初中生名著閱讀的引領與指導

駱靜靜

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0172-01

談到初中生對名著的閱讀欣賞，許多語文老師都會感到束手無策，因為很多初中生不愿讀書，更不愿讀名著。每個假期，我們都讓學生讀初中課本要求閱讀的經(jīng)典讀本，可是假期回來統(tǒng)計讀書人數(shù)時，就會發(fā)現(xiàn)，每個班讀這些名著的學生不過三、四個。我覺得這里面的原因主要有三個：一是大的社會環(huán)境影響學生們的讀書行為。社會不崇尚讀書，家長不愛讀書，導致孩子不喜歡讀書。二是學生從小沒養(yǎng)成閱讀的習慣，電視看得多了，網(wǎng)上得多了，自然而然就靜不下心來品讀一部名著；三是老師的重視程度遠遠不夠。老師只是嘴上說讓學生多閱讀，卻不給他們足夠的閱讀時間，不給他們精要的方法指導，學生沒真正品嘗到名著閱讀帶來的愉悅體驗，也就把老師的話當成了耳旁風，對名著置之不理。

怎樣解決這個問題？我一直在苦苦思索、不斷實踐，并摸索出了一些小的經(jīng)驗體會，寫下來，與大家分享。

首先老師自己要熟讀名著。閱讀指導前，我先反省自己：要求學生讀名著，自己讀了多少？捫心自問，確實感到慚愧。十八部名著，只讀過十部：如《西游記》《魯賓孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《駱駝祥子》《海底兩萬里》《簡·愛》《朝花夕拾》《伊索寓言》《童年》等。而《西游記》《水滸傳》中的故事學生也耳熟能詳，其他的作品沒讀過。我自己不讀，怎么能知道作品的寫作內容和藝術魅力？怎么給學生指導？所以我決定自己先把名著認真品讀完。開始讀的時候，我先選故事性強的，如《格列佛游記》《愛的教育》《名人傳》等，然后再讀《傅雷家書》《昆蟲記》《培根隨筆》《泰戈爾詩選》《繁星 春水》等。讀了這些名著，感覺受益匪淺，也明白了專家推薦這些名著給學生閱讀，是為孩子的一生奠定基礎。認識到這一點，我再讓學生閱讀這些名著時，就由干巴巴的命令變成了發(fā)自肺腑的推薦。學生受到老師的感染，就會主動捧起書來看；另一方面，師生同讀名著，一同賞析書中的精彩部分，對學生的指導做到有的放矢。

第二步是勾起學生的閱讀興趣。為了提起學生的閱讀興趣，每節(jié)課上課前，我都給學生讀一段文字，讓學生判斷出自哪一部名著。學生的積極性和參與度很高。

如有一節(jié)課我讀了這么一段：

動物們因為要商議要事，開了一個會議，鳥、魚、獸都齊集了，單是缺了象。大家議定，派伙計去迎接它，拈到了當這差使的鬮的就是狗?！拔以趺凑业侥窍竽兀课覜]有見過它，也和它不認識?！彼鼏枴！澳侨菀祝贝蟊娬f，“它是駝背的。”狗去了，遇見一只貓，立刻弓起脊梁來，它便招待，同行，將弓著脊梁的貓介紹給大家道：“象在這里！”但是大家都嗤笑它，從此以后，狗和貓便成了仇家。

學生饒有趣味地聽著，卻不知文段出自哪里。我對他們說：“這段文字出自魯迅先生《朝花夕拾》中的《狗貓鼠》，很有趣味吧？同學們要想欣賞更精彩的內容，就只有自己去讀原著了?！苯Y果一下課，就有學生向我借這本書看。

給學生讀《格列佛游記》中科學家們的種種荒唐實驗時，如把冰燒成火藥，從上而下地建造房屋，讓豬耕地，把大理石軟化成枕頭，用秕糠來種地等等，學生笑得前仰后合。抓住這個時機，我趕緊說，為什么不立即行動，自己從書中找出快樂呢？

給學生讀《海底兩萬里》中的動物時，學生竟想當然地猜到《昆蟲記》上，鬧出了笑話，他們在不好意思的同時，就會下定決心去讀原著了。

第三步是給學生專門的閱讀時間，指導他們閱讀。單單讓學生回家讀名著，他們是不愛讀的。我利用每個星期的閱讀課（以前名義上是閱讀課，其實都被我搞了題海戰(zhàn)術），讓學生閱讀，我給以指導。

如閱讀泰戈爾的《采果集》時，有這么一個故事：

清澈的亞穆納河在深深的下方湍急地奔騰，高高矗立的河堤在上方皺眉蹙額。

周圍聚集著密林溟蒙的群山，山洪在其間劃出道道傷痕。

錫克教大師戈文達坐在巖石上，讀著經(jīng)文，這時，以富貴自傲的拉古納特走了過來，向他鞠躬施禮，說：“我為您帶來了一份薄禮，不成敬意，懇請賞臉?！?/p>

說罷，他拿出一對鑲著昂貴寶石的金手鐲，遞到大師面前。

大師拿起一只，套到手指上快速旋轉，寶石放射出一道道閃光。

突然間，這只手鐲從他手中滑落，滾下堤岸，掉進水中。

“啊！”拉古納特失聲尖叫，跳進河水。

大師聚精會神地重念經(jīng)文，河水藏住所獲之物，又朝遠處奔騰而去。

暮色茫茫，渾身濕淋淋的拉古納特回到大師身邊，已是筋疲力盡。

他氣喘吁吁地說：“如果您告訴我手鐲落在哪里，我還是能把它找回來的?！?/p>

大師拿起另一只手鐲，揮手扔進水里，說：“就落在那里?！?/p>

我問學生，讀了這則故事，有什么感想。學生七嘴八舌，有的說，這么貴重的禮物，大師如果不接受，就還給人家，扔了多可惜！也有學生說，大師沒做到慈悲為懷，拉古納特要是因撈手鐲而身遇不測，那該怎么辦？也有學生說，這充分反映了大師視金錢如糞土的高尚品德。我鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解，告訴他們這就是對原作進行的再創(chuàng)作，但是我覺得我們受到的最大的啟發(fā)就是應該淡泊名利，不要讓金錢來禁錮自己的思想和行為。

為了加深學生的理解，我讓學生把這一段和《格列佛游記》中馬國游記那一部分進行比較閱讀。在馬國中，國王說，他最不能理解耶胡們?yōu)榱藸幰环N發(fā)亮的石頭而發(fā)動最激烈、最頻繁的戰(zhàn)爭。我問學生，我們現(xiàn)在有沒有這樣最亮的石頭？學生說，當然有，鉆石、玉石、翡翠、瑪瑙、琥珀，不都是嗎？我問他們，現(xiàn)在這些東西貴不貴？學生說很貴，尤其是翡翠，被炒得比黃金還貴。我再問他們，藝術家把石頭雕刻成藝術品，無可厚非，但有沒有必要把我們的精力全花在這些馬國國王無論如何也不能理解的石頭身上？學生說很沒必要。由此我們理解了作者對人類毫無意義的物質和精神耗費的深深擔憂。

我進一步引導學生：聯(lián)系現(xiàn)實，我們也會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代人對虛榮和財富的追逐，女明星最愛曬自己的大克拉鉆戒，媒體也樂此不疲地加以追蹤報道。作為學生的我們不應該被這些迷惑，不應加入拜金的行列，而應有崇高的理想和追求。

我班的李明霖同學讀名著比較用心，讀每部名著都要摘抄，并寫心得體會，他寫的《深邃的思想，理想的光芒》（讀《海底兩萬里有感》）被編在煙臺市中小學“好書伴我成長”綠色讀書工程學生優(yōu)秀作品精選《腹有詩書氣自華》里面。這篇文章立意深刻，選材精當。用反抗殖民統(tǒng)治和支持反暴政的人民來證明尼摩船長有正義感；用不讓尼德蘭捕殺露背鯨來證明尼摩船長維持生態(tài)平衡的意識；用破冰來證明主人公頑強，愛動腦筋的優(yōu)秀品質。文章語言流暢，整散結合，有極強的表現(xiàn)力，這些成績的取得是和學生的深度閱讀和經(jīng)常練筆有很大關系的。

不管怎樣，我們的閱讀教學工作已經(jīng)如火如荼地開展起來，我們將繼續(xù)前行，做好引路人，讓學生在肥沃的文學土壤里汲取豐厚的營養(yǎng)，為走好人生之路奠定堅實的基礎。