在幼兒園教學中實現(xiàn)因材施教

劉喬喬

一、幼兒園因材施教的重要性

首先，幼兒3-6歲都是在幼兒園中度過的，如果幼兒在此時期能具有活潑的思維、活潑的個性、豐富的想象力，那么幼兒未來的學習之路不會存在痛苦，留下的只會是快樂與深入的體會。而想要實現(xiàn)這樣的教學目的，并不是靠言語就能夠成功的，需要幼兒教師及時采取因材施教的教學策略。

其次，幼兒年齡非常的小，他們對較多的事物談不上感興趣，因而想要讓他們逐漸獲得發(fā)展，則需要采取因材施教的手段，幫助幼兒明確自己有什么樣的才能，有什么樣的優(yōu)勢，從而按照幼兒教師設(shè)計的學習路線，獲得健康的發(fā)展。

最后，幼兒教育的最終目的是讓每個幼兒都獲得發(fā)展，因而因材施教的教學手段，能讓每個幼兒對生活、學習等充滿興趣，樂于暢游在學習的海洋中。鑒于上述三點，幼兒園作為啟蒙教育階段，對于幼兒的發(fā)展極為重要，如果此階段幼兒的學習之門、想象之門、思維之門能順利地打開，那么面對高層次的學習就不再是難題，不會存在恐懼或者害怕的情緒。

二、幼兒園因材施教的具體方略

1.給予每個幼兒充分的尊重。每個幼兒都是獨特的個體，幼兒教師不能因為他們年齡小，就覺得尊重與不尊重無所謂，必須要徹底擯棄這樣的想法。幼兒正處于天真無邪的年齡段，難免總會提出一些幼稚的問題，如果教師抱著不尊重的態(tài)度，那么會降低幼兒學習、思維的積極性，有可能造成幼兒逆反的心理，這對于幼兒教育及幼兒的學習都非常不利。對此在實際的幼兒教育中，教師要全面了解每個幼兒的所思所想，要尊重幼兒思想中的差異，當幼兒提出幼稚的問題時，教師要用心地解答，以幼兒提出的問題進一步分析幼兒的思維模式，為因材施教的實施提供條件。同時，幼兒的想象力是非常豐富的，當幼兒對某一事物發(fā)揮想象時，幼兒教師要善用因材施教手段，挖掘幼兒的潛能。

2.創(chuàng)新幼兒課堂教學。幼兒園的教學內(nèi)容，要以啟迪幼兒的智慧，開發(fā)幼兒的智力為中心，因而幼兒課堂切勿出現(xiàn)提前小學教育的情況，在此時期的教學中，要重視幼兒的身心健康發(fā)展，要設(shè)計游戲、音樂、動手操作、畫畫等多元化有趣的學習內(nèi)容，要讓幼兒在娛樂中將其學習的潛能真正的凸顯出來，幫助其養(yǎng)成良好的幼兒學習習慣。對此，在幼兒課堂中讓幼兒認識小動物時，傳統(tǒng)的幼教是直接采取的圖片記憶方式，雖然這有利于幼兒的記憶，但是仍舊存在一些局限，因而可以采取視頻播放的形式，如在讓幼兒認識小狗時，可以用視頻播放小狗走路、跑步、叫喚各細節(jié)，讓幼兒在認識動物特征的基礎(chǔ)上認識小動物，而非是灌輸式的記憶。此外，有些幼兒的情商較高，他們對于直接上課學習的方式不滿意，因而在課前幼兒教師可以開展集體活動，來拉近幼兒問、師生問的距離，讓彼此成為好朋友，這樣幼兒參與學習活動的積極性就會提高了。

3.幼兒教師自身素質(zhì)的提升。幼兒教育這么重要的階段，幼兒教師必須接受過專業(yè)幼兒教育課程的學習，因而在實際的幼兒教育中，幼兒教師課下要及時根據(jù)幼兒活動、學習的情況，分析自身存在的問題，并及時改善與提高自己的專業(yè)技能，從而想方設(shè)法走進幼兒的心中，和幼兒聊他們最喜歡的話題，讓幼兒跟著教師的教學思路走。同時對于幼兒豐富的想象力，不要去限制，而是要去正確的引導，確保幼兒的潛力既得到發(fā)揮，也確保幼兒在啟蒙學習中在正確的道路上發(fā)展。還要及時掌握每個幼兒的心理，根據(jù)他們的興趣點，營造出適合全體幼兒學習的氛圍，讓他們同時感受到學習的快樂，這是教師專業(yè)素質(zhì)的最終體現(xiàn)。

4.關(guān)注幼兒情感波動。在幼兒的心中自己是絕對的主體，因而他們非常想要得到關(guān)注，尤其是在幼兒園教學中，如果教師忽視對哪個幼兒的關(guān)注，他們心中會出現(xiàn)郁悶、失落等情緒，這種情感的出現(xiàn)對于幼兒的健康發(fā)展極為不利，易導致出現(xiàn)自閉的現(xiàn)象，如果不能及時疏導，會給幼兒的發(fā)展埋下定時炸彈。那么應該如何關(guān)注幼兒的情感波動呢？首先在課堂中全面關(guān)注每個幼兒，不能出現(xiàn)對個別幼兒不理睬的現(xiàn)象；其次，當個別幼兒出現(xiàn)負面情緒時，要及時地疏導，讓其懂得生活中難免出現(xiàn)磕碰，要勇敢，幫助他們將負面情緒疏解掉；最后，營造快樂的學習氛圍，讓每個幼兒的心中都充滿正能量。

幼兒園教育是幼兒教育的啟蒙階段，要充分重視起來，可以從尊重差異、創(chuàng)新幼教課堂、提高幼教教師素質(zhì)、關(guān)注幼兒情感波動幾方面著手，真正實現(xiàn)幼兒園教學的因材施教。