探究電大教育管理專業(yè)的教學與管理工作

李映海

【摘 要】電大教育是我國高等教育的重要組成部分，電大學員多是在職成人，他們是一群特殊的學生群體。本文結合電大生的特殊性，針對電大學生實際存在的問題，探討如何做好電大教育管理工作。

【關鍵詞】學生 教育 管理 工作

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0188-01

電大教育管理專業(yè)教育實習是實踐環(huán)節(jié)中一項重要的內(nèi)容，但是在其實施的過程中存在許多這樣或者那樣的問題，需要制定相關的對策去改進這些問題，文章通過內(nèi)容分析的方法，對電大教育管理專業(yè)的實習內(nèi)容及過程進行探析，找出在電大教育管理專業(yè)教育實習中存在的問題，找出相關的解決對策，加強電大教育管理專業(yè)的培訓指導，充分發(fā)揮出電大教育的教學效果。

一、正確處理師生關系

正是電大生身份的特殊性，我們教育管理工作者在平時管理過程中，要注意學生身份的不同，要意識到電大生是成人。因此，我們第一是要尊重學生，與學生建立起朋友的關系。電大教育管理工作者與學生不單單是老師與學生的關系，更多的應該是朋友的關系。第二是關心學生。成年人會有許多煩惱，有工作上，有生活上的，也有學習上的。我們電大教育管理工作者在平時管理過程中要關心學生，體貼學生，不能僅僅停留在學生學習層面，有可能的話可以幫忙分享學生工作的經(jīng)驗，解決工作家庭方面的壓力，給學員一種人文關懷。第三是要有耐心，成人在學習過程中總是存在一些生理或心理方面的障礙，在管理過程中，要耐心細致地指導學生，及時解決學生在學習過程上遇到的問題。

二、電大教學環(huán)節(jié)中存在的問題

開放教育教育管理出現(xiàn)問題。1.教育管理專業(yè)課程設置不合理。我國電大開放教育對專業(yè)的設置較少，不能因材施教，也滿足不了社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)的需求。學科開設不合理，學不到真正的實用知識，不能實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化的目的。這種情況持續(xù)下去的最終結果是跟不上社會發(fā)展的步伐。2.考試試題設計只適用于應試教育?？荚囍写蟛糠值目碱}是只需要依靠死記硬背就能過關的，題目設計根本沒有考慮成人特點，導致題目難易跨度過大。3.教學執(zhí)行不靈活。受到中央電大一再強調地方電大必須嚴格執(zhí)行相關教學計劃規(guī)定的影響，地方電大在執(zhí)行過程中過于呆板，完全跳脫實際問題之外，進而不可能達到為地方經(jīng)濟建設服務的目的。4.學生學習處于被動狀態(tài)。俗話說得好，興趣是最好的老師。雖然電大開放教育一定程度上改變了傳統(tǒng)教育單一的授課方式，實現(xiàn)了教學中心由老師向學生的轉變，由書本向媒體的轉變，但是不少學生還是缺乏學習的自主性，思想上依然存在著上學混文憑的思想。

三、提高教學質量

1.調整專業(yè)課程設置。課程設置中，限選課程的比重偏高，這對開放教育教育管理專業(yè)的教學計劃實施，保證教學質量是很好的但不利于全國電大開放教育教育管理專業(yè)的全面發(fā)展及提升。因為各地區(qū)發(fā)展情況不一致，標準化模塊設置沒有考慮地方的實際發(fā)展情況，很有可能會出現(xiàn)不相適應的情況。如今，我國社會主義飛速發(fā)展，專業(yè)課程的設置如果跟不上社會發(fā)展的步伐，會很容易培養(yǎng)出的人才素質低下。調整專業(yè)課程設置有利于教育資源的合理配置，以市場為導向進行專業(yè)設置，根據(jù)各地經(jīng)濟發(fā)展狀況、產(chǎn)業(yè)結構特點和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需求開設具有教育特點的多門課程并進行分類與整合以適應社會經(jīng)發(fā)展的要求。2.轉變考試題型。電大開放教育的命題難易程度不盡合理，不能準確測試出學生的學習效果。電大開放教育的考試題目應試性太強，應該以教學大綱為指導，結合傳統(tǒng)教育命題揚長避短，與時俱進，準確把握試題難度。對于如何提高試題命題質量，可以從試題命題人入手。第一，中央電大總領工作，精心組織，在全國范圍內(nèi)尋找資深的命題專家建立命題庫。第二，完善命題工作責任制。第三，做好事后命題工作的反饋任務。如此一來，不僅能及時矯正試題，還能推動命題工作的發(fā)展。3.根據(jù)實際情況制定教學計劃。電大開放教育的學員有很多都是在職人員，想要把所有學員組織起來去參加集體調研是不現(xiàn)實的。那么教學計劃設計教育管理專業(yè)進行社會調查和專業(yè)實習就不科學。在實際工作中應考慮到各種各樣的因素，綜合起來制訂出一份相對合理的教學計劃，實現(xiàn)鍛煉學生，提高學生能力的目的。

四、創(chuàng)設情景滿足學生學習的需求

目前，面授輔導仍是電大主要的教學方式。面授課有利于學生與老師，學生與學生之間的交流，但是對學生上課的時間和空間都有條件限制。但電大生由于工作、生活等問題，受到時間的影響較大，不能及時完整地參加面授輔導課。因此，創(chuàng)設各種條件，以滿足或增強學生的學習需要。在面授課的同時，大力發(fā)展計算機課件和網(wǎng)絡等多種媒體開展教學，彌補在時間和空間上的不足。電大目前是世界上最大的開放大學，每一名來到電大參加學習的電大生都為自己是一名電大生而感到自豪，而作為電大教育管理工作者，在平時管理教學過程中，要結合電大生是成人教育這一特殊性，更好地為電大生提供教育機會，提供一個更好的學習平臺，這對于電大生，對電大教育都具有十分重要的意義。

五、端正學生的學習動機

學習動機是促使學生達到學習目的的動因，直接推動學生進行學習的內(nèi)部心理力量。正確而強烈的學習動機對學生的學習具有巨大的推動作用，只有樹立明確的學習目標，才能產(chǎn)生強烈的學習動機，保持高度的學習自覺性。在電大生中有許多是抱著提高自身文化素質或專業(yè)水平而來的。但是，電大生也存在一部分學生，他們來報讀就只是想混張文憑。針對這些學生，我們就要改變他們的觀點，端正他們的學習動機。第一，要幫助他們樹立正確的價值取向，要讓他們體會并意識到知識的重要性，電大給他們的不僅是文憑，更多的是知識。第二，我們可以注重培養(yǎng)學生的學習興趣。學習動機主要包括學習自覺性和學習興趣兩個成份。學習自覺性是指學生意識到自己學習的意義，并表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度和學習行為。學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實最活躍的成份。所以，我們可以把學習興趣作為推動學生學習的內(nèi)部動力，利用動機的遷移，引導學生把精力投入到學習中去。第三，讓學生找到適合自己的學習方法，讓他們愛上學習，并享受電大的生活。

總之，開放教育管理專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展取得了顯著的成果，但是由于其還在探索成長階段，有很多地方還不成熟，并且隨著社會的不斷發(fā)展和教育制度改革程度的不斷深化，將來還有可能出現(xiàn)一些新情況。所以，在今后的發(fā)展過程中要不斷探索本專業(yè)的發(fā)展規(guī)律，及時做出調整，繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢，提高辦學質量。

參考文獻：

[1]何元飛. 關于電大開放教育教育管理專業(yè)發(fā)展的思考[J].科教文匯，2007，（16）

[2]薛子奇. 人文視野下的電大教育管理模式探究[J].河南廣播電視大學學報，2012，25