地方本科院校師范生頂崗支教實(shí)習(xí)的意義及相關(guān)問題

鄭磊+馮玫+王寶鈞

內(nèi)容摘要：頂崗支教實(shí)習(xí)是隨著新課程改革提出的一種新的實(shí)習(xí)模式。我國地方本科院校在培養(yǎng)師范生人才的過程中組織學(xué)生參與頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對高素質(zhì)師范生人才的培養(yǎng)，對我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育改革的推進(jìn)也產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響，在提升我國整體教育水平方面發(fā)揮著極其重要的作用。本文從地方本科院校師范生頂崗支教實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義入手，對開展頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)的相關(guān)問題進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)榈胤奖究圃盒煼渡瞬诺呐囵B(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：地方本科院校 師范生 頂崗支教實(shí)習(xí)

新時(shí)期，為了全面貫徹落實(shí)國家教育部門以及各地區(qū)省級教育部門關(guān)于支援農(nóng)村教育教學(xué)工作的文件精神，逐步改善我國貧困農(nóng)村教育教學(xué)條件落后的情況，針對各級地方本科院校的師范生培養(yǎng)工作提出了應(yīng)該組織師范生參與頂崗支教實(shí)習(xí)的要求。在充分發(fā)揮師范院校在輔助教育教學(xué)工作方面優(yōu)勢的基礎(chǔ)上也為學(xué)校人才培養(yǎng)提供良好的支持，促使學(xué)校所培養(yǎng)的人才能夠真正為社會(huì)建設(shè)而服務(wù)，為推動(dòng)我國社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)一定的力量。

一、地方本科院校積極開展頂崗支教實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

近幾年，受到高等教育大眾化普及的影響，適當(dāng)?shù)钠占懊赓M(fèi)義務(wù)教育以及教師教育的開放發(fā)展模式在一定程度上要求地方本科院校在培養(yǎng)師范生人才的過程中應(yīng)該注意對師范生實(shí)踐育人能力的培養(yǎng)，保證師范生能夠積極參與到教育實(shí)習(xí)活動(dòng)中，獲得一定的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，為其職業(yè)能力的強(qiáng)化提供相應(yīng)的保障。但是受到城市學(xué)生高考壓力大，城市中學(xué)師資力量充足，學(xué)生不愿意接受實(shí)習(xí)教師教育教學(xué)的情況影響，地方本科院校的師范生一般無法到城鎮(zhèn)學(xué)校參與頂崗實(shí)習(xí)，對學(xué)生實(shí)踐教育能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不良影響，師范生創(chuàng)新教育也無從完成，嚴(yán)重限制了我國后續(xù)教育人才儲備力量的強(qiáng)化。同時(shí)，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育條件相對較差，在一定程度上導(dǎo)致部分農(nóng)村地區(qū)教師極其匱乏，高素質(zhì)教師缺失，部分農(nóng)村教師受到新課程改革思想的影響較小，無法對學(xué)生實(shí)施全新的教育和指導(dǎo)，對農(nóng)村地區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的不良影響。所以針對這兩種情況，地方教育管理部門可以要求地方本科院校的師范生在實(shí)習(xí)階段參與頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)，深入農(nóng)村基層地區(qū)對農(nóng)村學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，在提升師范生綜合執(zhí)教能力的基礎(chǔ)上也促使農(nóng)村地區(qū)的教育情況得到相應(yīng)的改善，為我國農(nóng)村地區(qū)整體教育水平的提升提供堅(jiān)實(shí)的保障。由此可見，基于當(dāng)前我國城鄉(xiāng)教育環(huán)境，組織地方本科院校的師范生參與頂崗支教實(shí)習(xí)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，值得進(jìn)一步推廣和實(shí)踐，為我國農(nóng)村地區(qū)基本教育情況的改善提供良好的支持。

二、當(dāng)前地方本科院校師范生頂崗支教實(shí)習(xí)工作面臨的問題

現(xiàn)階段，雖然部分地方本科院校積極響應(yīng)國家的號召，在培養(yǎng)師范生人才過程中組織其參與頂崗支教實(shí)習(xí)，希望可以有效提升師范生的執(zhí)教能力，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一定的力量。但是，在實(shí)際開展頂崗支教實(shí)習(xí)的過程中，由于缺乏成功經(jīng)驗(yàn)，也沒有系統(tǒng)的理論作為指導(dǎo)，導(dǎo)致頂崗支教實(shí)習(xí)仍然存在一定的問題，對實(shí)習(xí)效果的強(qiáng)化產(chǎn)生了相應(yīng)的不良影響[1]。一方面，由于宣傳力度不到位，導(dǎo)致部分地方教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)人員尚未形成對師范生頂崗支教實(shí)習(xí)工作的正確認(rèn)識，因此，缺乏對這一工作的重視，沒有在政策和制度方面給予相應(yīng)的支持，導(dǎo)致師范生頂崗支教實(shí)習(xí)缺乏后續(xù)發(fā)展動(dòng)力，在發(fā)展過程中遇到瓶頸；另一方面，部分中小學(xué)學(xué)校教師、學(xué)生和家長的固有觀念也對師范生頂崗支教實(shí)習(xí)的順利推進(jìn)產(chǎn)生了一定不良影響，認(rèn)為師范生的頂崗實(shí)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且由于沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，導(dǎo)致師范生在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一些教育做法得不到認(rèn)同，嚴(yán)重限制了師范生支教活動(dòng)的順利推進(jìn)。此外，地方本科院校在組織師范生參與頂崗支教活動(dòng)的過程中對實(shí)習(xí)教師的選派能力不足，這也是限制師范生頂崗支教實(shí)習(xí)效果的重要因素。學(xué)校所選派的實(shí)習(xí)教師能力不足以承擔(dān)頂崗支教實(shí)習(xí)的任務(wù)，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，甚至造成農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長和學(xué)生對教師能力的信任度下降，導(dǎo)致頂崗支教實(shí)習(xí)更加難以推進(jìn)。所以綜合上述問題，要想切實(shí)改善地方院校師范生頂崗支教實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，切實(shí)發(fā)揮出師范生頂崗支教實(shí)習(xí)的重要作用，新時(shí)期還應(yīng)該結(jié)合具體的情況進(jìn)行改革創(chuàng)新，為師范生頂崗支教實(shí)習(xí)的優(yōu)化開展提供良好的支持。

三、有效提升地方本科院校師范生頂崗支教實(shí)習(xí)工作質(zhì)量的措施

（一）學(xué)校自身應(yīng)該積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，提升師范生的執(zhí)教能力

地方本科院校在培養(yǎng)師范生人才的過程中應(yīng)該結(jié)合我國當(dāng)前教育改革發(fā)展的實(shí)際情況，對師范生人才培養(yǎng)工作進(jìn)行合理的創(chuàng)新。綜合地方特色構(gòu)建具有個(gè)性特征的教師教育文化價(jià)值觀念，進(jìn)而有效提升師范生教育的專業(yè)性。在具體操作方面，地方本科院校可以從以下角度入手對實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行合理創(chuàng)新：首先，對傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)和見習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，適當(dāng)增加師范生實(shí)習(xí)時(shí)間，提升師范生實(shí)踐實(shí)習(xí)的效果，促使師范生的執(zhí)教能力能夠得到良好培養(yǎng)；其次，針對地方師范院校的實(shí)際情況，確立頂崗支教實(shí)習(xí)的綜合管理實(shí)習(xí)新模式，將對師范生的培養(yǎng)和我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實(shí)際需求有機(jī)結(jié)合在一起，并對師范生實(shí)習(xí)實(shí)施科學(xué)的組織和管理，為其設(shè)置專項(xiàng)資金，保證師范生實(shí)習(xí)能夠得到順利推進(jìn)；最后，在師范生教育實(shí)習(xí)和見習(xí)設(shè)計(jì)方面，可以將其劃分為校內(nèi)和校外兩個(gè)層次，借助校內(nèi)和校外綜合實(shí)習(xí)、見習(xí)提升師范生的執(zhí)教能力，為其可以順利應(yīng)對頂崗支教實(shí)習(xí)提供相應(yīng)的保障[2]。

（二） 對頂崗支教實(shí)習(xí)形式進(jìn)行合力創(chuàng)新

地方本科院校組織師范生到農(nóng)村地區(qū)參與頂崗支教實(shí)習(xí)與一般性的師范生實(shí)習(xí)存在一定的差異，其不僅包含課程教學(xué)方面的內(nèi)容，還具有支教幫扶和教育調(diào)查等方面的特征，并且針對這些內(nèi)容組織開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。所以，針對地方本科院校師范生頂崗支教實(shí)習(xí)的特殊性，在實(shí)際組織開展頂崗支教實(shí)習(xí)的過程中學(xué)校應(yīng)該注意對實(shí)習(xí)方式進(jìn)行合理創(chuàng)新。其一，積極確立以頂崗支教實(shí)習(xí)為主要教育特色的實(shí)踐教育新方式，將對師范生的培養(yǎng)與農(nóng)村技術(shù)教育改革創(chuàng)新合理結(jié)合在一起，促使在頂崗支教實(shí)習(xí)的作用下農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量能夠得到顯著的提升；其二，借助師范生頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)，可以嘗試將教育人才的培養(yǎng)任務(wù)逐步劃分到大學(xué)、地方中小學(xué)地區(qū)以及相關(guān)主管教育部門，對教師教育實(shí)踐組織運(yùn)作形式進(jìn)行合理優(yōu)化，為師范生頂崗支教實(shí)習(xí)質(zhì)量的提升提供良好的支持；其三，在開展師范生頂崗支教實(shí)習(xí)的過程中將農(nóng)村地區(qū)的教育幫扶與我國民族地區(qū)的支教工作有機(jī)結(jié)合在一起，對支教方式進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)保證頂崗支教實(shí)習(xí)質(zhì)量，為農(nóng)村地區(qū)教育情況的改善奠定基礎(chǔ)。

（三） 加強(qiáng)對師范生頂崗支教實(shí)習(xí)的組織管理，為其提供相應(yīng)的制度保障

地方本科院校師范生頂崗支教實(shí)習(xí)工作的順利開展以及實(shí)習(xí)質(zhì)量的提升，離不開地方教育部門的組織管理和政策制度支持。所以，要想提升頂崗支教實(shí)習(xí)質(zhì)量，還應(yīng)該爭取獲得地方教育主管部門的支持，在組織管理和政策制度方面為師范生頂崗支教實(shí)習(xí)提供相應(yīng)的保障。具體來說，在組織管理方面，可以成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，對頂崗支教實(shí)習(xí)的運(yùn)作和運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)督和管理，保證頂崗支教實(shí)習(xí)工作順利推進(jìn)[3]；在政策和制度方面，教育主管部門則應(yīng)該結(jié)合地區(qū)實(shí)際情況提供相應(yīng)的政策、制度支持，增強(qiáng)師范生參與頂崗支教實(shí)習(xí)的積極性、提升農(nóng)村學(xué)校對師范生頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同感，為師范生頂崗支教實(shí)習(xí)的順利開展創(chuàng)造良好的條件。

綜上所述，地方本科院校師范生參與頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)在推動(dòng)我國教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展方面發(fā)揮著極其重要的作用。所以，在新時(shí)期教育改革實(shí)踐中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對地方本科院校師范生參與頂崗支教實(shí)習(xí)的重視，為其提供相應(yīng)的政策、制度支持，并制定合理的支教實(shí)習(xí)措施，為頂崗支教實(shí)習(xí)的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的保障，促使地方本科院校師范生頂崗支教實(shí)習(xí)的作用能夠得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓建萍，汪琳，何薇薇等.師范生頂崗支教實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究--以重慶文理學(xué)院為例[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（1）：148-153.

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【課題信息：河北省高等學(xué)校社科研究年度基金項(xiàng)目”，課題立項(xiàng)編號（SQ152013）】

（作者單位：張家口學(xué)院文法學(xué)院）

更正信息：

發(fā)表于2017年第五期（下）《文學(xué)教育》雜志上署名為鄭磊，馮玫，王寶鈞的文章，作者單位應(yīng)為河北張家口學(xué)院，特此更正！

文學(xué)教育雜志社