高校思想政治教育理論課實踐教學(xué)面臨的困境及教育反思

陳 歡

（黑龍江大學(xué)馬克思主義學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150080）

高校思想政治教育理論課實踐教學(xué)面臨的困境及教育反思

陳 歡

（黑龍江大學(xué)馬克思主義學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150080）

高校思想政治教育理論課教學(xué)“05”方案實施以來，我國高校思想政治教育理論課實踐教學(xué)取得很大成就，在課程目標(biāo)、課程教材、課程教學(xué)方法、課程教學(xué)資源配置等多方面取得重要進展。但面對當(dāng)下教育改革進入縱深階段，不斷變化的形式和迫切的任務(wù)，高校思想政治教育理論課實踐教學(xué)存在著教育方式單一、教材內(nèi)容固化、教學(xué)管理不當(dāng)?shù)睦Ь硢栴}，提升高校思想政治教育理論課實踐教學(xué)的實效性，對教學(xué)困境問題進行反思，是適應(yīng)新形勢下思想政治教育改革的必然選擇。

一、高校思想政治教育理論課實踐教學(xué)面臨的困境

1、高校思想政治教育理論課實踐教學(xué)教育方式單一

目前，高校思想政治教育理論課實踐課學(xué)的開展主要以教師課堂教學(xué)傳授知識為主，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的單一灌輸模式。學(xué)生和教師學(xué)習(xí)步調(diào)不一致，思想政治教育理論實踐教學(xué)活動流于形式化。教師即為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生旨在為應(yīng)付考試，把思想政治教育理論實踐課程當(dāng)作純粹的知識性學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)知行不一、言行不一的局面。思想政治教育理論實踐課學(xué)方式，不局限于以課堂為主的教學(xué)，還有現(xiàn)實生活中開展的實踐教學(xué)活動形式。在生活中開展思想政治教育理論實踐教學(xué)活動正是很多學(xué)者們提出的隱性教育。目前，對于隱性思想政治教育實踐教學(xué)活動的開展形式、運行機制、效果評估等方面所產(chǎn)生的具體成效還有待進一步考量。這就使得很多關(guān)于思想政治教育實踐教學(xué)活動的課外拓展學(xué)習(xí)活動受到限制，

2、高校思想政治教育理論課實踐教學(xué)教學(xué)內(nèi)容固化

思想政治教育活動的最終目的是向?qū)W生傳達正確的思想價值導(dǎo)向而不在于簡單的獲得知識。所以在思想政治教育內(nèi)容中應(yīng)注重其思想性和價值性的引導(dǎo)、塑造健全的人格培育，使學(xué)生能夠養(yǎng)成擁有正確的政治觀念、高尚的道德情操的優(yōu)秀品質(zhì)。而當(dāng)下的思想政治教育理論課程實踐教學(xué)的內(nèi)容固化為重在知識掌握，輕價值觀傳遞。學(xué)生重在完成思想政治教育教學(xué)考試要求，單純的背誦理論知識，沒有將其正確的理論價值觀內(nèi)化。在思想政治教育理論課程及教學(xué)體系中，囿于課程性質(zhì)的規(guī)定性、課程本質(zhì)的指導(dǎo)性、課程內(nèi)容的知識性意識、形態(tài)性等特點，思想政治教育理論實踐課程不像其他專業(yè)課實操性、現(xiàn)實性、趣味性強，以致于思想政治教育理論實踐課程不易引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興奮點；鑒于對傳統(tǒng)思想政治教育實踐課程內(nèi)容主要以宣傳國家政策方針等意識形態(tài)的教學(xué)片面認(rèn)知的歷史緣故，造成很多學(xué)生存在對思想政治教育理論實踐課程的錯誤認(rèn)知：認(rèn)為其只是單純的關(guān)于國家政治性的理論學(xué)習(xí)，并不能夠解決生活中的實際問題，從而忽略其課程的重要性；加之，思想政治教育理論實踐課程在內(nèi)容上含有某些所謂的政治敏感點及思想言論禁區(qū)。使得某些思想政治教育工作者及教育者采取回避的態(tài)度方式避而不談，從而誤導(dǎo)學(xué)生同樣采取回避方式甚至不去涉及含有政治性有關(guān)的問題；在思想政治教育理論實踐課程中，主要是教師講授，學(xué)生聽的模式，很少對政治性事件或意識形態(tài)現(xiàn)象等問題做深入的探討和研究，傳授知識浮于表面，思想政治教育理論課缺乏互動交流研究性學(xué)習(xí)。在思想政治教育理論實踐課程的內(nèi)容設(shè)計與受教育主體實際需求不一致甚至脫節(jié)。降低了思想政治教育理論實踐教學(xué)的效果。

3、高校思想政治教育理論課實踐教學(xué)教育管理不當(dāng)

一直以來，高校思想政治教育理論實踐課程設(shè)置，除本專業(yè)作為專業(yè)課學(xué)習(xí)外，對于其他專業(yè)都是作為公共課程來學(xué)習(xí)。因此，對課程的重視度不高。這是課程設(shè)置本身造成的緣故。既是作為公共課程來學(xué)習(xí)，其理論方面的深入研究無論是在授課老師一方還是在學(xué)生學(xué)習(xí)一方都隨之打了折扣。雖然，高校思想政治教育理論課設(shè)為公共課程與其他專業(yè)課的定位只是相對的。但現(xiàn)實教學(xué)中被當(dāng)作附屬課程來學(xué)習(xí)。在很多工科院校，思想政治教育理論實踐課程不受重視。在思想政治教育理論實踐課程投入的精力和資金不夠。思想政治教育教學(xué)資源整合利用不當(dāng)。思想政治教育理論實踐教學(xué)本身應(yīng)該具有一系列的教學(xué)計劃、教學(xué)安排、教學(xué)評估機制、教學(xué)反饋等完整教學(xué)體系。在很多高校思想政治教育理論實踐教學(xué)的內(nèi)容體制不夠完整和健全，思想政治教育管理機制不到位。

二、針對高校思想政治教育理論實踐課程的困境問題進行教學(xué)反思

首先，隨著教育科學(xué)技術(shù)發(fā)展，高校思想政治教育也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展要求。它不同于其他專業(yè)課程，其復(fù)雜性、多元性和綜合性使其所承擔(dān)的教學(xué)目標(biāo)不易完成。也決定了思想政治教育理論實踐課學(xué)不能僅僅單一的“灌輸理論”。將顯性教育和隱性教育相結(jié)合，拓寬思想政治教育理論實踐課學(xué)的開展活動方式。思想政治教育理論實踐教學(xué)活動可以與豐富的校園活動、社會志愿活動、社會實踐基地等深入基層的教育活動相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實實在在的現(xiàn)實生活中，了解國家社會民意，從而完善提升自我的綜合素質(zhì)。正如胡塞爾所說：我們永遠(yuǎn)處在生活世界之中[1]，我們思想政治教育實踐教育必須扎根于實際生活之中。

其次，它的特殊性在于，其理論價值的抽象性、形式表現(xiàn)的內(nèi)在性，內(nèi)容邏輯的概括性。思想政治教育理論課程離不開價值觀，也離不開有效的知識作為其實現(xiàn)載體。思想政治教育實踐教學(xué)活動本身就是要在學(xué)生掌握理論知識基礎(chǔ)上，參加一系列的實踐教學(xué)活動，通過在活動中理解、消化、領(lǐng)悟，能夠進行正確價值判斷和選擇。這就需要思想政治教育理論課程實踐教學(xué)內(nèi)容中把價值觀和知識有機結(jié)合，不偏廢任何一方。從某種程度上來說，思想政治教育理論實踐課程要達到傳遞正確價值觀的預(yù)期目的，需要以知識工具作為載體，取材于現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深入思維訓(xùn)練和映射價值判斷的過程。如果教授得當(dāng)，獲取知識對于接受者與其說是一項任務(wù)，不如說是一種樂趣?！盵2]在有限的教學(xué)空間和時間內(nèi)，把握思想政治教育中的各種理論現(xiàn)實價值問題，這就需要教育者具體問題具體分析。如何將正確的價值觀與適量的知識進行恰當(dāng)?shù)你暯雍筒昧?，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性，延伸思維訓(xùn)練和提升價值判斷能力，需要高超的思想政治教育工作者及傳授者在思想政治教育過程中運籌帷幄。

最后，高校思想政治教育理論實踐教學(xué)作為一門綜合性、概括性學(xué)科，及馬克思一級學(xué)科下分支學(xué)科，有其龐大的政治意識形態(tài)系統(tǒng)，不可忽視其學(xué)科建設(shè)及發(fā)揮其深度的專業(yè)性，以培養(yǎng)高素質(zhì)馬克思主義理論人才和專業(yè)化師資隊伍。思想政治教育理論實踐課程設(shè)置及政治性價值導(dǎo)向認(rèn)同不可替代。在教學(xué)主客體之間，發(fā)揮教學(xué)主體的能動性作用，實現(xiàn)主客體之間教學(xué)互動，接受主客體平等，實現(xiàn)有序教學(xué)。思想政治教育理論實踐課程傳授者要恪盡職守、深入探索學(xué)習(xí)，不拘泥于傳統(tǒng)，又善于學(xué)習(xí)外來新思想，傳授有現(xiàn)實意義價值觀。以此，達到思想政治教育預(yù)期的教育目的。此外，建立健全思想政治教育理論實踐教學(xué)科學(xué)有效的管理機制。創(chuàng)新高校思想政治教育理論實踐教學(xué)活動的新模式和新理念，不斷增強思想政治教育實踐教學(xué)吸引力，使其能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時煥發(fā)出強大的生命力。

[1] 宇文利.思想政治教育研究[J].北京大學(xué)出版社,2016.1

[2]黃崴,黃嘵婷.清華大學(xué)教育研究[J].清華大學(xué),2009.1

[3]羅素.論教育[M].北京：人民教育出版社,2009:209、208、185.

[4]汪馨蘭,戴鋼書.高校思想政治理論課實踐教學(xué)研究[J].思想教育研究,2011, (11):54-57.

G641

A

2095-3089（2017）27-0066-02

陳歡(1991-8)女，漢，黑龍江省哈爾濱市，碩士，黑龍江大學(xué)，學(xué)生，思想政治教育專業(yè)。