基于課程改革下的中職英語詞匯教學(xué)探索

鄧明玉

【摘要】英語教學(xué)包含了多方面的內(nèi)容，詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。詞匯是學(xué)生理解句子、段落以及文章的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的重要性也日益突出。因此在各類學(xué)校中英語教學(xué)也被提上了重要的地位。此外，為了適應(yīng)我國轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展需要，我國在教育方面開展了課程改革。結(jié)合當(dāng)下的新背景，針對(duì)中職學(xué)校中關(guān)于英語詞匯教學(xué)出現(xiàn)的種種問題，根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就基于課程改革下如何對(duì)中職學(xué)校的英語詞匯教學(xué)課堂進(jìn)行改革提出建議。

【關(guān)鍵詞】課程改革 中職英語詞匯教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0122-02

1.當(dāng)下進(jìn)行中職英語詞匯教學(xué)探索的重要性

英語詞匯教學(xué)本身在英語學(xué)科教學(xué)中占有重要的地位，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此受到眾多教師和學(xué)生的重視。在中職學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，英語也具有一定的占比。中職學(xué)校教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)中遇到了許多問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。首先部分學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性；其次教師在進(jìn)行備課計(jì)劃和課堂授課的時(shí)候缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的掌握，采用籠統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有針對(duì)學(xué)生的群體特征進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，因此教學(xué)效果大打折扣；另外還存在著考核評(píng)價(jià)方式不合理的問題。針對(duì)目前存在的種種問題，結(jié)合課程改革的背景，對(duì)中職英語詞匯教學(xué)進(jìn)行探索和研究能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高教師的教學(xué)效果，從而促進(jìn)英語的其他方面的教學(xué)工作。

2.基于課程改革下的中職英語詞匯教學(xué)探索

2.1增強(qiáng)課堂的趣味性

目前中國的課堂教學(xué)中普遍存在著這樣的問題：教師的課堂教學(xué)難以引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在中職學(xué)校進(jìn)行的英語教學(xué)課堂更是體現(xiàn)了這種特點(diǎn)。由于中職學(xué)校的學(xué)生存在著一種特點(diǎn)，即不太愿意接受純知識(shí)性的課堂傳授方式。因此，針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)存在的情況，中職學(xué)校的英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其英語教學(xué)課堂的授課方式做出改變，使課堂變得更加有趣以提高學(xué)生的注意力。要增強(qiáng)課堂的趣味性，教師可以采用以下的方式。首先在課堂正式授課之前播放英文歌曲，可以降低學(xué)生對(duì)于課堂的壓力與恐懼，從而對(duì)這節(jié)課更加期待，也就更加注意老師講授的知識(shí)點(diǎn)了。其次在講授詞匯的時(shí)候可以通過趣味故事對(duì)其進(jìn)行串聯(lián)，通過一個(gè)趣味故事吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，并且在故事中加深對(duì)所學(xué)詞匯的記憶和理解。在課堂結(jié)束之時(shí)重新回顧課堂上講授過的詞匯，通過故事、歌曲等方式維持課堂的趣味性。

2.2結(jié)合多種教學(xué)方式

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，過分傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)讓他們喪失對(duì)這門學(xué)科的興趣，這門學(xué)科的課堂教學(xué)效率也會(huì)因此大大降低，教學(xué)效果大打折扣。因此，在課程改革的新背景之下，中職學(xué)校的英語老師應(yīng)當(dāng)在英語詞匯課堂教學(xué)中結(jié)合多種教學(xué)方式，不應(yīng)被傳統(tǒng)的教學(xué)方式所禁錮。英語教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的過程中，可以通過多種方法激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的各種想法能夠在課堂教學(xué)中得到碰撞和激發(fā)。例如，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，老師可以通過故事接龍的方法，先說出一個(gè)句子，已達(dá)到拋磚引玉的作用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行故事接龍。要注意在此教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都要注意及時(shí)記錄各位同學(xué)的答案，以便于課堂結(jié)束之時(shí)能夠進(jìn)行復(fù)習(xí)的工作，加深印象和理解。同時(shí)，教師要注意采用“舉一反三”的教學(xué)方式，而不是撒網(wǎng)式的把知識(shí)點(diǎn)全部傳授給學(xué)生，而忽略學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯的培養(yǎng)和激發(fā)。通過多種教學(xué)方式，充分提高學(xué)生在英語詞匯教學(xué)課堂中的參與度，提高教學(xué)效果。

2.3建立并完善合理的考核評(píng)價(jià)制度

目前中職學(xué)校在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的過程中存折著這樣的一個(gè)弊端：對(duì)學(xué)生是否掌握了所學(xué)詞匯缺乏一個(gè)合理的考核評(píng)價(jià)制度。教師在完成了詞匯教學(xué)的任務(wù)之后，往往只通過一張?jiān)嚲恚寣W(xué)生默寫單詞的拼寫。僅憑這樣的一張考卷固然是沒有辦法很好地考核學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)的詞匯。考核英語詞匯是否被學(xué)生真正掌握的一個(gè)重要思路與對(duì)策便是在實(shí)踐中體現(xiàn)。通過讓學(xué)生自行運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行造句、講述故事等的方法，在實(shí)際運(yùn)用中考核學(xué)生是否真正掌握所學(xué)知識(shí)。另外，這套合理的考核評(píng)價(jià)制度，不應(yīng)該僅僅只有最后的成績體現(xiàn)，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生在英語詞匯教學(xué)課堂中的表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生的課堂配合做出的考核反饋更具有說服力。如果這套考核評(píng)價(jià)制度給予了課堂表現(xiàn)足夠的重視，也能從客觀上促進(jìn)課堂效率的提高，也能推動(dòng)中職學(xué)校學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高其他方面學(xué)習(xí)的能力。通過在中職學(xué)校開展的英語詞匯教學(xué)改革，也能從客觀上推動(dòng)我國課程改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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