形象生動的圖案，能夠極大地豐富學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的感知，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

（二）角色感受的參與。

小學(xué)語文課文中存在著許多關(guān)于人物之間的事情的描述，通過一些朗讀或者表演等的方式，讓學(xué)生融入進對相關(guān)角色的體驗，從而加深對課文內(nèi)容的解讀。而且通過這種方式，也能夠鼓勵學(xué)生的表達以及表演能力，豐富學(xué)生的能力。

（三）生活實踐的感知。

人都是在具體的生活實踐中的，而對于語文的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是結(jié)合實際的。通過老師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷進行相應(yīng)的一些生活體驗和實踐，將課文中的內(nèi)容以生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過學(xué)生自身的實踐環(huán)節(jié)，檢驗和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：

總之，小學(xué)語文教學(xué)有著自身的教學(xué)特點，這是由于學(xué)生自身的發(fā)展特征所決定的。在小學(xué)語文中進行情景教學(xué)是一種全新的、積極的教學(xué)方法，能夠產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。情景教學(xué)有著其科學(xué)的原理以及多變的形式，通過聲音圖案、角色扮演以及生活實踐等等方式，進行情景教學(xué)，提升教學(xué)效果。

參考文獻：

【1】寧風蓮，《論小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用》學(xué)術(shù)期刊 《西部素質(zhì)教育》 2016年1期

【2】王輝《讓人物形象在襯托中鮮活起來》--《三顧茅廬》（第一課時）教學(xué)》學(xué)術(shù)期刊 《小學(xué)教學(xué)設(shè)計（語文）》 2016年1期