如何進行小學五年級語文閱讀教學的探討

劉欣

【摘要】閱讀教學工作對小學語文教學工作而言至關重要，為了促進小學五年級語文閱讀教學工作實效性的提升，教師需要對該時期學生特點進行掌握，通過適宜的方式方法對學生進行教學。下面對小學五年級語文閱讀教學策略和方法方面的內(nèi)容進行具體分析，從閱讀方法的傳授、學生閱讀習慣的培養(yǎng)等角度進行具體闡述，以期為小學五年級語文閱讀教學工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。

【關鍵詞】小學五年級語文 閱讀教學 方法策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0095-02

小學五年級的學生具備一定閱讀能力，但是該時期學生依舊具有愛玩的天性，很多學生不愿主動進行閱讀和學習，對小學五年級語文閱讀教學工作的開展產(chǎn)生一定影響，如何進行小學五年級語文閱讀教學已經(jīng)成為教師研究探討的重點內(nèi)容。本文對小學語文教學工作方法策略方面的內(nèi)容進行具體分析，希望為小學五年級語文閱讀教學質(zhì)量及效率的提升提供一定幫助。

一、對學生良好的閱讀習慣進行培養(yǎng)

為了促進小學五年級語文閱讀教學工作有效開展，教師需要對學生的主體作用進行充分發(fā)揮，調(diào)動學生主觀能動性，幫助學生形成良好的閱讀習慣，最終為閱讀教學實效性的提升奠定堅實基礎。

以小學五年級語文《白楊》一課的閱讀教學工作為例進行分析：教師對本節(jié)課進行教學之前，要求學生進行課前自主閱讀和預習，要求學生借助字典等工具對不懂的字詞進行查找，并且在閱讀的同時進行讀書筆記的記錄，將文中自己認為重要的內(nèi)容進行標記；教師要求學生閱讀一些課外相關書籍，從更多角度對課文內(nèi)容進行了解，同時在此過程中教師能夠對學生語感等進行培養(yǎng)，豐富學生語文知識的積累，為學生閱讀能力的提升奠定堅實基礎，避免出現(xiàn)讀死書、死讀書的情況；之后教師對學生提出自主閱讀問題：如“文中寫了多少個人物？”、“在什么地點敘述了一件什么樣的事情？”；學生通過自主閱讀和思考回答：“主要寫在通往新疆的列車上，父親與兩個孩子間的對話，在看著窗外白楊的同時，展開一系列議論。”教師：“通過自主閱讀，大家能夠說一說白楊樹具有什么樣的特點和精神嗎？”學生：“忠誠無私、盡職盡責、不畏困難、勇敢堅強......”最后，教師可向學生推薦一些同類型文章，使學生對“托物言志、借物喻人”的手法產(chǎn)生更多理解，能夠在閱讀過程中對文章中心思想等進行更好的理解。通過豐富學生閱讀材料，將更多期刊、報紙文章以及小說引入課堂的方式，能夠對學生精讀、泛讀等習慣進行培養(yǎng)，并且對學生閱讀速度、閱讀能力等方面的提升具有重要幫助，使學生形成良好的閱讀習慣，為閱讀教學工作的開展提供更多支持。

二、充分調(diào)動學生閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師”，教師對五年級學生進行閱讀教學時需要對其興趣、好奇心理等進行充分調(diào)動，在此基礎上學生能夠對閱讀產(chǎn)生更多探究和學習的興趣，不斷進行鉆研，最終為學生閱讀能力、語文素養(yǎng)等方面的提升奠定堅實基礎，促進語文閱讀教學工作的良性循環(huán)。以小學五年級語文《金色的魚鉤》一課的閱讀教學工作為例進行分析：教師對本課進行教學時，通過設置懸念問題的方式對學生進行教學，教師：“為什么說‘在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！呢？”進而使學生產(chǎn)生更多探究欲望和興趣，之后教師對學生進行適宜的引導，使學生能夠邊閱讀邊思考分析，進而對文章主題和老班長舍己為人、忠于革命的精神進行了解。此外，教師也可通過設置情境等方式激發(fā)學生興趣，并且教師需要對學生給予更多尊重，鼓勵學生進行更多思考，提出更多問題和質(zhì)疑，最終為閱讀教學工作的開展提供更多支持。

三、對閱讀方法進行傳授

閱讀方法的教學對小學五年級語文閱讀教學工作而言十分重要，下面以《毛主席在花山》一課的閱讀教學工作為例對其進行具體分析：首先，教師需要對閱讀順序方面的內(nèi)容進行講授，使學生能夠按照閱讀順序進行閱讀。所謂閱讀順序及文章閱讀順序，教師可引導學生按照“請群眾回來碾米——給群眾沏茶喝——幫鄉(xiāng)親推碾子”的課文順序進行閱讀，進而使學生對閱讀文章寫作思路進行更好的掌握；其次，逐層逐段的分析過后，教師可引導學生進行更多的思考，與同類文章進行對比分析；最后，教師要求學生通過口頭表達、書面表達等方式對文章內(nèi)容進行復述，要求學生對文章進行仿寫、續(xù)寫、擴寫或是縮寫，進而使其對文章產(chǎn)生更多理解，教師甚至可以要求學生進行“采訪記”、“讀后感”、“小劇本”等方面的寫作，確保其能夠對文章進行充分的閱讀理解和分析思考，掌握閱讀方法，促進閱讀教學工作實效性的提升。

結束語：

總結全文，為了促進小學五年級語文閱讀教學工作的有效開展，教師需要對學生主體作用進行充分發(fā)揮，調(diào)動學生主觀能動性，使學生能夠進行更多自主閱讀，并且在閱讀過程中進行更多的思考和質(zhì)疑，最終掌握閱讀方法，學會閱讀。上文已經(jīng)結合實例對如何進行小學五年級語文閱讀教學方面的工作進行具體分析，希望為學生語文素養(yǎng)、閱讀能力等方面的培養(yǎng)提供一定可供參考的建議。

參考文獻：

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