基于學(xué)前教育專業(yè)需求的幼兒特征分析

吳珊琦

【摘要】教育應(yīng)當(dāng)建立在知己知彼的前提下，因此在幼兒園教育及教學(xué)引導(dǎo)中，了解幼兒特征顯得尤為重要，文章對(duì)此進(jìn)行細(xì)致分析，希望將此研究成果融入到未來的幼兒教育事件及幼兒教師培養(yǎng)教學(xué)中去。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 心理特征 幼兒 中職學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0024-01

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，傳統(tǒng)的教育方式主要是針對(duì)教學(xué)技能、教學(xué)方法的引導(dǎo)，對(duì)于幼兒特征的分析則是涵蓋在教育心理學(xué)課程中，針對(duì)性較弱，且引導(dǎo)的相對(duì)比較模糊，因此有必要以學(xué)術(shù)的方式進(jìn)行單獨(dú)探討，從而更高的讓中職學(xué)生了解幼兒群體，為未來幼兒園教育工作提供保障。

1.幼兒生理特征

學(xué)齡前兒童的生理特征主要包括“五感”——視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和語言，學(xué)齡前兒童在這五個(gè)方面有其獨(dú)特的生理特征表現(xiàn)。

（1）視覺尺度

人所感知的外界信息有95%來自視覺。視覺是人類最重要的感官。3-6歲是幼兒視力發(fā)育的關(guān)鍵階段，視覺較為敏銳，能夠辨識(shí)簡單的圖形和事物。兒童對(duì)色彩的視覺感知經(jīng)歷了由微弱到強(qiáng)烈的過程，隨著年齡增長，對(duì)色彩的感知變得敏銳而豐富，并表現(xiàn)出對(duì)色彩的偏好。在對(duì)兒童顏色感知的研究中發(fā)現(xiàn)：2-3的兒童較喜歡暖色調(diào)，偏好紅、黃、綠、橙、藍(lán)、白、黑、紫等顏色；4-6歲的兒童偏好多種色彩，如大紅、橙、淺綠、檸檬黃、淡紫、天藍(lán)、米白、深黑、深綠、棕色。兒童視覺對(duì)于色彩、明度、純度的變化都存在一定的傾向性。

（2）聽覺尺度

聽覺是人對(duì)于外界環(huán)境最敏銳的感官之一，人的聽力優(yōu)先于視力對(duì)外界做出反應(yīng)。0-6歲的嬰幼兒期是兒童聽力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，營造良好的音樂環(huán)境，能夠促進(jìn)兒童聽力的發(fā)展。

3-6歲的兒童聽覺記憶己經(jīng)完善，對(duì)身邊的人和事物所發(fā)出的聲音特別敏銳并能形成一定的聽覺印象，能夠感知旋律的變化，讓孩子多接觸各種不同的聲音能夠?yàn)楹⒆拥穆犃Πl(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（3）觸覺尺度

處于幼兒階段的兒童喜歡探索周圍的環(huán)境，常用雙手去接觸、探索他們喜歡的各種事物。這時(shí)的兒童好奇心很強(qiáng)，開始形成一定的自我意識(shí)，渴望探索、玩耍和游戲，充滿求知欲。3-6歲的兒童觸覺、痛覺等感官己逐漸完善，具備自主行動(dòng)的能力，對(duì)外界環(huán)境的興趣不再局限于視覺、聽覺、嗅覺等感受，更加喜歡用肢體、行動(dòng)去探索外界的事物，摸一摸、碰一碰、畫一畫，這個(gè)階段的孩子好動(dòng)性強(qiáng)，應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子嘗試各種不同的活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣。

（4）嗅覺尺度

嬰兒從出生起，就運(yùn)用各種感官來認(rèn)識(shí)和熟悉環(huán)境，嗅覺是感知外界氣味的重要途徑。孩子出生6-10個(gè)月是嗅覺的敏感期，這個(gè)階段應(yīng)該讓兒童多接觸各種氣味，豐富嗅覺和味覺體驗(yàn)。3-6歲階段的孩子，嗅覺己經(jīng)有了成熟的發(fā)展，對(duì)各種不同的氣味能做出正確的判斷和辨別。

（5）語言尺度

隨著幼兒的成長，語言能力不斷提高，2歲左右的幼兒能開始記憶詞匯，3歲半左右能夠開始書寫。4歲左右的兒童，語言意識(shí)完善，能有意識(shí)地學(xué)習(xí)語音、詞匯及組詞造句，語言學(xué)習(xí)是這個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)。

2.幼兒心理特征

學(xué)齡前兒童處于成長發(fā)育的初期階段，兒童的心理特征在學(xué)齡前期階段會(huì)初步形成。3-4歲兒童的心理特征主要表現(xiàn)為情緒性比較強(qiáng)，情緒波動(dòng)大，沖動(dòng)性強(qiáng)；4-5歲的兒童，在身心各方面都有了提高，他們會(huì)對(duì)周圍的事物會(huì)感到好奇，愛模仿，情緒多變，并開始形成一定的自我情緒；5-6歲的兒童心理特征主要表現(xiàn)為好奇心強(qiáng)，特別喜歡多問，求知欲強(qiáng)烈，開始帶有一定的自主性。

3.幼兒行為特征

學(xué)齡前兒童具有獨(dú)特的行為特征。3-6歲的學(xué)齡前兒童求知欲和好奇心強(qiáng)，不怕危險(xiǎn)，天真活潑，愛玩耍，好玩好動(dòng)。喜歡各種繪畫形式及手工操作，有很強(qiáng)的想象力。對(duì)閱讀開始產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，會(huì)邊指字邊讀，喜歡模仿成人說話，喜歡有節(jié)奏的朗讀兒歌，有一定的理解能力和分辨能力。

3-6歲的孩子喜歡用語言、動(dòng)作與人交往，有豐富的社交行為，熱衷于玩游戲，經(jīng)常會(huì)自發(fā)地和同伴共同游戲、玩耍。“游戲是孩子的天性”，有80%的時(shí)間是在游戲中度過的，中西方早期兒童教育中都非常提倡孩子“寓教于樂”的教育方法，讓孩子在游戲玩耍中學(xué)習(xí)、探索、了解世界。兒童的行為特征主要表現(xiàn)為：喜歡觸摸新奇的事物，熱衷于游戲、探索發(fā)現(xiàn)和運(yùn)動(dòng)，好奇愛問，動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡動(dòng)手寫寫畫畫，愛學(xué)習(xí)模仿，通過不同的方式展現(xiàn)自我。

4.結(jié)語

文章著重分析了兒童的特征，在未來的教學(xué)中，筆者將把這些典型特征傳授給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)和學(xué)生及一線工作者不斷探討幼兒特征，進(jìn)行不斷深化，從而在多個(gè)層面促進(jìn)幼兒專業(yè)教學(xué)發(fā)展與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)（第三版）[M].華東師范大學(xué)出版社，2006： 82