陳瑞
摘要:教學(xué)方法是體現(xiàn)中學(xué)思想政治教學(xué)質(zhì)量的門徑。方法孰好孰壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。因此,重視教學(xué)方法的研究對高中政治教學(xué)有著重要的理論和實踐意義。本文就從政治教學(xué)實踐的切身感受中談?wù)剮追N教學(xué)方法在新課程改革下的政治教學(xué)中的重要作用。
關(guān)鍵詞:方法 主體 案例 探究 情感
高中思想政治課是一門理論性很強(qiáng)、知識點頗多、結(jié)構(gòu)龐雜,內(nèi)涵豐富,具有高度抽象性、概括性和靈活性的課程。高中思想政治學(xué)科的這些顯著特征不僅要求政治教師具有豐厚的人文知識,熟悉政治、經(jīng)濟(jì)、文化與生活等課本知識以及相關(guān)難點重點,而且還要求教師必須在結(jié)合所教學(xué)生的自身條件下不斷地在教學(xué)實踐中探索正確有效的教學(xué)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有主體性、趣味性、簡潔性和效率性,真正達(dá)到新課程所要求的目標(biāo)。
當(dāng)然,提高備課質(zhì)量是前提。高中政治教學(xué)的備課要以新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生三方面作為基礎(chǔ),進(jìn)而展開全面分析,有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容和方法。首先,教師需要以現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn),理清教學(xué)各種層次要求,對于如何將這些書面的要求落實到自己每日的課程教學(xué)之中要能心中有數(shù),其次,政治教材是經(jīng)過精心編撰而成的,其結(jié)構(gòu)和體系都具有極大的邏輯性和目的性,研究教材能夠便于高中政治教師掌握每節(jié)課的重點,把握整個教學(xué)過程中的節(jié)奏。最后,教學(xué)的直接作用對象是學(xué)生,高中政治教師在備課時不能忽視課程接受者—學(xué)生的情況。畢竟,再好的規(guī)劃設(shè)計,如果不適合接受者的特性,無法為其所接受,那么也不會產(chǎn)生良好的反應(yīng)。
一、情感教育方法
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,豐富課堂內(nèi)容。為了使得情景教學(xué)法能夠真正的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),教師在使用情景教學(xué)法時,要學(xué)會合理的設(shè)置情景。教師設(shè)置情景的內(nèi)容不是隨心所欲的,教師要考慮學(xué)生的知識和年齡能夠接受的程度,針對教學(xué)的重點和難點的分析后再設(shè)置相關(guān)的知識,同時要注意情景與情景之間的合理連接,不能過于突兀,教師同時在課堂上要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),對這些情景與本節(jié)課要傳授的知識的連接要對學(xué)生進(jìn)行講解,讓學(xué)生更加了解教學(xué)的目的和進(jìn)程。在教學(xué)的過程中,在設(shè)置情景之后,要注重學(xué)生在這個教學(xué)中的主體地位,可以讓學(xué)生自己通過課堂小活動,小演講的方式來進(jìn)行情景設(shè)置??傊?,情景設(shè)置的方式可以是多種多樣的,但是教師要時刻注意情景教學(xué)僅僅是教學(xué)的手段而不是教學(xué)的目的。教師在使用情景教學(xué)法的過程中,可以有目的的選擇一些多媒體的工具輔助教學(xué),同時也可以將問題教學(xué)運(yùn)用到其中,但是問題的設(shè)置的目的也是為了讓學(xué)生通過思考進(jìn)入本節(jié)課教學(xué)的情景中來。
二、精選案例教學(xué)方法
案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的的需要,引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行研究、討論、評價、總結(jié),并借此獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的教學(xué)方法。學(xué)生根據(jù)教師給出的較為合理與較為科學(xué)的案例,再結(jié)合自身生活體驗和感悟,便可以充分的展開思考,獨立的發(fā)現(xiàn)問題、分析和討論問題,最終經(jīng)過分析與討論得出合理的結(jié)論,在此過程中學(xué)生的獨立思考能力,分析問題以及解決問題的能力都會得到培養(yǎng)。所以說,案例教學(xué)在高中政治教學(xué)中是一大“法寶”,但所選的案例必須具有精典性、真實性、趣味性和目標(biāo)性。一個知識點可以用多個材料、事例來加以例證、說明,但課堂教學(xué)的時間又是有限的,所以我們要精選案例,選出能夠反映事物共同本質(zhì)的精典案例,使學(xué)生正確理解所學(xué)的基本原理的概念和內(nèi)涵。真實性就是要求所選案例是生活中真真切切有過的事或人,最好是身邊發(fā)生的事或人,讓學(xué)生真真切切的感受到,理解得了。如果所舉案例是胡編亂造、道聽途說的,一旦被學(xué)生揭穿,不但教師的品格會被學(xué)生懷疑,政治課上講的內(nèi)容學(xué)生也就會認(rèn)為是假的。所以案例一定要具有真實性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。案例的趣味性是吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下真正投入理解、分析、思考的學(xué)習(xí)過程中去,進(jìn)而領(lǐng)悟和掌握基本原理。案例必須具有一定的目標(biāo)性,因為每一單元的教學(xué)內(nèi)容都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),要完成教學(xué)目標(biāo),使用的案例必須有助于教學(xué)任務(wù)的完成和課堂效率的提高。在案例教學(xué)過程中教師對于案例的選擇一般都要注意這四個方面。案例提供給學(xué)生之后學(xué)生便會積極思考,調(diào)動起積極性和主動性參與討論,并且會對案例進(jìn)行分析和大膽質(zhì)疑,運(yùn)用各種學(xué)科的知識對案例進(jìn)行剖析,不斷地進(jìn)行自己的加工與推斷。因此,案例分析的過程是一個培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與全面分析能力的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的過程。
三、探究式教學(xué)方法
新課程改革的核心是要實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。要實觀這樣的目標(biāo),就必須將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體地融合在具體學(xué)習(xí)活動中。對于高中政治學(xué)科來說,探究性學(xué)習(xí)是一個比較理想的載體。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情景中,借助老師和同學(xué)提供的信息幫助,利用教材、時事等必要的學(xué)習(xí)資料,圍繞問題,收集、加工、處理信息,最終通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式,得出問題結(jié)論,獲取新知識。新課改下高中政治教材非常注重探究式教學(xué)方法,每課每一框題都貫穿了探究題,以探究題作為教學(xué)的情景來展開和深化教學(xué)內(nèi)容。為了教師在教學(xué)過程中更好更準(zhǔn)確地把握好教學(xué)內(nèi)容和探究式教學(xué)方法,教師教學(xué)用書(教參)對如何應(yīng)用好課本的探究題作了詳細(xì)說明和深入的剖析和講解。教材通過設(shè)計探究情境引導(dǎo)啟發(fā),提出要求,在“交流討論”“欣賞感悟”等環(huán)節(jié)中充分地讓學(xué)生動腦、動口、動手,讓學(xué)生有所知,有所思、有所悟,通過“由表及里、由此及彼”進(jìn)行綜合分析,形成觀點,加深認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生全面的、歷史的分析能力。這樣易于學(xué)生全身心的參與學(xué)習(xí),有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,豐富和拓展文化知識,引發(fā)學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情。所以,新課程教材非常關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn),倡導(dǎo)開放互助的教學(xué)方式,使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中,提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛能。
高中政治課的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,高中政治教師在實際的教學(xué)過程中需要以此為指引,有意識地在課前、課中和課后運(yùn)用不同的方式提升教學(xué)效果。當(dāng)然,方法雖然是共通的,但具體的實施卻因人而異。這里的“人”既指的是學(xué)生,也指教師自己。高中政治教師需要結(jié)合自己的習(xí)慣與學(xué)生的特點,具體問題進(jìn)行具體分析,做到和而不同,在教學(xué)實踐中逐漸形成自己的風(fēng)格。