如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

曾慶旭

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段中的基礎(chǔ)教育，它關(guān)系到學(xué)生當(dāng)前和將來各階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，也是學(xué)生進(jìn)行各階段升學(xué)考試的關(guān)鍵。教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，當(dāng)把握好小學(xué)生的基本特點(diǎn)及能力水平，以便有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)技巧

就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，其最為主要的教學(xué)方式就教師直接進(jìn)行課本知識(shí)的講授，將課本中枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)直接向?qū)W生進(jìn)行灌輸，令學(xué)生按照一種既定的規(guī)則來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來說是極為可怕的，會(huì)將學(xué)生置于極為被動(dòng)的境地之中，不光不能將學(xué)生原本對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，還會(huì)讓學(xué)生直接失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生出現(xiàn)畏學(xué)、棄學(xué)、厭學(xué)等情況。其實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具體如何，很大程度上取決于教師是否善于在教學(xué)中創(chuàng)新，是否能夠?qū)⒁恍┬W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)技巧予以把握。只要教師把握好了這兩點(diǎn)，那么就能夠成功的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)，從而讓自身的教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到顯著的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要想讓小學(xué)生能夠積極的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師就要著重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行培養(yǎng)，那么就需要先讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，令學(xué)生的求知欲被全面激發(fā)出來，使學(xué)生能夠充滿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)才有可能得到有效的提高。其中需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師特別注意的是，有一部分學(xué)生本身就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一些厭惡，如果教師再不注重教學(xué)的方法和技巧，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的灌輸式教學(xué)的話，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生消極的作用，從而讓學(xué)生開始出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，進(jìn)而影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，在日常小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行充分的把握，并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行全面深入的了解，然后把學(xué)生真正的當(dāng)作是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主體，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極，使學(xué)生能夠徹底從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離出來。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注意的是，要有針對(duì)性的給予學(xué)生表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，以便在教學(xué)中將學(xué)生的興趣點(diǎn)予以激發(fā)，使得學(xué)生能夠重新對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)中充滿趣味和吸引力的一面。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于數(shù)的概念多半還集中在一般的整數(shù)之上，還未對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生較為全面的認(rèn)識(shí)。因此，教師就可以先不直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)知識(shí)的傳授，而是問學(xué)生是不是喜歡參加學(xué)校組織的春游和秋游等活動(dòng)，這樣將學(xué)生的注意力吸引過來之后，再拋出讓學(xué)生嘗試著將春游或秋游中，帶去的四個(gè)蘋果分給五個(gè)人之類的問題，使學(xué)生明白原來日常生活中就有很多的數(shù)學(xué)問題和知識(shí)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了起來，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

小學(xué)生有著好動(dòng)的天性，如果教師對(duì)其進(jìn)行一味的約束，反而會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，因此教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠愉快的參與其中，并在實(shí)踐的過程中，手腦并用的對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，從而讓課本中原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)起來，也令原本抽象的數(shù)學(xué)概念得到了一定程度的具體化呈現(xiàn)。也只有讓學(xué)生在進(jìn)行了親自的實(shí)踐過后，學(xué)生才會(huì)切身體會(huì)到進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并從實(shí)踐活動(dòng)的參與中，獲得較為強(qiáng)烈的自我滿足感。這樣就使得小學(xué)生好動(dòng)的問題得到了圓滿的解決，既讓學(xué)生手腦并用的參與到了實(shí)踐活動(dòng)之中，又讓學(xué)生從中獲取的一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力得到了同步的提高，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力也得到了有效的培養(yǎng)。

三、通過游戲來營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍

小學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，如果教師只一味的進(jìn)行機(jī)械的知識(shí)灌輸，而忽略了同學(xué)生的互動(dòng)，那么學(xué)生的好奇心就得不到很好的滿足，從而在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的不良表現(xiàn)。此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果在教學(xué)的過程中插入一些小游戲，那么就可以在讓學(xué)生的好奇心得到滿足的同時(shí)，也令學(xué)生能夠更好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在讓學(xué)生對(duì)乘法口訣進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，如果讓學(xué)生單純的去記憶乘法口訣，那么效果是不太理想的，多數(shù)學(xué)生都不能夠快速而準(zhǔn)確的將乘法口訣記住。此時(shí)教師就需要在其中引入一些較為有趣的教學(xué)方式，將乘法口訣轉(zhuǎn)換成一些較為有趣的歌謠之類的東西，如“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿……”之類的，讓學(xué)生能夠在游戲中將乘法口訣中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠更為輕松的將乘法口訣掌握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著的提高。

當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)并不僅僅是在課堂中進(jìn)行，教師還可以根據(jù)小學(xué)生的好奇天性，再結(jié)合其活潑好動(dòng)的顯著特征，來為學(xué)生安排或創(chuàng)造各種各樣的課外活動(dòng)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展得到有效的促進(jìn)。

四、促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的其實(shí)是很簡(jiǎn)單的，除了要讓學(xué)生掌握好相應(yīng)的課本知識(shí)而外，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將思維予以發(fā)散，借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)展開合理的想象，以便讓學(xué)生的自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效的提高。就小學(xué)生的思維特征而言，其對(duì)于周圍的事物充滿了好奇，且思維長(zhǎng)期處于較為活躍的狀態(tài)之中，如果教師能夠?qū)W(xué)生的這一特點(diǎn)把握好，那么就能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得成功。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意保證教學(xué)內(nèi)容的開放性，要將教學(xué)和生活有機(jī)的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲取更多的有用知識(shí)。

另外，開放式的教學(xué)方式可以讓學(xué)生的思維空間得到有效的發(fā)散，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課本變得有趣起來，讓學(xué)生更容易在學(xué)習(xí)的過程中將自我價(jià)值予以體現(xiàn)，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中樹立起學(xué)習(xí)的自信心，從而使學(xué)生能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行更為自主的學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧是復(fù)雜而多變的，教師想要在教學(xué)中將其進(jìn)行合理的運(yùn)用，那么就要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分的考慮。針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求來對(duì)教學(xué)進(jìn)行具體的安排，并在教學(xué)進(jìn)行的過程中，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果來對(duì)進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整。只有這樣，才能給讓小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平保持在一個(gè)較高的位置，令學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效的提高。