高考生物學(xué)模擬卷命制的實(shí)踐與思考

許東升

(江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué) 210003)

高質(zhì)量的試卷能達(dá)到檢測(cè)的目標(biāo)，同時(shí)引領(lǐng)和指導(dǎo)教師的教學(xué)。模擬試卷的命制也應(yīng)是一份教師必備的基本功。如何命制出一份高質(zhì)量的試卷，值得教師潛心研究。

1 模擬卷命制的特點(diǎn)與方法

高考生物學(xué)模擬卷中試題的質(zhì)量無(wú)論在形式還是在質(zhì)量上應(yīng)盡量做到仿真性。在對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)要突出對(duì)學(xué)生思維能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力的考查，在對(duì)高中實(shí)驗(yàn)的基本操作和細(xì)節(jié)進(jìn)行考查的同時(shí)更要注重對(duì)探究能力的考查。試題背景材料的選擇要以生物學(xué)科研素材為情境，盡量做到試題的原創(chuàng)性；試題的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的層次性、綜合性和開(kāi)放性。試卷的難度應(yīng)根據(jù)學(xué)情進(jìn)行控制，越往后期的模擬卷仿真性應(yīng)越貼近高考卷。

模擬試卷命制時(shí)首先制定雙向細(xì)目表，確定命題的范圍、試題的分布、分值、難度系數(shù)等。明確模擬卷試題的形式、試卷的結(jié)構(gòu)、分值分配、知識(shí)層次、重難點(diǎn)考查等方面保持與高考卷一致。要求做到通過(guò)測(cè)試能有效地考查出學(xué)生的知識(shí)水平與綜合能力，區(qū)分出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這就要求試題命制時(shí)在效度、信度、區(qū)分度、難度等方面綜合統(tǒng)籌考慮。

2 試題素材來(lái)源及編制

高中教師命制高考模擬試題時(shí)，最大的困惑是命題素材的來(lái)源，因?yàn)橹袑W(xué)教師通常缺少實(shí)際的科研實(shí)踐。要?jiǎng)?chuàng)新試卷，需要的是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程與實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，有了新材料，試題就有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。為了保證試卷的質(zhì)量，真正考查出學(xué)生的學(xué)科水平，編制模擬試卷時(shí)常通過(guò)以下幾個(gè)方面尋找材料。

2.1 高考試題的改編 高考模擬試卷命制時(shí)最直接的命題素材是高考試題的改編。作為模考試題命制的教師，一定會(huì)將近幾年的全國(guó)各地高考生物學(xué)卷以及模擬卷做一遍，并研究試題命制的特點(diǎn)和動(dòng)向，同時(shí)將這些試卷中優(yōu)質(zhì)的試題進(jìn)行收集、整理、歸類(lèi)，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，特別是從能力考查題中體會(huì)專(zhuān)家命題的思想，并把針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)考查的相關(guān)高考題提取出來(lái)進(jìn)行整合和改編。高考題是專(zhuān)家們經(jīng)過(guò)深思熟慮，反復(fù)打磨而成，比較成熟，不會(huì)有科學(xué)性問(wèn)題，質(zhì)量高。但是，為了防止照搬原題現(xiàn)象的出現(xiàn)，命題過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、?？嫉碾A段性，對(duì)選項(xiàng)與設(shè)問(wèn)進(jìn)行調(diào)整，控制考查的角度、深度、難易度等。此類(lèi)題若要改得有質(zhì)量，需費(fèi)上一番功夫，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師是能從中看出高考試題的影子的。

2.2 科學(xué)史材料加工 生物學(xué)科中大量的原理和理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的，在經(jīng)典的科學(xué)史實(shí)驗(yàn)中滲透著豐富的科學(xué)探究過(guò)程、驗(yàn)證過(guò)程及科學(xué)家的理性思維過(guò)程，都是非常好的模考試題命制素材。當(dāng)然，要以科學(xué)史材料進(jìn)行命題，那就要求命題教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行深入研究，甚至有必要去翻一翻生命科學(xué)史的有關(guān)資料，閱讀科學(xué)家實(shí)驗(yàn)時(shí)的原始經(jīng)歷與數(shù)據(jù)及思維過(guò)程，從而打開(kāi)命題思路。命題時(shí)可以從實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的調(diào)整、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原則等方面進(jìn)行考查，在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)注重角度的變換、對(duì)知識(shí)的延伸等，從而考查出學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)理解是否透徹，能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析與解答問(wèn)題等能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)能力的考查。

例1：R型肺炎雙球菌無(wú)莢膜，菌落粗糙，對(duì)青霉素敏感。S型肺炎雙球菌有莢膜，菌落光滑，對(duì)青霉素不敏感。在多代培養(yǎng)的S型菌中分離出一種抗青霉素的S型(記為PenrS型)突變菌株，現(xiàn)用 PenrS型菌與R型菌進(jìn)行一系列實(shí)驗(yàn)(如圖)，對(duì)下列實(shí)驗(yàn)結(jié)果描述正確的是(C )

A. 甲實(shí)驗(yàn)部分小鼠患敗血癥，注射青霉素治療均可恢復(fù)健康

B. 乙實(shí)驗(yàn)后，加青霉素處理仍可能同時(shí)出現(xiàn)光滑和粗糙菌落

C. 丙培養(yǎng)基中含有青霉素，所以生長(zhǎng)的菌落可能是光滑菌落

D. 丁實(shí)驗(yàn)中因?yàn)镈NA被水解而無(wú)轉(zhuǎn)化因子，所以無(wú)菌落生長(zhǎng)

本題是以教材中格里菲思所做的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行改編的，設(shè)計(jì)的選項(xiàng)不僅考查了學(xué)生對(duì)S型菌中轉(zhuǎn)化因子、S型菌與R型菌對(duì)老鼠的致死性的理解，同時(shí)也滲入了基因突變產(chǎn)生的抗藥菌的抗藥性特點(diǎn)的知識(shí)應(yīng)用。該題的原創(chuàng)性體現(xiàn)了考試說(shuō)明要求的學(xué)生能利用題干中信息對(duì)問(wèn)題作出分析、判斷及推理的能力考查，同時(shí)也達(dá)到了讓學(xué)生在思考過(guò)程中像科學(xué)家一樣去思考問(wèn)題，從中體會(huì)到科學(xué)家的思維方法，獲得了解決科學(xué)問(wèn)題的體驗(yàn)。

2.3 文獻(xiàn)資料的原創(chuàng) 高考試題中能力題常見(jiàn)于運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)與生活中的問(wèn)題，這是新課改以來(lái)各地高考生物學(xué)試題中反映出來(lái)的重要信息。以應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)開(kāi)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)為背景材料，以對(duì)人類(lèi)的健康與疾病的相關(guān)研究及調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)等作為素材，此類(lèi)資料中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通常是以圖表、曲線(xiàn)形式等作為載體來(lái)反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此類(lèi)素材命制的原創(chuàng)題可以綜合考查學(xué)生閱讀圖表信息、歸納推理、分析判斷等綜合能力，這類(lèi)試題已成為江蘇高考生物學(xué)試題的特色，江蘇高考生物學(xué)卷也正通過(guò)命題來(lái)引領(lǐng)高中生物學(xué)教學(xué)朝著課改要求的方向走去。所以，在模擬試題命制原創(chuàng)題時(shí)需要搜尋相關(guān)文獻(xiàn)材料作為背景材料命制原創(chuàng)題。這類(lèi)素材可來(lái)源于大學(xué)教材、專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)期刊、網(wǎng)絡(luò)資料、新聞熱點(diǎn)等，這些材料貴在平時(shí)收集與積累。

有了好的素材，結(jié)合考點(diǎn)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行加工處理，對(duì)主干知識(shí)從不同層次、不同視角進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，問(wèn)題設(shè)置要以考試說(shuō)明為準(zhǔn)繩，做到巧妙而精制，層次性、思維性與科學(xué)性并舉，原創(chuàng)性試題在一定程度上體現(xiàn)了模擬試卷的“新”，提升試卷的品質(zhì)，同時(shí)給考生帶來(lái)的是一種無(wú)形的公平。

2.4 核心知識(shí)的綜合 模擬試卷在講究創(chuàng)新性和能力考查的同時(shí)，還需要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，這類(lèi)題最能全面考查學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，以核心知識(shí)為主線(xiàn)設(shè)計(jì)的綜合題具有知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)、題型多變、思維容量大的特點(diǎn)。此類(lèi)綜合題的命制的材料來(lái)自于教材中的核心知識(shí)的綜合與延伸，如DNA分子的復(fù)制、細(xì)胞的增殖、基因突變等。

例2：回答下列與DNA分了復(fù)制有關(guān)遺傳學(xué)問(wèn)題：

(1)將一個(gè)被15N標(biāo)記的DNA分子放在含有14N的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，復(fù)制n次后，含有15N的脫氧核苷酸鏈與含有氮14N的脫氧核苷酸鏈之比為1∶(2n-1)。

(2)某DNA分子有100個(gè)堿基對(duì)，其中A有40個(gè)，則該DNA分子復(fù)制n次，共消耗G的數(shù)量是(2n-1)·60。第n次復(fù)制消耗G的數(shù)量是2n-1·60。

(3)將一個(gè)細(xì)胞中DNA全部被15N標(biāo)記的洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞(2N=16)置于含14N的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，第二次有絲分裂后期時(shí)，移向一極的染色體中含有15N的染色體數(shù)量為0～16條都有可能。

(4)某動(dòng)物的一個(gè)精原細(xì)胞中有4對(duì)同源染色體，其中有一對(duì)同源染色體被15N標(biāo)記，將該細(xì)胞置于含14N的培養(yǎng)基中進(jìn)行培養(yǎng)，開(kāi)始進(jìn)行減數(shù)分裂，則正常情況下其產(chǎn)生的次級(jí)精母胞中含有15N標(biāo)記的染色體數(shù)目是1或2條。

(5)取小鼠睪丸中的一個(gè)精原細(xì)胞，在含有3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸培養(yǎng)基中完成一個(gè)細(xì)胞周期，然后在不含放射性標(biāo)記的培養(yǎng)基中繼續(xù)完成減數(shù)分裂過(guò)程，則所產(chǎn)生的四個(gè)精細(xì)胞中的全部染色體中，被標(biāo)記的染色體數(shù)與未標(biāo)記的染色體數(shù)之比為1∶1。

本題以DNA分子的復(fù)制為主線(xiàn)，同時(shí)與有絲分裂、減數(shù)分裂進(jìn)行知識(shí)的遷移與重組。問(wèn)題設(shè)計(jì)清晰、層次多、有靜態(tài)的也有動(dòng)態(tài)的，思維性強(qiáng)，檢測(cè)了學(xué)生是否將所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)內(nèi)化為能力。此類(lèi)題考查基礎(chǔ)的主干知識(shí)的同時(shí)，也考查知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，特別是知識(shí)遷移的考查形式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本學(xué)科的知識(shí)體系及知識(shí)的延伸和應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。這就要求命題教師在命制模擬試卷時(shí)要善于挖掘教材內(nèi)容作為命題素材編制原創(chuàng)題，這是考試說(shuō)明所倡導(dǎo)的，也是學(xué)科教育考查的根本所在。

3 試題命制時(shí)的常見(jiàn)問(wèn)題及思考

在試題命制過(guò)程，命題教師有時(shí)為了追求試題的新穎性與開(kāi)放性常會(huì)出現(xiàn)試題答案的不確定性，導(dǎo)致閱卷教師閱卷尺度把握不準(zhǔn)，有失評(píng)判的公平性；也有對(duì)考試說(shuō)明把握不準(zhǔn)，重難點(diǎn)考查不突出；試題梯度不明顯，過(guò)于平穩(wěn)或偏難；也有存在著整卷對(duì)科學(xué)探究能力的考查力度不夠，以及試題中有科學(xué)性問(wèn)題的存在等情況，這些都會(huì)導(dǎo)致試卷的質(zhì)量下降。

命制模擬試卷是一個(gè)長(zhǎng)期準(zhǔn)備和認(rèn)真推敲的過(guò)程。所以，在選用試題背景材料時(shí)要做到素材的真實(shí)性、科學(xué)性，在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)做到指向明確，多視角、有層次、要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，找到學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。主干知識(shí)比例高，難度把控要適度，考點(diǎn)布局要合理等。這樣的試卷才能達(dá)到測(cè)量的有效性，并起到引領(lǐng)作用。