小學(xué)音樂(lè)課程應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生資源的二度開(kāi)發(fā)利用

羅其功

【摘要】小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中教師要有的放矢的不斷地進(jìn)行學(xué)生資源的二度開(kāi)發(fā)利用；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】二度開(kāi)發(fā)利用 五種意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0193-01

新課程的核心理念明確指出：以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展。課堂教學(xué)要著重喚醒學(xué)生的主人意識(shí)，著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能.為此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中教師要有的放矢的進(jìn)行學(xué)生資源的二度開(kāi)發(fā)利用；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂的主人.像現(xiàn)在推崇的“翻轉(zhuǎn)課堂”、新課改中的“先學(xué)后教”等等就是充分利用學(xué)生這種資源的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。我們要深入的持續(xù)的對(duì)學(xué)生這種資源進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)利用，以達(dá)到新課標(biāo)要求的，真實(shí)有效的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生資源的特點(diǎn)，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際我們要做好這種特殊資源的二度開(kāi)發(fā)利用；必須擁有以下五種意識(shí)。

一、目標(biāo)預(yù)設(shè)意識(shí)

我們?cè)趯?duì)學(xué)生這種特殊資源的研究方面需要時(shí)間，需要沉淀。在研究的過(guò)程中就要有很強(qiáng)的目標(biāo)預(yù)設(shè)意識(shí)。目標(biāo)應(yīng)該要有層次性，要有遠(yuǎn)近不同的目標(biāo)，要有個(gè)體和集體的目標(biāo)，特別是學(xué)生二度開(kāi)發(fā)利用在不同階段要預(yù)設(shè)切實(shí)可行的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新優(yōu)化意識(shí)

我們?cè)趯W(xué)生資源二度開(kāi)發(fā)利用的過(guò)程中，始終都要與時(shí)俱進(jìn)；要有創(chuàng)新優(yōu)化意識(shí)。

前些時(shí)間，我有幸被市里選為首批音樂(lè)學(xué)科帶頭人；到廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加名校訪學(xué)。特級(jí)教師王雅琴的教學(xué)魅力，讓我嘆為觀止。在五年級(jí)的一節(jié)音樂(lè)課上，我看到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式思想的運(yùn)用。在這節(jié)課上，確實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想；整節(jié)課都由學(xué)生們自導(dǎo)自演、自主學(xué)習(xí)，由學(xué)生解決學(xué)習(xí)的所有問(wèn)題；教師只是畫龍點(diǎn)睛的講幾句。這節(jié)課以班級(jí)音樂(lè)會(huì)的形式來(lái)呈示，所有的安排都由學(xué)生自主解決。比如主持人、節(jié)目的巧妙安排、串臺(tái)詞、班級(jí)紀(jì)律等等，都由學(xué)生協(xié)商，妥善安排好。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)讓我們聽(tīng)課的老師唏噓不已，都一致發(fā)出感慨。教師高超的課堂駕馭能力，學(xué)生優(yōu)異的音樂(lè)表現(xiàn)能力；確實(shí)讓人折服。

課后，經(jīng)過(guò)與王老師交談才明白：學(xué)生的音樂(lè)功底，離不開(kāi)一段較長(zhǎng)時(shí)間的打磨；好的教學(xué)模式要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的推敲，再接地氣地來(lái)使用。比如一個(gè)月一次的班級(jí)音樂(lè)會(huì)就是幾年來(lái)一直保持下來(lái)的，真正讓學(xué)生來(lái)完成“教”的、“導(dǎo)”的任務(wù)，需要時(shí)間、需要教師有意識(shí)的悉心培養(yǎng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生資源的二度開(kāi)發(fā)利用。

三、因材施教意識(shí)

在許多的教育教學(xué)論著中，都無(wú)一例外的談到“因材施教”。我們音樂(lè)教師應(yīng)該了解學(xué)生不同的特點(diǎn)，要充分挖掘不同學(xué)生資源優(yōu)勢(shì)，盡力利用我們現(xiàn)有的一些條件，做好這方面的教育教學(xué)工作。

小學(xué)音樂(lè)課程學(xué)生資源的二度開(kāi)發(fā)利用，就是要很好的要求我們教師要對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行因材施教。我們?cè)谡n堂上，就要針對(duì)一些音樂(lè)特長(zhǎng)潛力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。比如聲樂(lè)好的學(xué)生，我們就有意識(shí)的培養(yǎng)她（他）；讓其在課堂上起示范榜樣作用。有的時(shí)候可以在課外進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)一些音樂(lè)骨干，并讓她（他）們帶動(dòng)班級(jí)其他學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。如果班級(jí)多一些音樂(lè)能力強(qiáng)的孩子；這個(gè)班級(jí)的音樂(lè)教學(xué)肯定開(kāi)展的更有聲有色，更豐富多彩，更容易在教學(xué)成效上出彩。

四、活動(dòng)參與意識(shí)

我們?cè)谝魳?lè)教育教學(xué)過(guò)程中，一定要注重活動(dòng)的大力開(kāi)展。教師和學(xué)生要有積極踴躍的參與意識(shí)；把我們的在課堂上學(xué)到的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，又可以在不同活動(dòng)中的體驗(yàn)和成果倒回來(lái)運(yùn)用到我們的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)來(lái)發(fā)揮擁有資源的作用。不管是學(xué)生還是教師，都應(yīng)該在各種各樣的活動(dòng)中進(jìn)步和成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)生資源的二度開(kāi)發(fā)利用，就是在不斷進(jìn)行的各種活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。

學(xué)生在活動(dòng)中，不斷磨練自己的同時(shí)也促進(jìn)了教師的教學(xué)。就像我教的班級(jí)里，就有許多這樣的例子。有些孩子們?cè)趨⒓痈鞣N文藝活動(dòng)都非常積極，利用自己在課內(nèi)外學(xué)到的本領(lǐng)在不同舞臺(tái)得以展示；獲得成功的體驗(yàn)。孩子們獲獎(jiǎng)了，在課堂上得以展示又提升孩子自己、促進(jìn)我們的教學(xué)。學(xué)生資源就在活動(dòng)中動(dòng)態(tài)的不斷進(jìn)行資源的二度開(kāi)發(fā)利用。

五、綜合提升意識(shí)

在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中，我們要有綜合提升意識(shí)；學(xué)生資源的二度開(kāi)發(fā)利用更要求我們要有綜合提升意識(shí)。孩子們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往對(duì)某些方面比較感興趣?，F(xiàn)在的孩子在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面跟吃菜一樣，比較喜歡時(shí)尚的東西，對(duì)那些傳統(tǒng)的專業(yè)方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練比較反感。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合提升；在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、不斷引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力等負(fù)面下功夫。我們教師在資源開(kāi)發(fā)利用方面一定要有綜合提升意識(shí)。

總之，我們教師要明確學(xué)生是我們服務(wù)的對(duì)象，更是可以充分開(kāi)發(fā)利用的教育教學(xué)資源。這種最直接最具有靈性的資源，只要不斷的進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)利用；一定會(huì)很有益處地促進(jìn)我們的教育教學(xué)工作，一定會(huì)促進(jìn)孩子們?cè)谝魳?lè)方面的學(xué)習(xí)和在音樂(lè)專業(yè)方面的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉琨，田愛(ài)麗.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論[M]上海：華東師范大學(xué)出版社 2014年7月1日