新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

熱依汗古麗?艾海提

一、 創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂構(gòu)建的開始階段，教師對于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，直接影響了整節(jié)課堂的順利展開。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點，教師在進行導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)新時，應(yīng)當(dāng)提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性和激發(fā)性，進而強化小學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性。導(dǎo)入的方法包括故事導(dǎo)入和游戲?qū)雰煞N主要類型。故事導(dǎo)入顧名思義就是在課堂開始之前，將當(dāng)節(jié)課堂所要教授的知識點融入到故事情節(jié)之中，通過給小學(xué)生講故事引入后續(xù)的知識點內(nèi)容。游戲?qū)敕ň褪峭ㄟ^開展有效活動展開課堂知識教學(xué)。比如在進行“圓、角、分”一課的教學(xué)時，教師可以召集小學(xué)生開展課堂集市，學(xué)生可以自由充當(dāng)商人和顧客，利用簡單貨物之間的流轉(zhuǎn)過程幫助小學(xué)生更好的理解到“圓、角、分”之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

二、 強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

新形勢下教師應(yīng)當(dāng)樹立全新的教育觀念，認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)和教育活動的主體，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在教授“時、分、秒”一課時，教師應(yīng)當(dāng)想辦法讓學(xué)生能夠自主進行學(xué)習(xí)，在進行這種與生活常識相掛鉤的知識內(nèi)容教授時，教師可以先讓學(xué)生進行自學(xué)。教師在整個教學(xué)過程中起到引導(dǎo)作用，例如教師可以拋磚引玉：“老師今天吃了一個蘋果，花了5小時。”在小朋友的哄堂大笑中幫助他們基本樹立“時、分、秒”對時間長短表達(dá)的相關(guān)概念，同時組織學(xué)生使用“時、分、秒”等單位造句。整節(jié)課在學(xué)生自己討論、自己說和自己思考的過程中進行，既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，同時還能夠張揚學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生自我表達(dá)能力。

三、 整合現(xiàn)代信息技術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程相對于語文、英語等課堂而言要更加的抽象，因此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性則顯得更加的重要。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，大部分小學(xué)課堂都能夠配置基本的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師能夠利用多媒體工具進行輔助教學(xué)，將教材上較為枯燥的公式內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有聲音、文字以及圖像等多種信息的生動內(nèi)容，利用多媒體工具信息收集范圍較廣、內(nèi)容較多的優(yōu)點，實現(xiàn)對有效教育資源的整合，進而起到對學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程的豐富，以及鞏固學(xué)生知識理解的作用。同時，教師在制作多媒體教學(xué)課件時，可以將生活中的細(xì)節(jié)問題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生利用課堂知識解決實際生活問題的能力，使得學(xué)生能夠進一步的認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實用性，進而對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教材上的內(nèi)容較為淺薄，與數(shù)學(xué)知識層面的深度不相符合。比如在進行“初步統(tǒng)計”這一課時內(nèi)容的教學(xué)時，教材上的統(tǒng)計圖案數(shù)量較少，受到課本內(nèi)容制作的局限，基本都是能夠直接數(shù)清楚的掛圖和插圖，對于學(xué)生而言與學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計知識難度出入較大。教師可以提倡學(xué)生通過電視、書報、網(wǎng)站等媒介對統(tǒng)計信息進行收集、加工、整理，既能夠加深學(xué)生對于統(tǒng)計知識的理解，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全體提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

四、 注重學(xué)習(xí)交互性

教師在教學(xué)過程中還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)交互性的培養(yǎng)，通俗的說，就是開展和組織學(xué)生進行討論，采用分組學(xué)習(xí)的模式，強調(diào)學(xué)生之間互相幫助和合同協(xié)作的能力。分組并不是隨機進行的，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的知識儲備量、性格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等多個方面的內(nèi)容，實現(xiàn)各組成員之間的均衡性。從整體上來看，分組學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)各個學(xué)生的統(tǒng)一發(fā)展，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生被忽略，或者是學(xué)習(xí)進度跟不上等問題，提高了整個班集體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

五、 總結(jié)

綜上所述，新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立全新的教育觀念，從創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)、強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、整合現(xiàn)代信息技術(shù)以及注重學(xué)習(xí)交互性等多個方面，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果與質(zhì)量，構(gòu)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。