微課初探

宦麗莎

（江蘇省揚(yáng)州市第一中學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225000）

微課初探

宦麗莎

（江蘇省揚(yáng)州市第一中學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225000）

微課擁有不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，微課既和以往的教學(xué)資源不同，但又是從以往的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變發(fā)展而來的。微課可以讓知識能夠進(jìn)行可移動傳播，同時又可以讓學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。我們可以清楚地知道講解視頻是微課的重要組成部分，可以說是關(guān)鍵部分，當(dāng)然作為一門課程，與課程相關(guān)的信息資料、相關(guān)習(xí)題、學(xué)生的反饋等都包含在內(nèi)，這些元素通過一定的組合，以視頻的方法進(jìn)行呈現(xiàn)，獨(dú)立成為一個資源利用的小環(huán)境。

微課 課堂教學(xué) 微課類型 作用

微課其實(shí)是課堂的另一再現(xiàn)，將一些依據(jù)課程要求進(jìn)行的課程用相關(guān)手段設(shè)備記錄下來，主要是視頻的方式，并將其投放到網(wǎng)絡(luò)上，以供學(xué)習(xí)者再任意時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。

根據(jù)含義微課同樣是一種教學(xué)活動，旨在為學(xué)習(xí)者提供一個更加有用的，并且用心設(shè)計(jì)的課程展示。該課程與實(shí)體課程沒有區(qū)別。學(xué)習(xí)者主要通過自主學(xué)習(xí)來獲得知識，旨在將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果放大到最大，這些微課課程都是編者認(rèn)真設(shè)計(jì)出來的，載體是媒體，內(nèi)容多樣，只要是知識都可以成為對象，但是微課的時間一般比較短。所以，編者在做這些微課課程時，應(yīng)該滿足學(xué)習(xí)者的需要，而不是根據(jù)自身方便去制作，要以學(xué)習(xí)者的需要為基準(zhǔn)。

一、微課的特點(diǎn)

1、時間短：微課主要是通過視頻來實(shí)現(xiàn)傳播的。因?yàn)橹行W(xué)生的注意力集中時間比較短，所以微課為了適應(yīng)中小學(xué)生的這種特性，因而時間都不長，一般在五到八分鐘。所以，微課明顯與以往的課堂教學(xué)不同，時間上遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于課堂教學(xué)。

2、內(nèi)容少：以往的課堂教學(xué)因?yàn)闀r間長，所以內(nèi)容比較豐富，而微課則不是，微課一般是對重難點(diǎn)進(jìn)行講解，更能滿足教師的需求，主要體現(xiàn)在:微課是為了讓學(xué)生更便于掌握課文中的重難點(diǎn)，或者是對某個重要主題的再現(xiàn)，跟以往的長篇教學(xué)相比，微課內(nèi)容簡要，卻又不失重要性，所以微課又被叫做微型的課堂。

3、資源的含量較小：從容量上來說，微課視頻的容量正常不會超過一百兆，當(dāng)然視頻需要滿足播放的格式，否則學(xué)生不能進(jìn)行在線觀看，不論是學(xué)生還是教師都可以使用微課資源，對重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且可以進(jìn)行下載，隨時隨地觀看，這對學(xué)生和老師來說都是非常有利的一種方式。

4、資源構(gòu)成以情景方式展現(xiàn)。對于微課視頻，學(xué)生可以根據(jù)自身需要進(jìn)行使用，對于微課的首要要求就是能夠突出重點(diǎn)和主題，內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整。微課以視頻為載體，將教師的反思結(jié)果，學(xué)生的相關(guān)意見，以及課堂中的其他教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成了具有主題，形式豐富，結(jié)構(gòu)完整的一個資源單位，就和真實(shí)的課堂教學(xué)并沒有太大區(qū)別。這種方式能讓學(xué)生和教師對知識進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)和鞏固。并且能夠提升他們的多方面技能，形成屬于自己的教學(xué)理念，進(jìn)行知識的拓展和遷移。所以能讓教師的教學(xué)質(zhì)量有所提升。能讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平。從整個學(xué)校教育來說，微課已經(jīng)成為教學(xué)的另一種重要方式，成為學(xué)校教育的一個重要分支。

5、主題明顯、內(nèi)容詳盡。對于每一個微課視頻來說，都有一個鮮明的主題。視頻中呈現(xiàn)的問題就是真實(shí)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，這些問題角度多樣來源也多樣，可以來自學(xué)生和教師對生活的思考，對自身行為的反思，對于教學(xué)方法的意見等，這些問題都可以被解決，無論是個人解決還是群體解決。

6、研究主體多、創(chuàng)作具有趣味。前面已經(jīng)說到，微課的時間一般不超過十分鐘，所以無論是教師還是其他人員都可以成為制作微課視頻的主體；微課課程針對的對象都是學(xué)生和教師，制作微課課程是為了讓教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)資源得以聯(lián)系，成為一個更加有效的教學(xué)方法，但這并不代表微課是為了驗(yàn)證理論而產(chǎn)生的。因此這也說明了制作微課視頻的主體一定對所做內(nèi)容十分清楚，了解的十分透徹，并且提出的問題都是依靠主體的力量能夠解決的。

7、成果簡要、傳播方法多。由于微課視頻時間都很短，所以對于敘述的內(nèi)容必須是簡要概括，且重點(diǎn)突出的，也因?yàn)槲⒄n視頻時間短，所以它的容量也很小，因此可以通過很多方法進(jìn)行傳播。

8、反饋速度快，具有針對性。因?yàn)槲⒄n視頻是一種沒有學(xué)生的教學(xué)方式，參加的人員可以在第一時間內(nèi)得到學(xué)習(xí)者的一些反饋意見。相比以往的聽課等方式，對于反饋意見都是即時的。在錄制視頻前都會進(jìn)行一些演練，參與的人多，大家可以一同學(xué)習(xí)進(jìn)步，并且有任何問題可以當(dāng)場提出，這就讓教師的壓力減小了，就不會去害怕失敗。所得到的評價意見也是很客觀的。

二、微課的類別

1、根據(jù)課堂教學(xué)方式進(jìn)行劃分。根據(jù)相關(guān)教育學(xué)者對于教學(xué)方法的劃分，同時根據(jù)實(shí)際操作的需要，根據(jù)課堂教學(xué)方式對微課進(jìn)行劃分，可以分為11種，主要有教師講授、教師提問學(xué)生回答、教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、教師和學(xué)生或者學(xué)生之間進(jìn)行討論、教師向?qū)W生進(jìn)行表演展示、教師布置相關(guān)習(xí)題、教師通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)、教師表演、學(xué)生自己積極主動學(xué)習(xí)、學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)。

需要注意的是，對于微課的展現(xiàn)方式，有時并不是單一的上述任何一種，可以根據(jù)教學(xué)的需要對上述方式進(jìn)行整合，同時進(jìn)行使用，當(dāng)然上述的劃分方法并不是絕對的，只要是有依據(jù)的劃分方法都可以，不存在局限性，只需合理。并且，隨著科技的進(jìn)步教學(xué)的發(fā)展，微課的類型也不會永遠(yuǎn)停留在現(xiàn)在這個層面，所以教師要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，根據(jù)需要開發(fā)出新的微課類型，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)知識，也讓教師的個人水平不斷提高，以適應(yīng)新需要。

2、根據(jù)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行劃分。根據(jù)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)對微課進(jìn)行劃分，可以分為:在新課程學(xué)習(xí)前對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固、通過視頻對將要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行導(dǎo)入、讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)一步理解和掌握、通過習(xí)題鞏固已學(xué)知識、通過視頻對新課程進(jìn)行總結(jié)歸納。并且還有另外的微課類型，比如教師說課、課外活動等類型。

微課除了可以讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)外，還能運(yùn)用在其他幾個方面：

推薦性學(xué)習(xí)。通過微信或校訊通等平臺推送；分享到網(wǎng)絡(luò)互動平臺；利用會議或活動的間隙播放；等等。

嵌入教研活動。微課程可以與學(xué)校的教研活動結(jié)合起來，比如研究合作學(xué)習(xí)時，教研組可以制作“小組9種新角色”、“角色培養(yǎng)5招”、“深度交流8招”等微課程，讓教師一邊觀看一邊研究。

線上線下一體化研究。這是將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與學(xué)校實(shí)地一體化的一種研究設(shè)計(jì)，學(xué)校先根據(jù)自己的需要，圍繞以微課程為主的學(xué)習(xí)資源，建立“學(xué)習(xí)包”。然后明確課程結(jié)構(gòu)，包括主題、目標(biāo)、流程、時間安排、學(xué)習(xí)任務(wù)、微課程資源等內(nèi)容。在研究過程中，教師參考“學(xué)習(xí)包”的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校還要組織線下研討，讓線上學(xué)習(xí)與線下研究形成一體化推進(jìn)。

三、微課的作用

1、在新授課上的作用

1）課前復(fù)習(xí) 教師可以通過對學(xué)生知識體系的判斷以及自身的教學(xué)進(jìn)度來設(shè)計(jì)微課，并且視頻提前放至網(wǎng)絡(luò)上，這樣學(xué)生可以先看視頻，從而實(shí)現(xiàn)對已有知識進(jìn)行再次掌握的作用，也可以對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2）新課導(dǎo)入 教師在上課之前可以把學(xué)生將要掌握的知識點(diǎn)做成視頻，這樣可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓教師的講解更加有效果。

3）知識講解 教師可以對課文的重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生自己討論解決一些問題，最后再和學(xué)生共同看視頻。

4）練習(xí)鞏固 在學(xué)習(xí)之后，為了讓學(xué)生對所學(xué)知識能夠進(jìn)一步鞏固，可以設(shè)計(jì)制作一些習(xí)題，并放至在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生解答。

5）小結(jié)擴(kuò)展 教師可以有步驟有方法地讓學(xué)生自己對課文的重難點(diǎn)進(jìn)行歸納，讓學(xué)生學(xué)會把剛學(xué)到的知識與已學(xué)知識進(jìn)行同化。為了讓不同層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步，教師可以對此設(shè)計(jì)不同的習(xí)題作為擴(kuò)展。該視頻應(yīng)該在課程結(jié)束后進(jìn)行播放。

2、微課對學(xué)生的運(yùn)用

現(xiàn)代社會，新媒體廣泛使用，這便成為一個自主學(xué)習(xí)的好辦法，學(xué)生可以借助媒體來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師將微課制成并發(fā)布到指定網(wǎng)站上，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要和時間來選擇學(xué)習(xí)的時間。因此，有許多好處:

1）微課的課程內(nèi)容都是比較重要的知識點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)很有必要。

2）學(xué)生可自由支配在線學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)沒有局限性，只要有網(wǎng)絡(luò)媒體就能學(xué)習(xí)。

3）學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度來自由控制視頻的播放速度，這樣更加提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

4）微課視頻支持無限播放，學(xué)生可反復(fù)觀看直到理解，對后進(jìn)生的幫助很大。

3、微課對教師的作用

1)教師在制作微課的時候，會把平時在教學(xué)活動中遇到的一些問題加以分析和解決后作為微課的素材，因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷的，所以也是教師的一種反思，這樣能夠讓教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，便于日后的教學(xué)。

2）微課課程主要通過網(wǎng)絡(luò)媒體來實(shí)現(xiàn)傳播，因而傳播速度快，傳播范圍廣，所以不同教師之間可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的溝通交流，同時提高自身的教學(xué)水平。

3）微課讓教師更加注意對知識的管理，能夠讓她們繼續(xù)鉆研知識，不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

4）微課是一種新興的教學(xué)方式，制作微課本身就是一個使用新媒體的過程，這樣既能讓教師不斷積累資源，同時還可以讓教師提高自身對新技術(shù)的使用，更利于以后的教學(xué)工作。

所以，不管從學(xué)生的角度還是教師的角度，微課都是一種很好的教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)，并且教師也可以通過這個過程不斷完善自己，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

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2095-3089（2017）27-0180-02