提高小學語文教學方法的探討

李貴春

摘要：語文也是小學生最早接觸的一門語言，從開始咿呀說話時，都涉及到母語的運用。語文是一門交際工具，是人類文化的重要組成成分，除此之外，語文還是學好其他學科的基礎(chǔ)。只有學好語文，才會為學習其他學科埋下鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學方法；探討

語文是中國人的母語，學好母語是每個中國人的義務和責任。毫無疑問，每一學科的學習都離不開語文。首先，每一學科教科書都是以語言文字的形式編寫的，并且每一學科的講解也是以文字的形式進行的。由此可見，語文在我們生活和學習中起著不可替代的作用。接下來，我將闡述一些提高小學生語文學習方法的探討。

一、活躍課堂氣氛調(diào)動學生學習的積極性

（一）課堂氣氛的重要性

小學生比較活躍，求知欲強，樂于表達，善于與人交流。活躍是孩子的天性。并且，學生的這種天性就應該在學校里，在教室里得到釋放。設(shè)想一下，一個整天以苦瓜臉面對學生，冷冰冰地講課，課堂氣氛沉悶的教師能受到多少學生的喜愛，尤其是小學生。再對比一下，一個滿臉微笑，課堂氣氛活躍，說話和講課語氣都充滿親和力的老師是何等地受學生的喜愛。小學生不像高年級的學生能意識到學習的重要性。因此，高年級的學生即使不喜歡任課教師，課堂氣氛，他們也會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，努力學習這一學科。但小學生就不同于此，他們并不能意識到學習所帶給他們的作用。大多數(shù)小學生只會根據(jù)自己的喜惡來選擇性地學習。如果，他不喜歡任課教師，不喜歡此門課程，不喜歡課堂氣氛，他就不會去學習或盡心學習這門課程了。因此，課堂氣氛何等重要，只有課堂氣氛活躍了，才能充分調(diào)動學生學習語文的積極性。

（二）怎樣活躍課堂氣氛

活躍課堂氣氛，首先，教師要對新課標課堂氣氛的概念有深刻的理解。教師要能意識到課堂氣氛對學生的學，老師的教的重要作用。課堂氣氛就好像是一根紐帶，連接著學生的學和老師的教。在課堂教學中，教師要改變自己的角色，教師是學生學習的引導者，組織者。學生才是學習的主人。也就是說，學生的學習是靠自己的努力完成的，老師的作用是輔助。把課堂還給學生，才能充分體現(xiàn)學生學習的主動性，積極性。舉個簡單的例子，如果一個教師講解一篇課文，從頭到尾都是那些陳辭濫調(diào)的講解，并且沒有對學生提問，學生沒有進行任何的思考，也沒有機會發(fā)言表達自己的觀點。那么，很明顯，這一堂課完全是老師自己的自編自演，學生并沒有參與其中，他們并不會以自己的方式收獲任何的知識，并且，久而久之，學生們就會對語文學習失去興趣，甚至討厭語文老師。如果一個教師，用生動，傳神，富有感染力的語調(diào)講解這篇課文。并且，他意識到了學生學習的主動性，讓學生用自己喜歡的方式自由學習這篇課文，并給學生布置幾個學后問題，學生學習后，可以小組討論問題，并選取代表回答問題。針對學生回答問題的情況，老師可以給予相應的補充和講解。相信，通過這一堂課的學習，學生能通過自己的方式達到學習目標，學到知識，同時也培養(yǎng)了學生學習語文的興趣和積極性。

二、培養(yǎng)學生學習語文的興趣

（一）讓語文走進生活

只有學生對語文學習產(chǎn)生了興趣，他們才會傾其精力去學習語文。語文所涉及的范圍比較廣，不僅僅局限于書本上的知識，還有很多和生活息息相關(guān)的知識，常識。如果把語文教學和生活聯(lián)系起來會取得事半功倍的效果，最重要的是，培養(yǎng)了學生語文學習的興趣。如果涉及到講解植物，昆蟲和野外生活的課文。教師可以組織學生野外觀察植物，昆蟲并體驗有趣的野外生活。這樣才能充分激起學生學習語文的興趣。并且和在封閉的教室里陳辭濫調(diào)地講解學生看不到，摸不著的植物，昆蟲相比，野外實地觀察，學習顯得有趣，有效多了。讓語文走進生活，融入生活，學生們才能意識到語文的生活性，實際性。認為語文學習不再是一項枯燥，單調(diào)學習，而是和生活息息相關(guān)，必不可分的一種有趣的學習活動。

（二）開展有趣的語文學習活動

科學研究表明，在活動中進行的學習才是最有趣，最有效的學習。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，語文學習的形式也發(fā)生了很大的改變，不再局限于教師照本宣科地在課堂上講解，而體現(xiàn)在各種學習活動中。在活動中學習語文，學生才能卸下各種壓力，負擔，輕松，愉快地學習。因此，教師可以在語文教學中開展這樣的活動——話劇表演活動。一些課文，話劇的學習之后，教師可以組織學生根據(jù)課文題材或話劇開展話劇表演活動。通過話劇表演的準備，演出，學生可以全身心地再學習一遍課文或話劇。并且配有自己充分，生活，有趣的表演，他們對語文知識的學習才會更深刻，更透徹。并由此激發(fā)學生學習語文的興趣。通過話劇表演活動，學生不僅能學到和語文相關(guān)的知識，也能讓他們的才藝得到充分的展示和鍛煉。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好的學習習慣直接影響了學生的學習質(zhì)量，早期階段形成良好學習習慣的學生，他們的學習態(tài)度都比較端正，學習能力也強于那些沒有形成良好習慣的學生。

（一）培養(yǎng)學生遵守課堂紀律的習慣

課堂教學的有效性直接取決于課堂紀律的維護。如果，在教學和學習過程中，課堂紀律沒能得到有效的維護，整個教室亂成一團糟。很明顯，這一堂課即使教師講得再精彩，學生也不會收獲任何知識。相反，如果課堂紀律維護地好，教師和學生才有足夠的空間，精力去發(fā)揮。

（二）培養(yǎng)學生課前預習的習慣

通過多年的學習和教學經(jīng)驗，我們都知道預習對學習的重要性。但很多老師和學生為了節(jié)省時間，直接忽略了這個重要的學習環(huán)節(jié)。每一堂課的教學內(nèi)容深淺不一，學生已有知識經(jīng)驗的程度也是不相同的。如果，一個教師，在學生沒有任何預習的情況下進行教學，學生的學習情況也是千差萬別的。有些學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，能輕松地掌握課堂教學的知識。而有的同學由于已有知識經(jīng)驗的匱乏，無法理解教師課堂上講解的內(nèi)容。因此，教師要給學生足夠的空間，時間去預習。學生在預習的過程中，可以補充自己不足的知識，可以對即將學習的新知識有深度的理解。做好了充分的準備，新知識的學習才能取得良好的學習效果。

學好語文等同于鋪墊了其他學科的學習，因此，每個教師都應意識到語文教學的重要性。在小學階段培養(yǎng)學生語文學習的能力，教師就應有好的教學方法，并充分轉(zhuǎn)換自己角色，把課堂還給學生，充分讓學生發(fā)揮學生主體性的作用。這樣，才能取得良好的教學和學習效果。