淺談如何培養(yǎng)和提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力

黃白云

【摘要】寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、例行性表達(dá)的過(guò)程。學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，想要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就必須要培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在小學(xué)作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題，也不乏各類(lèi)的探討與研究，可是仍舊存在著很多問(wèn)題，尤其是高年級(jí)學(xué)生，平時(shí)作文水平不低的學(xué)生，在寫(xiě)考場(chǎng)作文時(shí)卻很一般。針對(duì)這些問(wèn)題，教師不能只從寫(xiě)作方法的指導(dǎo)上入手，而是要從更深層次去解決，重建對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)知，改變現(xiàn)有的作文教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作能力 五年級(jí) 培養(yǎng) 提高

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0094-01

針對(duì)小學(xué)五年級(jí)作文教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，不容忽視的一個(gè)就是平時(shí)寫(xiě)作水平不低的學(xué)生到了考場(chǎng)上作文成績(jī)卻很一般，這常常被老師、家長(zhǎng)歸結(jié)為發(fā)揮失常。原因真的是這樣嗎？想要弄清楚問(wèn)題的真正原因，我們首先要知道寫(xiě)作的分類(lèi)，寫(xiě)作分為四種類(lèi)型，分別是：為交流的寫(xiě)作、自我抒發(fā)的寫(xiě)作、規(guī)定狀態(tài)的寫(xiě)作和自由狀態(tài)的寫(xiě)作。不同類(lèi)型的寫(xiě)作活動(dòng)具有不同的訓(xùn)練重點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該在作文教學(xué)中向?qū)W生講解寫(xiě)作的分類(lèi)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，學(xué)生才能在寫(xiě)作方面游刃有余、隨心所欲。

一、讀寫(xiě)結(jié)合，讀中悟?qū)?/p>

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是教師比較棘手的教學(xué)內(nèi)容。在作文教學(xué)中教師要注重與閱讀緊密結(jié)合，做到讀寫(xiě)結(jié)合、讀中悟?qū)?，切?shí)解決學(xué)生讀寫(xiě)兩張皮的問(wèn)題。使學(xué)生通過(guò)閱讀課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)分析理解文章，而且要學(xué)會(huì)寫(xiě)文章。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《我在讀書(shū)中成長(zhǎng)》的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，老師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，讀中悟?qū)憽＠蠋熆梢韵冗M(jìn)行分組，讓學(xué)生組內(nèi)交流各自的讀書(shū)故事，再引導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)將自己的讀書(shū)經(jīng)歷分享給班里的同學(xué)，使學(xué)生們共同感受閱讀的快樂(lè)，開(kāi)啟學(xué)生的寫(xiě)作思維。老師還可以向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目，比如：《竊讀記》、《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》等，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看完之后獲得的啟示和心得體會(huì)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好為交流寫(xiě)作和自我抒發(fā)寫(xiě)作類(lèi)型的作文。作為老師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合、讀中悟?qū)憽?/p>

二、注重習(xí)作課上教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)注重在習(xí)作課上主導(dǎo)作用的發(fā)揮，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作氛圍，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好規(guī)定狀態(tài)的寫(xiě)作類(lèi)型的作文。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《我發(fā)現(xiàn)了……》的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，老師便可以注重習(xí)作課上教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在作文教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，比如：我發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)的變化。在寫(xiě)反映家鄉(xiāng)的變化、生活的變化這類(lèi)作文時(shí)，老師可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的家鄉(xiāng)、家庭生活的變化，比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多，學(xué)生便會(huì)暢所欲言。在生與生的交流中，學(xué)生相互啟迪，從而豐富了習(xí)作內(nèi)容。老師還可以針對(duì)學(xué)生的討論情況，進(jìn)行指導(dǎo)，指出學(xué)生習(xí)作中普遍出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)不夠具體生動(dòng)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面描繪家鄉(xiāng)的變化，使學(xué)生的作文水平有一個(gè)新的飛躍和提高。

三、落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自我修改

好的作文是改出來(lái)的。在小學(xué)五年級(jí)的作文教學(xué)中，想要培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。只有讓學(xué)生在修改作文的實(shí)踐中體會(huì)自身作文的弊病，才能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和修改能力，為學(xué)生進(jìn)行自由狀態(tài)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《XX，我想對(duì)您說(shuō)》的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，老師便可以落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自我修改。在學(xué)生寫(xiě)完這篇作文的時(shí)候，老師可以先大體翻閱一遍，找出學(xué)生作文中存在的共同性問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生的具體作文內(nèi)容制定出好作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如：優(yōu)美詞句的運(yùn)用、作文結(jié)構(gòu)的安排、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)、情感的表達(dá)和主題的確定等方面制定標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)閱讀、修改自己的文章。最后在小組內(nèi)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相互修改，并且總結(jié)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，在原文后寫(xiě)總體評(píng)價(jià)，互評(píng)完成以后，學(xué)生再進(jìn)行自我修改。這種修好方式比起老師口苦婆心的講解寫(xiě)作技巧要有效的多。在學(xué)生的反復(fù)自我修改中，學(xué)生的作文水平便會(huì)在反復(fù)實(shí)踐中得到鍛煉和提高。

總之，作文教學(xué)只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合、讀中悟?qū)?，注重教師自身主?dǎo)作用的發(fā)揮，注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自我修改，才能使學(xué)生在自由體驗(yàn)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，才能全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談小學(xué)作文教學(xué)[D].張金利.2012

[2]提高五年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平[D].李玉花.2014