淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教材選擇的教學(xué)策略

伍元才

【摘 要】要在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)探究活動中有效的收集材料，我們可以采取在平時科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生喜愛科學(xué)的情感，小組分工合作，使學(xué)生養(yǎng)成收集材料的好習(xí)慣，提前一天布置學(xué)生收集材料，提供學(xué)生收集的方法，與成績掛鉤，表揚(yáng)、批評學(xué)生等措施，而這些措施在實(shí)踐中也得以有效的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究活動 有效性 興趣 表揚(yáng) 批評

【中圖分類號】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0102-01

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活。所以，我們在科學(xué)上要引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的潛能得到有效的發(fā)掘。

一、教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況，提出問題

教師在課程中，要多創(chuàng)造提出問題的情境，激發(fā)學(xué)生在聽課過程中始終保持強(qiáng)烈的問題意識。一個話題多問幾個為什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性思維，這是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要途徑。問題的設(shè)置在于老師備課的充分與否以及與老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有直接聯(lián)系。有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師往往很容易在教學(xué)過程中創(chuàng)造一個提出問題的情境，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維和獨(dú)立性思考，敢于向老師提出自己的疑問，不局限于書本的知識，去發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘自然現(xiàn)象中更深層次的知識與學(xué)問。例如：把學(xué)生帶到陽光下，讓他們在自己的手上滴一滴水，那么水在陽光的照耀下很快即消失了，水不見了。這就自然而然地創(chuàng)造了學(xué)生提出質(zhì)疑的情境。通過類似的問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)們不知不覺地進(jìn)入了問題的情境之中，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。教師在教學(xué)中要將千方百計將問題拓展學(xué)生的生活實(shí)踐中去。小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)場所不局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況，把實(shí)驗(yàn)場所搬出實(shí)驗(yàn)室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里。 如在教學(xué)《觀察植物根的生長》一課的時候，就可以讓學(xué)生在家里自己做實(shí)驗(yàn)，看看種子萌發(fā)先長什么，再長什么，植物的根向哪里生長，根的生長速度怎么樣。根有哪些作用，種子是怎樣變成幼苗的，植物莖的作用和怎樣開花結(jié)果的等。學(xué)生通過自己親自選材，親自種植，并把每天的生長都記錄下來，從而了解了植物的生長過程，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得植物生長變化的數(shù)據(jù)。

二、材料的選擇要具有生活趣味

材料要來自生活，攫取生活的基因?？茖W(xué)教學(xué)素材，都是從生活中來的，是對于現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)現(xiàn)象的有效提煉。只要我們在準(zhǔn)備材料的時候，能夠挖掘生活中的一些典型素材，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就和現(xiàn)實(shí)生活有效地聯(lián)系在一起了。我們教師需要從生活中去尋找典型的材料，讓科學(xué)課變得豐富多彩。如《土壤》、《螞蟻》、《水和食用油的比較》、《自行車上的簡單機(jī)械》、《校園生物大搜索》等等。這些來自于生活的材料，構(gòu)成了科學(xué)課材料的整體。 《料學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。”來自現(xiàn)實(shí)生活的材料，是擁有現(xiàn)實(shí)生活的基因的，必須是植根于學(xué)生心靈的。同時，學(xué)生能夠在身邊找到所需的材料，促使學(xué)生在課堂之外繼續(xù)研究。在教學(xué)科學(xué)《水》一課時，讓學(xué)生帶來各種各樣能盛水的盒子，然后在盒子里面倒入水，學(xué)生就能夠更加直觀地觀察到水的形狀是不固定的。因?yàn)楹凶邮菍W(xué)生生活中司空見慣的，所以學(xué)生在平時也能夠利用盒子玩一玩，這樣就能夠把教學(xué)向課外進(jìn)行有效延伸，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的真實(shí)生活，讓生活和科學(xué)雙向地交融。

三、運(yùn)用農(nóng)村課程資源，充實(shí)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村雖遠(yuǎn)離都市，沒有了城市的喧囂與繁華。但農(nóng)村的孩子天天與鳥獸蟲魚為伍，日日與山川草木相伴，生活的內(nèi)涵一點(diǎn)也不比城里的孩子遜色?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識的優(yōu)勢來服務(wù)教學(xué)，自覺充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。例如，根據(jù)時令季節(jié)的不同，可以改變教科書中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時而教、源趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合的更為緊密。將《各種各樣的花》和《花、果實(shí)和種子》教學(xué)調(diào)整到春暖花開的陽春三月，教師帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村的大自然中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花和果實(shí)的構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識到完全花與不完全花特征及其區(qū)別。而《豌豆莢里的豌豆》則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)動學(xué)生到家里的菜地中廣泛收集各類植物的果實(shí)，然后帶到課堂中觀察，采用解剖、嘗味等多種實(shí)驗(yàn)方法來豐富、增進(jìn)、完整學(xué)生對果實(shí)的認(rèn)識。

四、自制教具學(xué)具，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

自然課的教學(xué)質(zhì)量好壞，還取決于是否做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)芊癯晒?，需要做的?shí)驗(yàn)不做或?qū)嶒?yàn)不成功，不能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也得不出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一味的空洞說教，學(xué)生難以得到感性認(rèn)識，更不能上升為理性認(rèn)識。因此，每一種自然現(xiàn)象都必須通過成功的實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。要實(shí)驗(yàn)就必須有相應(yīng)的教具或儀器，而農(nóng)村小學(xué)由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內(nèi)容的不斷更改，使相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)無法開展，嚴(yán)重影響了自然教學(xué)質(zhì)量，針對這一實(shí)際問題，我想盡千方百計，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開出率。經(jīng)過摸索，最佳的解決辦法就是根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用各種廢舊材料，經(jīng)過精心設(shè)計，制作出簡便有實(shí)用價值的教具學(xué)具，來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的不足，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。例如：我根據(jù)各冊自然教材實(shí)驗(yàn)，把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合，設(shè)計制作出一個組合教具---多用自然教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱。此箱具有取材容易、制作簡單、操作方便，能縮大自然于箱內(nèi)，形象直觀地展示自然現(xiàn)象，效果明顯等特點(diǎn)，成為自然教學(xué)用途最廣的教具，也可當(dāng)做學(xué)具使用。它可以解決爐灶模擬實(shí)驗(yàn)、空氣流動實(shí)驗(yàn)、風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)、小孔成像實(shí)驗(yàn)、凸透鏡聚光實(shí)驗(yàn)、光的直線傳播實(shí)驗(yàn)、眼球成像實(shí)驗(yàn)、近視眼形成實(shí)驗(yàn)、近視眼的矯正實(shí)驗(yàn)、土壤保水性對比實(shí)驗(yàn)、雷電成因等十幾個實(shí)驗(yàn)。堅持利用課余時間自制教具或?qū)W具，確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

總之，相信在以后的實(shí)踐中，我們還能找到更多方法，措施來促進(jìn)學(xué)生有效地去收集材料。再則，科學(xué)探究活動材料的收集不僅僅是教師和學(xué)生要做的事情，它還需要學(xué)校、相關(guān)部門的支持和配合，才能得到進(jìn)一步的完善和健全。

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