淺談高校體育教學改革對田徑教學的作用

閆國強

摘要：普通高校的教學改革已經(jīng)實施了很多年，在現(xiàn)代化的教學過程中，體育是高校當中不可或缺的一個科目，特別是在我國推進終身體育之后，體育課程在高校當中所占的比例也在逐漸的上升，本文對高校體育教學改革的現(xiàn)狀進行了研究，并對其中存在的問題進行了分析，提出一定的對策建議，對體育教學改革的深入提供了一定的參考。

關鍵詞：普通高校；體育教學；教學改革

體育教學是高校教育當中的一個主要方面，對學生的身體素質(zhì)鍛煉、吃苦耐勞精神的傳遞、團結配合意識的提高等都具有很大的貢獻，體育成績也進入了現(xiàn)代高校考核當中。從教學改革的方面來看，主要包括廣義和狹義兩個方面，本文對高校體育教學改革當中存在的問題等進行深入研究，詳細的報告如下：

1高校體育教學改革

人們?yōu)榱诉m應當今社會發(fā)展的需要，以及教育、體育事業(yè)對學校體育提出的新的要求，《中國教育改革和發(fā)展綱》要明確指出：“世界范圍的經(jīng)濟競爭、綜合國力的競爭，實質(zhì)上是科學技術的競爭和民族素質(zhì)的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位”。歷史經(jīng)驗已經(jīng)證實，科學技術的競爭和民族素質(zhì)的競爭，說到底就是人的潛能最大程度發(fā)揮的競爭和民眾綜合素質(zhì)全面提高的競爭。而現(xiàn)在的大學生素質(zhì)高低決定著中國發(fā)展的前途，因此，全面實施素質(zhì)教育已迫在眉睫。

2體育教學觀念的分析和探討

2.1體質(zhì)教育觀

體質(zhì)教育觀對于自然體育中的古茲牟茨體育、施皮斯體育、高爾霍費爾體育、以及30年代以來的行為主義—本質(zhì)主體體育、傳習式體育和競技主義體育進行剖析。認為自然體育思想的基本特點是順應受教育者的愛好去運動，只講究運動教育（主要是運動教學），把運動如何增強體質(zhì)的事情完全托付給了自然。但同時也對自然體育給予了充分的肯定，它是現(xiàn)代體育思想發(fā)展的基石。體質(zhì)教育觀至80年代中期，形成了比較穩(wěn)定的體系，特別是對鍛煉身體的科學性進行了深入的探討，對身體的鍛煉依據(jù)、方法等方面，從理論上給予了理論證，并結合實踐進一步推廣，在體育界有相當?shù)淖冯S者。但是，隨著一些新的體育觀念的出現(xiàn)而受到質(zhì)疑。

2.2生涯體育的觀點

終身體育觀認為：學校是正規(guī)的教育場所，在進行體育鍛煉的時間、內(nèi)容、組織、方法及場地設施等方面均有保證。通過有目的、有組織、有計劃地對青少年進行體育教育和指導他們進行體育鍛煉，不僅能使他們正常生長發(fā)育，形成正確的姿勢，優(yōu)雅的風度，掌握基本的運動技術、技能和增強體質(zhì)的知識方法，而且還能滿足青少年的運動需要，幫助他們養(yǎng)成終身進行體育鍛煉習慣，使體育鍛煉成為生活中不可缺少的重要內(nèi)容。

2.3整體效益觀

隨著“三論”理論及思想方法的引進與普及，人們開始從多角度去考察和揭示學校體育是一個具有多功能，多層次的系統(tǒng)，進一步明確樹立起生物、心理、社會體育觀。在學校體育結構質(zhì)的基礎上，將其置身于社會大系統(tǒng)中，這樣，學校體育就有了健身目、標教育目標、教養(yǎng)目標、競技目標、娛樂目標、發(fā)展個性的目標和促進個體社會化的目標，呈現(xiàn)多樣性特點。學校體育的這些功能完全是由系統(tǒng)所賦予的，離開了系統(tǒng)，這些功能便完全消失，學校體育的目標必須從整體觀點出發(fā)。

3對高校體育教學改革

首先進一步探索高校體育教學整體改革的思想和步驟，擺正高校體育教學工作的位置，明確其價值取向，樹立正確的高校體育教學觀，圍繞高校體育教學目標進行改革。

其次，加強高校體育科學理論的研究，特別是要圍繞體育在素質(zhì)教育中的一些理論問題進行探討。例如體育作為素質(zhì)教育中的一項重要內(nèi)容，它的目標是什么？通過體育到底要發(fā)展學生什么素質(zhì)？大部分體育工作者都認為體育是一門天然的素質(zhì)教育內(nèi)容，于是，他們往往不去反思過去的工作，而是滿懷信心地忙著去論證體育在素質(zhì)教育中的作用和地位，這些都需要我們從理論上加以研究，不斷地探討和總結各方面的經(jīng)驗進行理論建設。同時還應該看到，體育教育的根本基礎還在于體育文化，有了一定的知識容量和文化底蘊的體育才是真正意義上的體育，沒有文化就形成不了體育，沒有文化就發(fā)展不了體育。

最后，在宏觀層面調(diào)空基礎上，從微觀入手。教學改革是核心，而教學內(nèi)容、方法的改革是重點、難點，要運用“顯微鏡”和“手術刀”對教學的內(nèi)容、組織形式、方法等進行研究和探討。當前體育教學內(nèi)容還存在單一、枯燥、技術性較強而趣味性不足的缺點。我們應把一些具有時代性、實用性和民族性的體育引入教學，刪除一些效果較差的教材，使教學中的體育和生活中的體育更為接近。由于體育科學建立的歷史不長，學科的教學方法沒有得到很好的積淀，加之體育教學長期手到運動訓練方法的影響，使體育教學方法沒有形成自己的體系。體育教學不是以追求過于細膩的技術為目標，就是以體能訓練為中心，致使“教學”和“教育”的因素被淡化，體育教學中讓學生明白道理的“懂”和通過運動培養(yǎng)心理品質(zhì)的“育”。體育教學改革面臨的問題很多，特別是一些理論問題顯得尤為突出，只有從教學觀念改革上入手，才能把握方向，發(fā)現(xiàn)問題，找準切入點，才能使體育教學改革進一步深化。

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