淺析高中語文作文教學策略

趙發(fā)寶

摘要：語文作為漢語語言運用學習的主要課程，也是中華優(yōu)秀文化傳承與弘揚的基礎(chǔ)教學課程。新課標教學下要求學生提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，旨在掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。其中語文教學考察的重難點在于與對文字的把控，亦就是對于文章的寫作。語言的把控力不足，文字內(nèi)容缺乏新意，是造成文章千篇一律的主要原因。因此創(chuàng)新寫作內(nèi)容，完善寫作技巧是高中作文教學中重要的一環(huán)。在傳統(tǒng)高中語文作文教學中，教師主要以范文閱讀為主導，輔以模仿寫作的教學方式為課堂寫作進行教學。然而模仿范文的學習寫作方式容易導致學生在寫作上形成固定的寫作模式，喪失自我想法與思維建立。因此，在高中語文作文教學中如何采用正確合理的教學策略，以下本文就高中語文作文的教學策略作相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：高中語文；個性化作文；教學策略

一、 抓住教學細節(jié)，注重語言文字基礎(chǔ)教學

高中語文作文教學中，為避免模仿范文寫作、形成固定寫作模式的傳統(tǒng)教學，教師在新課改下的高中語文作文教學上應(yīng)創(chuàng)新課堂教學方法，使學生在高中語文作文寫作學習中有自我的想法，寫作出具有自己獨特思維特點的個性化篇章。首先教師在高中語文作文教學方式上應(yīng)抓住作文教學的細節(jié)與學生學習、練習的細節(jié)。在高中語文作文的寫作練習上，語言文字是寫作的基礎(chǔ)。一篇打動讀者、令人深思，有一定思考的優(yōu)秀作文或具有自我獨特寫作風格與特點的一篇文章，都是由基礎(chǔ)語言文字組成流暢語句，再由流暢語句組成吸引讀者眼球的段落，再由獨具語言魅力特色的段落組成動人、令人深思的一篇文章。因此，教師在教學中應(yīng)抓住學生在作文學習、寫作上的細節(jié)，強化學生在語文文字上的練習與文學詞句的素材積累。其次是在高中語文作文教學方式中在抓住教學細節(jié)的同時還需注重語言文字基礎(chǔ)教學，積累，狠抓學生在語文作文寫作上的基本功。在高中語文作文的課堂教學中，強化學生的基礎(chǔ)識字能力，積累教材中的優(yōu)秀文學素材，并引導激勵學生對課外優(yōu)秀文學的自主學習，積累更多優(yōu)秀文學的寫作素材，提升語文作文寫作教學的效率。

二、 創(chuàng)新課堂教學，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生寫作積極性

傳統(tǒng)高中語文作文教學受我國應(yīng)試教育的影響，使學生在語文作文的平時學習寫作練習中形成了固定寫作模式。作文過多的寫作練習最終是為了在高考語文試卷試題的最后寫作大題中能以獨特寫作風格，優(yōu)美的詞句在僅有限的閱卷時間中抓住閱卷教師的眼球贏得高分。所以在新課改下的全面素質(zhì)教育提倡下，教師對高中語文作文的課堂教學也在不斷創(chuàng)新、改革。而為進一步提升學生語文作文寫作水平，教師應(yīng)創(chuàng)新語文作文課堂教學模式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生語文寫作的積極性。興趣是學生學習知識最好的教師，也是學生養(yǎng)成自主學習能力的助力，所以教師在課堂教學中應(yīng)運用一定的創(chuàng)新教學法來活躍語文作文教學的課堂氣氛，調(diào)動學生寫作的積極性。例如，在語文作文課堂練習寫作時，教師將學生分成多個小組進行寫作練習與合作討論，并給予學生制定一個寫作主題，讓學生在小組討論學習中共同完成主題作文，互相交流學習的心得。分組式地作文寫作練習，使學生脫離出單一講課，以獨立思維完成語文寫作的枯燥語文寫作教學課堂，創(chuàng)新了課堂教學的方式，調(diào)動學生寫作積極性，也提高了課堂作文寫作教學的效率。

三、 拓展學生課外閱讀，加強寫作訓練，注重學生寫作技巧培養(yǎng)

高中語文寫作在學習之初的教學中多通過對范文的閱讀與優(yōu)秀文章中詞句的積累模仿。因此，學生對語文作文的寫作學習僅僅只局限于對教材中優(yōu)秀課文的學習滲透，因而語文作文寫作素材就會有所缺乏。隨著考試次數(shù)與練習次數(shù)地不斷增多，學生在語文寫作上就會出現(xiàn)千篇一律的情況，造成思維發(fā)展的局限。所以，在語文作文教學中，教師在注重教材文本知識講解、教授的同時，還應(yīng)拓展學生課外閱讀，加強寫作訓練，注重學生寫作技巧的培養(yǎng)。作文寫作在高中階段更注重多樣素材的積累與多次寫作中靈活思維的建立。教師在高中語文作文的寫作教學中應(yīng)激勵學生拓展課外閱讀，從不同閱讀類型題材中學習積累多樣的寫作素材。教師在布置學生課外閱讀的同時，可以讓學生記錄下課外自主閱讀學習中感興趣的詞句、段落；一方面教師可督促并培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面也能強化學生語文作文的寫作技巧。所以教師在鼓勵學生增多課外閱讀同時，也應(yīng)加強相應(yīng)作文的寫作訓練，使所積累素材得以實踐靈活地運用。

四、 總結(jié)

高中語文作文教學是高中語文課程教學中的重要部分，也是教師與學生在教學學習中的一大難點。但在新課改實行的全面素質(zhì)教育下，高中語文作文課堂教學有所創(chuàng)新，并對教學策略有一定要求。首先，教師應(yīng)抓住教學細節(jié)，注重語言文字基礎(chǔ)教學，注重學生語文作文寫作學習中語言文字的基礎(chǔ)積累，其次教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生寫作積極性，激發(fā)學生作文寫作學習興趣，最后則是拓展學生課外閱讀，加強寫作訓練，注重學生寫作技巧培養(yǎng)，提升學生寫作水平。

參考文獻：

1、江君燕，《淺談高中語文作文教學策略》，《課程教育研究》 2013年22期

2、牛巍，《高中語文的作文教學模式探析》，《快樂閱讀（下旬刊）》 2013年1期