集、展、疑、練四步教學(xué)法

張艷

綜合實(shí)踐課如何去上，一直以來是困擾我們的一個(gè)問題。以前我也是領(lǐng)大家讀讀課文，直接就開寫了，也認(rèn)為浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間去找一些無關(guān)緊要的東西不劃算，所以直接把綜合實(shí)踐課忽視掉了。后來在我們學(xué)校語文組全體老師在教學(xué)中不斷積累中，也是在學(xué)生的啟發(fā)下，我們慢慢摸索出一套上綜合實(shí)踐課的方法，如下：

我們的方法就是集、展、疑、練四步教學(xué)法。

“集”即“搜集”。教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)想，教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)生課下以小組為單位搜集相關(guān)資料。教師在布置任務(wù)的時(shí)候，一定要明確小組搜集的內(nèi)容范圍，不能太多太雜，最好規(guī)定一個(gè)主題，這樣學(xué)生就能夠有的放矢了。比如我在教學(xué)《古詩苑漫步》一課時(shí)，就讓學(xué)生每小組搜集一個(gè)主題的古詩，或?qū)懺碌模蛩监l(xiāng)的，或李煜的，或李清照的。這樣搜集起來比較容易，也不浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。在此過程中，教師也不是旁觀者，要時(shí)常深入各小組，關(guān)注各組的搜集情況。學(xué)生搜集到的資料可能很多，很雜亂，這就需要教師從旁指導(dǎo)，幫助他們篩選出最適合的，使學(xué)生搜集的內(nèi)容不出現(xiàn)偏差，從而最大限度地發(fā)揮四十五分鐘的作用，同時(shí)教師也便于做到心中有數(shù)，更好地掌控課堂。搜集到的資料還需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步整合，小組內(nèi)成員明確分工，并熟悉自己負(fù)責(zé)的部分，為課上展示做準(zhǔn)備。還拿《古詩苑漫步》一課為例，學(xué)生搜集的古詩不能一首一首讀出來就ok了，要讓學(xué)生們鍛煉各種能力，就需要學(xué)生對自己搜集的古詩重新編輯，用自己喜歡的方式展示出來。這樣有的小組唱古詩，有的演古詩，有的改古詩……這樣就在搜集整理的過程中，培養(yǎng)了各種能力，也更深的理解了古詩。所以搜集的過程是學(xué)生自學(xué)再創(chuàng)造的過程，對于學(xué)生來講非常重要。

“展”即課上展示。在各小組的精心準(zhǔn)備下，進(jìn)入課堂展示，以小組為單位展示自己組搜集整理的成果。小組內(nèi)每個(gè)成員各司其職，發(fā)揮自身的特長進(jìn)行展示，能說的說，會(huì)唱的唱，盡情展示自我。在進(jìn)行《乘著音樂的翅膀飛翔》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生們搜集以“生命”為主題的歌曲，并加進(jìn)自己對歌曲的理解，用自己喜歡的方式展示出來。學(xué)生們搜集的歌曲經(jīng)過各小組的編輯后，有的組把歌曲唱出來配上旁白，對歌曲進(jìn)行詩一般的詮釋，有的組把歌曲放在自編的情景劇中，有的加上對作品作者的創(chuàng)作歷程的介紹……這種展示使學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，提升了能力，集中了注意力，增強(qiáng)了自信心，并使枯燥的課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

“疑”即“質(zhì)疑”。由于展示是以小組為單位，一個(gè)組展示的時(shí)候，其他組可能會(huì)不注意聽，或只想著自己組的展示內(nèi)容，這樣就失去了我們展示的意義，為了讓學(xué)生關(guān)注其他組的展示，最好的辦法就是讓他們給別的組挑毛病，所以質(zhì)疑的環(huán)節(jié)必不可少。同時(shí)學(xué)生的展示中不可能是盡善盡美的，一定會(huì)出現(xiàn)很多問題，如果這些問題由老師指出，學(xué)生可能會(huì)不愿聽，或記憶不深刻，但如果由他們自己發(fā)現(xiàn)并提出就會(huì)不一樣了，他們會(huì)很有成就感就會(huì)很積極踴躍，更加記憶深刻。在質(zhì)疑中各小組能夠認(rèn)識到自己的不足，幫助各小組不斷改進(jìn)完善，最主要的是可以時(shí)學(xué)到的知識更精準(zhǔn)。

“練”即“練筆”。綜合實(shí)踐課不是班會(huì)課，不是聯(lián)歡會(huì)，它要達(dá)到它的目的，就是幫助學(xué)生提高說話能力，在與人交往中流利清楚地表達(dá)自己的想法，最主要還是提高作文能力，所以練筆才是課堂中最重要的。這里的練筆絕不是讓學(xué)生寫出整篇文章，只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)。練筆的設(shè)計(jì)不宜過難，因?yàn)楫吘箷r(shí)間有限，如果把學(xué)生都難住了，就失去了本課的意義了，要讓學(xué)生在展示中激起的寫作欲望充分的釋放出來。

比如《古詩苑漫步》一課，我設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生描繪自己組搜集的古詩中你最喜歡的一句。學(xué)生對自己組搜集的古詩已經(jīng)有了自己的理解，訴諸文字時(shí)應(yīng)該不難，但可能無從下手，所以要降低難度，就是老師拿出范例，這樣就大大降低了難度?！冻酥魳返某岚蝻w翔》一課設(shè)計(jì)的是寫一段歌詞。不要求學(xué)生寫一首歌，只要幾句就好。如果沒有這之前的搜集展示，學(xué)生可能不會(huì)寫歌詞，或者不知從何寫起，但經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，寫幾句歌詞就不難了。寫完讓學(xué)生唱出來，這樣更激起了學(xué)生展現(xiàn)自我的愿望，也就更想寫好。

以上四步環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讓學(xué)生在有限度時(shí)間內(nèi)完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。小組合作是“四模層進(jìn)雙主教學(xué)法”的靈魂。合作不僅激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識，全體學(xué)生都在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)過程中，在教師精講的基礎(chǔ)上，得以充分地合作，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)從而取得了較為理想的。