從美學(xué)角度淺析《陽(yáng)光燦爛的日子》

邱辛辛

《陽(yáng)光燦爛的日子》是中國(guó)第五代導(dǎo)演姜文的優(yōu)秀作品，這是一部有關(guān)青春、有關(guān)成長(zhǎng)、有關(guān)回憶的影片。影片采用倒敘的方式，通過成年以后的主人公馬小軍的口吻，追憶了激蕩青春的成長(zhǎng)歷程。個(gè)性化的敘事方式與令人回味無窮的聲音藝術(shù)所帶給觀眾的視覺與聽覺的享受，是該片能夠引起觀眾共鳴、取得巨大成功的重要原因，巧妙的人物造型藝術(shù)以及永恒青春主題的審美價(jià)值，更是影片的過人之處。本文從審美價(jià)值、敘事藝術(shù)、聲音藝術(shù)和造型藝術(shù)四個(gè)方面來分析這部影片。

姜文是我國(guó)優(yōu)秀的第五代導(dǎo)演人，他導(dǎo)演了許多膾炙人口的電影作品。作品《陽(yáng)光燦爛的日子》在他的所有作品中獨(dú)樹一幟。憑借這部影片，姜文摘得臺(tái)灣金馬獎(jiǎng)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。優(yōu)秀作家王朔的短篇小說《動(dòng)物兇猛》是本部電影的原著。這部電影描寫邊緣少年馬小軍成長(zhǎng)的故事，以“文革”為背景，以一個(gè)孩子的視角來感受和觀察當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境。電影《陽(yáng)光燦爛的日子》塑造了在“文革”這一特殊時(shí)代背景下自由成長(zhǎng)的一群少年，并且為觀眾刻畫了特殊時(shí)代背景下的大眾心理。這部電影在敘事藝術(shù)、聲音藝術(shù)和人物的造型藝術(shù)等方面都有過人之處，準(zhǔn)確地傳達(dá)了原著的精髓與風(fēng)格。

一、獨(dú)特的審美價(jià)值

追憶青春與反思?xì)v史的電影主題是中國(guó)第五代導(dǎo)演人共同的美學(xué)特征。姜文并不是在講述“文革”，而是通過刻畫馬小軍、米蘭等一群懵懂的少年，來表現(xiàn)他們?cè)谔厥獾哪甏锼w現(xiàn)出的青春的激情、愛恨以及困惑。青春是每一個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的階段，這一時(shí)期充滿了成長(zhǎng)中的不解以及諸多的矛盾，但是更多的還是青春的美好，以及留下的永遠(yuǎn)回憶。這部影片融入了導(dǎo)演本人對(duì)“文革”這一特殊的時(shí)期、對(duì)青春這一概念的獨(dú)特感悟與理解?！蛾?yáng)光燦爛的日子》洋溢著青春的成長(zhǎng)，洋溢著青春的絢爛、激情與躁動(dòng)，體現(xiàn)了少年人在成長(zhǎng)時(shí)期的懵懂?！蛾?yáng)光燦爛的日子》這部電影與青春有關(guān)，也與回憶有關(guān)。盡管成長(zhǎng)的歲月籠罩于“文革”的陰影之下，但是多年以后的再回望，使這種記憶增添了幾分亮麗的色彩。在主人公的成長(zhǎng)過程中，夢(mèng)想始終伴隨著。這些夢(mèng)想就像黑暗里的燭光，照亮了孩子成長(zhǎng)的道路。青春既像玫瑰般美麗，又充滿了荊棘；既有對(duì)心中女神甜蜜愛戀的美好，也有愛情破碎的憂愁。多年以后，當(dāng)這群童年的玩伴再度相會(huì)，已經(jīng)不復(fù)昨日的激情與熾熱。唯有傻子一如昨日的樣子，他的一句“傻b”一下子就把他們拉入對(duì)往事的深深回憶之中。

電影切換到最后一個(gè)鏡頭，觀眾這才了解了電影開篇導(dǎo)演姜文的內(nèi)心獨(dú)白。電影的末尾部分也處理得十分巧妙。地點(diǎn)依然是在北京，不同的是與昔日的北京城相比，今天的北京更加都市化；伙伴仍舊是小時(shí)候的那群伙伴，與昔日騎著單車四處閑逛不同的是，今天他們坐在高檔的小車?yán)?，與少年時(shí)的他們之間好像隔了一座冰冷的墻。這暗示著長(zhǎng)大成年后的少年是精于世故的，泯滅了少年時(shí)的激情。年少時(shí)充滿了令人眩暈的陽(yáng)光日子才是最值得人留戀的。長(zhǎng)大以后，馬小軍以及兒時(shí)的玩伴都有了高檔的小車，也有了高樓大廈，身邊的那群玩伴雖然也在，但沒有往日的純真與無邪，更是多了幾分生疏與世故。在那些年少輕狂的日子里，雖然物質(zhì)條件很差，卻有著美好的青春回憶。只是那些洋溢著悸動(dòng)的日子，再也回不去了。

“文革”這一特殊的時(shí)代將少年人心底的欲望展露無遺。雖然觀眾所處的時(shí)代與影片故事發(fā)生的時(shí)代并不相同，影片卻將那個(gè)時(shí)代的心理生動(dòng)傳神地展現(xiàn)給觀眾。幼稚與成熟，燦爛與黯淡，一路相伴。

二、個(gè)性化的敘事藝術(shù)

原著《動(dòng)物兇猛》的敘事基調(diào)是有些憂傷的，帶有追憶性的。但在電影《陽(yáng)光燦爛的日子》里，僅僅通過電影名字就可以知道，導(dǎo)演姜文把青春與成長(zhǎng)做了浪漫化、理想化的加工，“文革”不完全是一個(gè)混亂的年代，也是一個(gè)充滿激情、充滿生機(jī)的時(shí)代，處處充斥著成長(zhǎng)、青春、陽(yáng)光與欲望。

倒敘是電影常用的敘事方法之一，電影《陽(yáng)光燦爛的日子》也不例外?！氨本?，變得這么快……那時(shí)候好像永遠(yuǎn)是夏天，太陽(yáng)總是有空出來伴隨著我們?！北M管電影開頭的畫面沒有傳達(dá)出任何有意義的信息，但是那富有滄桑感的聲音展現(xiàn)出了幾十年的歷史的“縱深感”，漫不經(jīng)心并且自然地將觀眾拉進(jìn)了“文革”這一影片故事發(fā)生的特殊時(shí)期。這種倒敘性的追憶敘事不是在向往美好的未來，而是在回憶青春年少的成長(zhǎng)歷程。成年后的馬小軍用抑揚(yáng)頓挫的旁白說：“七十年代中期，北京還沒有這么多豪華汽車和賓館，街上也沒有那么多人，比我們大幾歲的都去了農(nóng)村和部隊(duì)。這座城市屬于我們?！边@段旁白強(qiáng)調(diào)沒有觸及混亂的成人社會(huì)，毫不掩飾地夸耀了廣闊自由的生活空間。

敘事習(xí)慣架起了敘事者與觀影者的橋梁，每一部影片都有大致相似的敘事習(xí)慣。比如在電影里，敘述者描述了上一個(gè)鏡頭（把爸爸送走以后），接下來接受者會(huì)對(duì)下一個(gè)鏡頭產(chǎn)生審美期待（送走爸爸之后，這個(gè)孩子會(huì)怎樣），這就是敘事習(xí)慣所帶來的觀影期待。敘述者在表現(xiàn)了上一個(gè)鏡頭以后，會(huì)遵循觀影者的審美期待，來展開下一個(gè)鏡頭。可是在《陽(yáng)光燦爛的日子》這部影片里，敘事者不是全部依循這種一般敘事習(xí)慣，往里面融入了個(gè)人的內(nèi)容，形成了獨(dú)特的敘事風(fēng)格：不依循常規(guī)的敘事邏輯，引入常規(guī)敘事邏輯之外的敘事序列。電影里有這樣一個(gè)片段，馬小軍與劉憶苦過生日的時(shí)候，米蘭送給劉憶苦一條圍巾，送給馬小軍一條泳褲。按理說，馬小軍心里應(yīng)該高興，但不知為何心里感到不舒服。最后劉憶苦與馬小軍打起了架。電影行進(jìn)到這里，卻出現(xiàn)了另外一種情形，其實(shí)那天什么也沒有發(fā)生，大家都十分開心。此處，電影沒有依循固定的敘事習(xí)慣，讓回憶發(fā)生混亂，帶給觀眾更多發(fā)揮想象力的空間，開放了觀影者的思維。

電影《陽(yáng)光燦爛的日子》是20世紀(jì)90年代中國(guó)影視界的經(jīng)典之作。它不但回憶和嘲諷了“文革”那個(gè)特殊的年代。影片在觸動(dòng)觀眾心靈的同時(shí)，也會(huì)令觀眾感受到這部電影回味無窮的敘事藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

三、美妙的聲音藝術(shù)

在電影《陽(yáng)光燦爛的日子》里，電影聲音的運(yùn)用得非常巧妙、自然，與畫面配合得非常流暢。這不僅奠定了這部電影的基調(diào)，還體現(xiàn)出導(dǎo)演的獨(dú)特風(fēng)格。觀影者通過畫外音能夠毫無阻礙地探尋影片中角色的心理，自然地縮短了觀眾與影片角色之間的距離，并且與電影中的角色產(chǎn)生近乎相似的感受與體驗(yàn)。

在電影的開篇，姜文以自己特有的沙啞的嗓音，抑揚(yáng)頓挫地講述著這么多年來北京所經(jīng)歷的翻天覆地的改變，以及自己的體驗(yàn)。這為影片的敘事基調(diào)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，即在過去與現(xiàn)在之間穿梭交織。電影《陽(yáng)光燦爛的日子》使用了一段畫外音拉開了電影的序幕：“北京，變得這么快，二十年的功夫，它已經(jīng)成為了一個(gè)現(xiàn)代化的城市。我?guī)缀鯊闹姓也坏饺魏斡洃浿械臇|西，事實(shí)上，這種變化已經(jīng)破壞了我的記憶，使我分不清幻覺和真實(shí)。我的故事總是發(fā)生在夏天，炎熱的氣候使我們裸露得更多，也更難以掩飾心中的欲望。那時(shí)候好像永遠(yuǎn)是夏天，太陽(yáng)總是有空出來伴隨我們，陽(yáng)光充足明亮，使得眼前一陣陣發(fā)黑?！边@段畫外音強(qiáng)調(diào)了“陽(yáng)光”的主觀性，是“我”記憶中的陽(yáng)光。電影里的陽(yáng)光絢爛而又奪目，在影片里只有夏天，只有無處宣泄的荷爾蒙，以及讓人們睜不開眼睛的陽(yáng)光。讓人們無處躲藏的陽(yáng)光寄予著主人公對(duì)純潔的愛情與友情的向往，對(duì)小小夢(mèng)想的追求，也是中年的馬小軍及其小伙伴對(duì)小時(shí)候青春歲月的深深懷念和淡然。

導(dǎo)演姜文運(yùn)用的旁白能夠拉近影片的敘事節(jié)奏，串聯(lián)不同的敘事時(shí)空。這一特點(diǎn)在本部電影的后半部分也可以看出來。影片的敘事基調(diào)總是在幻覺與真實(shí)之間穿梭，經(jīng)常讓觀眾在兩種不同的時(shí)空間穿越。但是，觀眾沒有產(chǎn)生觀看電影的停頓和阻礙，愈加興致勃勃，這一切都得益于導(dǎo)演姜文對(duì)敘事藝術(shù)的熟練掌握。

放在電影片頭的旁白可以給電影定下敘事的基調(diào)?！蛾?yáng)光燦爛的日子》帶有個(gè)人的情思。電影《陽(yáng)光燦爛的日子》帶有追憶性質(zhì)的旁白可以引領(lǐng)觀眾進(jìn)入影片故事發(fā)生的特殊歷史時(shí)期，即文革時(shí)期。現(xiàn)在的時(shí)間與空間的旁白把整部影片的時(shí)間與空間，即童年的時(shí)空以及長(zhǎng)大成人后的時(shí)空融合起來，讓它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)整體。之所以使用中年馬小軍口吻的旁白來串聯(lián)整部影片，是因?yàn)榭梢宰尳裉斓挠^眾更加輕而易舉地理解影片，跟進(jìn)影片的敘事節(jié)奏，與片中人物產(chǎn)生共鳴。

電影《陽(yáng)光燦爛的日子》還使用了多種多樣的音樂，通過大量運(yùn)用音樂來傳達(dá)導(dǎo)演對(duì)“文革”這一特殊年代的獨(dú)特印象和體會(huì)。影片采用了許多“文革”期間風(fēng)靡的樂曲，像《遠(yuǎn)飛的大雁》《美麗的鮮花在開放》《金色的爐臺(tái)》等。這些音樂無瑕、純潔，一如那個(gè)年代的少年人，純潔、無暇?！稒z閱進(jìn)行曲》《騎兵進(jìn)行曲》《游擊隊(duì)歌》《紅色娘子軍》等，有力亢奮，震撼人心，真實(shí)地顯示了當(dāng)時(shí)少年人的壯志凌云。音樂的巧妙運(yùn)用還再現(xiàn)了人們心中的理想愛情。影片的鏡頭切換到少年的馬小軍進(jìn)入米蘭的房間，他喜歡上了掛在墻上相片里的女孩米蘭。馬小軍輕輕地斜倚著在米蘭的床邊，認(rèn)真地幻想著米蘭的樣子。影片進(jìn)行到這里，響起了歌曲《鄉(xiāng)村騎士》，這首歌曲在影片中就代表了主人公馬小軍心目中高尚無瑕的愛情。影片中的歌曲和畫面配合得十分吻合，并且切合了影片的敘事節(jié)奏，給觀眾帶來了別樣的視聽享受。

四、巧妙的人物造型藝術(shù)

電影《陽(yáng)光燦爛的日子》匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計(jì)了各種類型的人物，其中最富有特點(diǎn)的人物便是馬小軍，導(dǎo)演姜文在影片中也融入了許多自己的個(gè)人情感。馬小軍是那個(gè)時(shí)代群體少年的典型代表。他們蓄積了許許多多使不完的精力，他們都有證明自己能力的欲望，他們都渴望純美的愛情，渴望認(rèn)同，渴望成長(zhǎng)。他們渾身上下洋溢著激情、懵懂，充斥著對(duì)反常規(guī)、反秩序的渴望。也正是因?yàn)椴灰蜓嘏f，他們與父母等老一輩人產(chǎn)生了精神沖突。家長(zhǎng)疏于管理，學(xué)校的停課，給予了他們更多自由的成長(zhǎng)空間。他活潑開朗，調(diào)皮搗蛋，自由散漫，愛捉弄?jiǎng)e人。但是他也有自己的夢(mèng)想，他夢(mèng)想自己成為一個(gè)英雄人物，可是他的夢(mèng)想終究會(huì)成為泡沫。他逃離不了母親的禁錮。但是他的心中也有自己新的夢(mèng)想，他始終愛慕著米蘭，這些都成為照耀他成長(zhǎng)歲月的陽(yáng)光。他的心里始終有自己的小小的夢(mèng)想，他也有叛逆，也有懵懵懂懂的愛情，這都是刺破陰霾的陽(yáng)光，給人們帶來希望。同時(shí)，馬小軍的成長(zhǎng)有橫跨時(shí)代的少年人所共有的特點(diǎn)：體會(huì)到社會(huì)的艱辛，并且不愿意向外人訴說。小軍看到劉憶苦和米蘭親近的樣子時(shí)，雖然心里很失落但是表面上仍裝作絲毫不介意；派出所的警察把馬小軍和他的小伙伴帶到派出所進(jìn)行問話，然后又把他們放了出來。馬小軍回家后，照著鏡子，運(yùn)用阿Q的精神勝利法自己撫慰自己。這一小小的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代少年人的不甘示弱，想要證明自己的強(qiáng)大。

米蘭是這部電影的女主人公，她漂亮、開朗、大方、性感，洋溢著青春的活力，當(dāng)然她還十分神秘。對(duì)于米蘭的出場(chǎng)，導(dǎo)演精心地設(shè)置了很多懸念。馬小軍撬開別人家的鎖，在屋子里四處翻找。房子的主人突然回家了。馬小軍躲在床底。在這里，馬小軍看到的是輕盈的小腳和豐腴的腿，而女主人公的臉卻沒有露出。馬小軍在蹲著拾火柴的時(shí)候，再次看到了似曾相識(shí)的腳，他追了上去，看到了腳的主人米蘭。但當(dāng)米蘭轉(zhuǎn)過臉來時(shí)，馬小軍看到她戴著墨鏡，這更增加了觀眾對(duì)米蘭這個(gè)人物的好奇。

這部電影除了生動(dòng)地表現(xiàn)了原著中已有的人物之外，還增加了幾個(gè)原著中沒有的人物。

1.馬小軍的母親

電影給馬小軍無拘束的成長(zhǎng)設(shè)置了兩位人物作為教導(dǎo)的權(quán)威，其中一位就是馬小軍的母親。她本出身于貴族，因?yàn)闅v史原因，成為一個(gè)“下等公民”。她經(jīng)常責(zé)罵馬小軍，并且拳打腳踢。這表明了本該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起引領(lǐng)作用的教導(dǎo)者的失職。通過母親這一人物，影片也引出了外公的故事，表現(xiàn)出“文革”時(shí)期對(duì)人們的生活所造成的不好影響，也成為千萬個(gè)家庭不幸的縮影。

2.古倫木

導(dǎo)演精心設(shè)置了一個(gè)傻子——古倫木來貫穿影片的首末。古倫木整天騎著一根棍子，無所事事，站在大院門口傻笑。當(dāng)馬小軍一群人沖著他大喊“古倫木”的時(shí)候，他會(huì)大聲回應(yīng)一句“歐巴”。他只說三句話“歐巴，古倫木與傻b”。傻b這句話在電影的結(jié)尾出現(xiàn)，在青春成長(zhǎng)的日子里，我們都如傻子一樣，懵懵懂懂，手足無措。這是對(duì)既成過往的那些青春記憶的懷念。

3.吳老師

吳老師作為馬小軍教導(dǎo)權(quán)威的人物之一，本應(yīng)樹立教師權(quán)威，可他卻在課堂上受到了學(xué)生的嘲諷。他竭力維護(hù)自己的尊嚴(yán)，仍無濟(jì)于事，表現(xiàn)出其卑弱無能，非常幽默滑稽，極具嘲諷意味，為電影增加了幾分娛樂感。

五、結(jié)語

姜文執(zhí)導(dǎo)的這部電影《陽(yáng)光燦爛的日子》不同于其他第五代導(dǎo)演人對(duì)歷史的反思及哀痛，而是融入了自己的情感體驗(yàn)，具有獨(dú)特的審美價(jià)值，反映一代少年人的激情，如火的青春。令人回味無窮的敘事藝術(shù)與聲音藝術(shù)的魅力，也使得這部電影在同類電影作品中成為一道獨(dú)一無二的色彩。

（山西師范大學(xué)）