淺談如何培養(yǎng)初中生的英語寫作興趣

史開宏

摘要：英語寫作訓練是全面的訓練，不僅在助于提高學生的語言水平，還有助于提高學生的觀察、思考、分析能力，養(yǎng)成嚴謹學習工作的習慣。

關(guān)鍵詞：英語寫作；培養(yǎng)興趣；方法探討

從歷年考試結(jié)果來看，學生的英語聽讀技能在提高，而寫作能力的提高卻不明顯，寫作部分的成績還未能達到要求。寫作是中學英語教學的基本功要求，也是中學英語試題的重要組成部分，要想寫好英語書面表達要注重平時，寫與聽、說、讀、譯相結(jié)合，與閱讀教學相結(jié)合，寫作與翻譯相結(jié)合；以寫為突破，促進英語教學，教師在培養(yǎng)學生寫作能力方面應(yīng)發(fā)揮積極指導作用。本文就書面表達的教學談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以寫為突破，促進英語教學

在英語教學中多年的教學實踐告訴我們，“寫的能力培養(yǎng)對其它幾項技能的培養(yǎng)有至關(guān)重要的影響，英語專家丁往道先生曾經(jīng)說過：“寫”在學英語的過程中有其特別重要和不可替代的作用。王初明先生認為：英語水平的高低通?？绰牎⒄f、讀、寫的掌握程度。四種技能相互聯(lián)系，讀得好不一定寫得好，但要寫得好必須讀得懂，讀得多甚至還要聽得多，以增強語感。“說”和“寫”都是產(chǎn)出性運用，兩者相互促進，我國學英語的客觀環(huán)境是缺乏聽、說的機會，但可以有充分的讀寫條件，以寫而不是以說為突破口，符合我國國情，可揚長避短，促進“四會”，提高學習效率。

二、注重平時，寫與聽、讀、譯相結(jié)合

1、 寫作與聽說教學法相結(jié)合

語言的發(fā)展證明，書面語是從口語發(fā)展來的，口語是書面語的基礎(chǔ)。說的能力有賴于聽的能力，而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生有較好的說和寫的輸出能力。

英國學者布里頓（jbritton，1970）根據(jù)多年研究提出：“學生口語句型結(jié)構(gòu)和表達方法往往是他們學習寫作的基礎(chǔ)?！逼渌鼘W者如庫克-岡珀斯和jj岡珀斯（jcook-gumpers& （jjgumpers，1981）觀察到，學生認識和理解事物的渠道通常是口頭形式的交流，早在70年代，塔夫（jtough）不僅強調(diào)口頭表達能力和寫作水平之間的重要聯(lián)系，并且指出教師必須在教授寫作的同時，幫助學生提高和豐富其口頭技能，因為口頭形式往往包含了大量近似書面語的結(jié)構(gòu)和措詞。大量研究同時也表明：忽視聽說能力的培養(yǎng)會給寫作帶來極為不利用利的影響。

將聽力理解與寫作方技能兩部分結(jié)合起來（即在聽力理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計聽寫填空，正誤判斷和概要寫作三種題型），將寫作限制在特定情景中，從而使測試成為綜述性的任務(wù)為基礎(chǔ)的交際語言測試。其優(yōu)點在于∶〔1〕它測試了學生的語言交際能力，具有較高的效度，〔2〕對教學的有效反拔效應(yīng)。尤其是概要寫，它不僅提供對學生寫作能力的評估，檢查其對輸入信息的理解，還能檢查他們能否寫出符合文化習慣和特定情景要求的文章，而且由于是控制性寫作，評分較易掌握，能有較高的評分信度。另一方面，通過評判學生的試卷，我們可以發(fā)現(xiàn)一些值得注意的問題。

2、寫作與閱讀教學相結(jié)合

在閱讀教學中，我們課文為基礎(chǔ)，引導學生復述和改寫課文，基本步驟如下∶〔1〕寫出課文的主題句，關(guān)鍵詞，指示詞；〔2〕把復雜的主題進行分解，并用常用詞來代替關(guān)鍵的不大常用的詞組；〔3〕把分解后的主題用適當?shù)闹甘驹~連起來，形成課文概要。

學生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點，邏輯關(guān)系，又要用自已的語言把主要內(nèi)容表達出來，這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)，句子與句子間的邏輯關(guān)系的能力有了很快的提高，而寫作能力的提高反過來又可以促進閱讀。

3、寫作與翻譯相結(jié)合

目前，有一種錯誤的觀點是翻譯教學與現(xiàn)行教材格格不入，不重要，也不值得提倡，許多學生寫英文短文，都有習慣于用漢語去思考，結(jié)果寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，令人費解。其原因在于學生不明白英漢兩種語言表達上的差異。我們大家都知道：英漢兩種語言屬于不同的文化范疇。英語作為一門外語，承載著西方太多的文化背景，而通過英漢對比翻譯訓練，可以有效地提高這種跨文化交際的能力，所以說進行翻譯訓練，不僅不該忽視，而且還應(yīng)作為寫作教學的一種有效途徑來予以重視。

三、教師在培養(yǎng)學生寫作能力方面應(yīng)發(fā)揮積極指導作用

許多中學教師在教學中忽略了深層探究，寫作教學。更少有教師能基于寫作本身的特征和學生寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)置一套完整的系統(tǒng)的和科學的寫作教學計劃，因此教師應(yīng)在教學中注意以下幾個方面：

1、讓學生理解英語寫作與其它練習的區(qū)別和聯(lián)系。寫作要求清楚地表達完整的思想，學生在進行書面表達的訓練中既復習了舊知識，也學到了新的詞匯和語法，學會準確地表達思想。

培養(yǎng)寫作能力須從基礎(chǔ)階段練筆入手?！皩憽迸c“寫作”是兩個不同的概念，“寫作”包括“寫”（書面練習）和“作”（作文練筆）兩個部分，前者屬于知識鞏固性的筆頭操練，主要指單詞拼寫、造句、翻譯、句型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、完型填空、改錯等，后者則是指思想表達的方式，是運用知識進行創(chuàng)造性勞動的過程。既筆頭操練是寫作的基礎(chǔ)，作文是寫作活動的高級表現(xiàn)形式。無大量詞匯習語、句型和句法等知識的積累，不經(jīng)過大量的填充、改錯、句型轉(zhuǎn)換、造句、翻譯等筆頭操練學生很難寫出具有可讀性的作文。

2、讓學生作文規(guī)范化。寫作所涉及的問題很多，如語言、思想內(nèi)容所用材料及如何組織、書寫格式等，在語言方面，要求學生利用已有的知識，逐步提高表達思想的準確性和主動性，使他們感受到英語的表達力，從而對英語寫作產(chǎn)生興趣。在思想內(nèi)容方面，教師要要求學生言之有物，觀點正確。文章的開頭與結(jié)尾要合理安排，反復推敲。在書寫格式上應(yīng)嚴格要求，一絲不茍。因此說，英語寫作訓練是全面的訓練，不僅在助于提高學生的語言水平，還有助于提高學生的觀察、思考、分析能力，養(yǎng)成嚴謹學習工作的習慣。

總之，寫作是一個日積月累逐步提高的過程，提高寫作既需要學生有扎實的詞法、語法和句法基礎(chǔ)，又需要教師精心設(shè)計教學的每一關(guān)。