淺談初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張洪俠

摘 要：在當(dāng)今這個互聯(lián)網(wǎng)的時代，地球村的時代，英語作為國際語言越來越受到重視。初中英語的學(xué)科地位也是與日俱增，它是學(xué)生語言習(xí)慣形成，語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。我們的英語教師也是千方百計的改進英語教學(xué)，但是在這過程中，大部分甚至幾乎全部教師都還因循守舊，只注重語言技能目標(biāo)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)在英語學(xué)科中的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是一個既新鮮又熟悉的詞匯，新鮮因為我們教學(xué)中很少去體現(xiàn)和觸及，而熟悉是因為我們教育一直在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這種形勢下，我們需要對初中英語學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)進行探索。本文就在初中英語學(xué)科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行的方法策略上的闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

英語教學(xué)關(guān)注聽、說、讀、寫四項基本技能，這四項基本技能似乎是學(xué)好一門語言，掌握一門語言的關(guān)鍵，但教育不僅僅體現(xiàn)在單一學(xué)科中，我們要在每時每刻的教育中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，文化意識，學(xué)習(xí)能力，所以加強培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)尤為重要。

一、研究背景

隨著教育體制改革的不斷深入，教育要培養(yǎng)的人不再單單是I型單一人才，而是T型復(fù)合人才，也就是說我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這對我們的學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)是有效途徑。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了初中英語的教學(xué)目標(biāo)： 既要使學(xué)生掌握基本詞匯、語法等知識，還要重視學(xué)生 “聽、說、讀、寫”各項能力的全面提升，同時通過英語學(xué)科的教學(xué)活動鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、語言表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、初中英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)的體現(xiàn)在教學(xué)中的具體目標(biāo)只在高中階段有具體的文字說明，初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中也沒有具體呈現(xiàn)，所以對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)科中的真正落實還處于艱難的探索階段，這樣便存在各種各樣的問題。

（一）知識本身本位，素質(zhì)能力被忽視

面對升學(xué)考試的壓力，讓我們家長和教師都不得不把注意力集中在如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績上，每天在知識循環(huán)與試卷試題中進行著戰(zhàn)爭，這勢必會忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，身心素質(zhì)的發(fā)展也被忽視。仔細(xì)思考，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果具有一定的人文底蘊，科學(xué)精神，學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，可以也一定會極大促進學(xué)習(xí)成績的提高。試卷與實體已經(jīng)剝奪了孩子們尋求知識過程中可以感受到的快樂，很多學(xué)生感到面對學(xué)習(xí)“生無可戀”。我們教育提倡的素質(zhì)教育，再到今天的素養(yǎng)教育，就是要培養(yǎng)一個不僅僅是優(yōu)秀的人，而是要培養(yǎng)一個合格的成功的人，不僅僅要有科學(xué)文化的頭腦，更是要具有健全的人格。

（二）忽視實踐能力的培養(yǎng)

我們很多英語教師和學(xué)生可能只在課堂上說簡短的英語，有英語表達(dá)。課堂之外再也找不到真正的英語交流，我們看不到學(xué)生用知識去再創(chuàng)造，看不到學(xué)生癡迷于一部英文電影，看不到英語思維的真正閃現(xiàn)，同學(xué)之間如果能有真正發(fā)自內(nèi)心的英語交流也許我們老師和家長看到一定會受寵若驚。所以學(xué)生的主觀能動性嚴(yán)重缺失，這是忽視能力培養(yǎng)的必然結(jié)果。

（三）教法陳舊，師生不能平等交流互動

英語的學(xué)習(xí)，語言能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，師生之間的交流溝通是學(xué)生語言理解能力提高和體現(xiàn)的過程。很多教師注重語法句式以及知識點的講解，不能在有效交流互動中讓學(xué)生探求知識。沒能建立師生共同體，沒能以學(xué)生為主。所以很多學(xué)生不會表達(dá)，也不會運用。這種現(xiàn)狀與當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的在英語學(xué)科教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是相違背的。

三、初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策研究方法策略

（一） 課堂的形態(tài)以實踐為主

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生核心素養(yǎng)的一個基本內(nèi)容就是 “課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢； 實踐活動； 更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。所以，我們要改變過去的講授的課堂形態(tài)，應(yīng)以實踐為主。學(xué)生小組合作對話，小組閱讀，展示互評，表演辯論，都是很好的課堂形態(tài)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是讓學(xué)生真正行動起來，教師用核心英語知識培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)能力。

（二）讓學(xué)生真正運用英語語言

讓學(xué)生真正學(xué)有所用，關(guān)鍵就是用英語去交流溝通。為學(xué)生創(chuàng)造必要的語言情境是核心素養(yǎng)那個培養(yǎng)的關(guān)鍵。例如，教師可以通過演講比賽的方式讓學(xué)生 “張開嘴”，同時在講臺上進行演講表達(dá)自身的想法也可以使學(xué)生更加自信，增強心理素質(zhì)；教師還可以針對某一話題讓同學(xué)進行分組辯論，真正的把英語用活，提高學(xué)生的語言思維能力。同時，在對話教學(xué)中，故事教學(xué)中讓學(xué)生進行角色扮演，都是發(fā)揮學(xué)生主體地位，以學(xué)為主的體現(xiàn)。

（三）通過活動，培養(yǎng)學(xué)生高尚人格

初中英語學(xué)科教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中一個重要內(nèi)容還表現(xiàn)在要注重對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，課本教材中有很多話題主題，可以讓老師為學(xué)生深入挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)，例如：volunteer一課可以讓學(xué)生堅持做義工，robot一課可以讓學(xué)生設(shè)計美好未來，既是對學(xué)生道德品質(zhì)的要求，又培養(yǎng)了學(xué)生偉大的人文情懷。

四、以英語閱讀課為例，談學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)從知識與技能（理解與表達(dá)）、過程與方法（語用與語感）、情感態(tài)度與價值觀（情感與文化）三個維度呈現(xiàn)，三個維度相互關(guān)聯(lián)共同促進學(xué)生形成英語學(xué)科素養(yǎng)。而英語閱讀教學(xué)可以促進學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成可以在英語閱讀課上得到集中體現(xiàn)。在閱讀課上怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

（一）恰當(dāng)?shù)奈谋具x擇

教師可以根據(jù)不同的文本類型組織不同類型的活動，讓學(xué)生參與其中，提升語言知識和語言技能。這就要求教師選擇貼近學(xué)生生活的閱讀，可讀性強的文本，這樣才能激發(fā)學(xué)生潛能。

同時教師應(yīng)傳遞給學(xué)生閱讀方法與技巧，預(yù)測法，分析法，總結(jié)法等等，讓學(xué)生通過閱讀課提高思維層次。例如，在講解新目標(biāo)英語八年級上冊Unit3 Im more outgoing than my sister.閱讀部分時，教師可以以表格的形式對比總結(jié)出各個人物的對朋友的態(tài)度，和朋友間的相同點和不同點。這種活動的的完成可以通過生生合作互助來完成，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神和良好的語言總結(jié)能力。

（二）用文本升華情感，體悟文化

英語的學(xué)習(xí)，從核心素養(yǎng)方面來說，是要培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊，所以挖掘情感和文化顯得尤為重要。我們教師要帶領(lǐng)孩子捕捉閱讀中的有效信息，分析文本的內(nèi)涵，體味作者的思路意圖，這樣學(xué)生才會結(jié)合自己的經(jīng)歷表達(dá)自我，形成正確的思想意識和文化意識。這也真正符合我們“立德樹人”的標(biāo)準(zhǔn)。

例如，我們在學(xué)習(xí)八年級上冊Unit5 Do you want to watch a game show？閱讀部分關(guān)于Micky Mouse的文章，文章主要是像學(xué)生展示米奇不怕危險，勇于奮斗的良好品質(zhì)，最后走上好萊塢的星光大道的故事時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，可以給學(xué)生安排查找任務(wù)，讓學(xué)生查閱自己喜歡的卡通人物的相關(guān)信息和良好品質(zhì)，開展一個展示活動。這種活動的成功開展，會是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)，通過文本閱讀，既有知識的提升，更有人文情懷的培養(yǎng)，道德品質(zhì)的滲透，通過中西方卡通人物的呈現(xiàn)交流，讓學(xué)生了解文化的多元與個性，這成功的將文化知識和情感教育滲透到了課堂教學(xué)中。

五、結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)的提出與培養(yǎng)實施使教師要重視初中英語學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在堅持學(xué)生本位的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，文化品格，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我們要不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合格的成功人，培養(yǎng)優(yōu)秀的幸福人。