培養(yǎng)小學生語文寫作能力的方法探討

周玉蓉

摘要：小學語文學習階段已經(jīng)涉及到寫作這一版塊。由于小學生第一次接觸到寫作，并且已有知識經(jīng)驗的匱乏，他們在寫作方面的學習并不像其它方面的學習那樣輕松，有效。但如果教師能夠傳授一些有效的寫作方法，相信學生們在寫作方面也能取得意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：小學生；語文；寫作能力

某著名教師曾說：“語言學習的聽、說、讀、寫中，寫作最能反映一個人的語言水平?！蓖ㄟ^這句話，我們可以知道，語文學習中寫作的重要作用。寫作能力的高低直接體現(xiàn)了一個人語言水平的高低，并且在生活中寫作能力也是一種運用能力。因此，在語文教學過程中，培養(yǎng)學生的寫作能力至關(guān)重要。以下，我將闡述幾種培養(yǎng)小學生語文寫作能力的方法探討。

一、讓學生意識到寫作的重要性

小學生不像高年級的學生具有學習自主性，他們能意識到學習的重要性，寫作的重要性。而小學生由于第一次接觸到寫作，可能大多數(shù)學生都會認為寫作對他們來說都是無關(guān)緊要的。因此，在小學階段，尤其是學生剛接觸寫作時，教師就要強調(diào)寫作的重要性。只有學生意識到寫作的重要性，他們才會認真地寫作。

（一）寫作和生活息息相關(guān)

寫作和生活是息息相關(guān)的，生活中不乏有很多寫作的例子。大到書籍的編寫，文章的寫作，小到日記，通知，便條的編寫。如果一個人不具有寫作能力或?qū)懽髂芰Σ粡姡陨系膶懽骶蜔o法完成或不能取得好的效果。

（二）寫作能給生活帶來趣味

大千世界中，每個人都有自己獨特的想法。進行思想的交流是一件很有樂趣的事。而思想的交流又是通過寫作表達出來的。不管一個人內(nèi)心有多豐富的想法，不通過寫作表達出來，別人也是無法知道的。這些獨特，豐富的想法就無法和別人分享，交流。自己的思想也只能停留在固定的層面，難以得到進步。而如果一個人能把自己所看到的、所聽到的、所想到的、所悟到的都能通過寫作表達出來和別人一起分享，也是一件極有趣的事。

二、傳授寫作方法

（一）積累好詞，好句

文章是由多個句子構(gòu)成的，句子又是由字詞構(gòu)成的。因此，要想寫一篇好的文章，好詞佳句是必不可少的。中國語言文化豐富多彩，好詞佳句更是多之又多。因此，教師要督促學生養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣，要學會把別人的東西轉(zhuǎn)換成自己的東西并加以運用。教師可以讓每個學生準備一個筆記本，遇到自己喜歡詞句或好詞佳句抄寫在筆記本上，每周檢查一次，并且請幾個學生給全班同學分享自己摘抄的好詞佳句。通過不斷地積累，不斷地分享，學生們才能積累自己的寫作素材，寫作時才能信手捏來。

（二）多讀書，讀好書

語文的寫作和閱讀是相輔相成的。閱讀是一項輸入信息式的學習，而寫作是一項信息輸出式的學習。只有向大腦不斷地輸入信息，積累素材，寫作時才有足夠的信息輸出。寫作素材的積累不僅要有好詞佳句的積累，文章的積累也是不必可少的。教師要給學生足夠的時間、空間、機會閱讀書籍，通過不斷地多讀書，讀好書，學生們才能形成自己寫作的語感，積累好詞佳句，學習作者的寫作方法，把別人的文章?lián)Q化成自己的文章并加以運用。為此，教師可以在班上開設(shè)閱讀分享課，同學們花二十分鐘閱讀自己喜歡的文章或書籍，剩下的時間小組討論，分享自己的讀書心得，體會。并抽幾個同學給全班同學分享自己的讀后感，以及積累的素材。

（三）善于用修辭手法

一張白紙，不加任何的修飾就只能是一張白紙，但如果在這張白紙上細心地畫上一個美麗的花園，它就變成了一副多姿多彩的圖畫。同樣地，在寫作中，修飾也是起到畫龍點睛的作用。比較以下兩個句子：1.春天到了，大地是綠的。2.春天到了，大地變成了一片綠毯。這兩個句子，句子1只是簡單地描述大地的顏色是綠的，句子2用比喻的修辭手法把大地比喻成綠毯。形象，生動，具體地描寫了大地的顏色以及形狀，突顯了，春天到了，大地萬物一派生機的自然景象。句1和句2形成鮮明的對比，如果一篇作文中，出現(xiàn)了這樣美妙的句子，也會給文章增添不少光彩。再比較兩個句子：3.蠟燭上的火光在跳動。4.蠟燭上的火光歡快地舞蹈著。句4用了擬人的修辭手法，將蠟燭上的火光擬人化，賦予人的活性，動作，它不是在跳動，它是歡快地舞蹈，它有喜怒哀樂，它還會跳舞。讀完這一句子，火光舞蹈的樣子躍然紙上，生動，形象。而讀完句3我們只能想到蠟燭上的火光在跳動而已，這樣的句子猶如白開水，無味，不會激起人們再往下讀的欲望。在文章中，運用修辭手法的句子直接決定了文章的“味道”，要想文章“味道”好，就要適當運用修辭手法修飾句子。

修辭手法并不是想當然地用于文章中，而應(yīng)該恰到好處地運用在合適的地方。并且要注意修辭手法的選用。因此，在教學中，教師應(yīng)講解每種修辭手法的定義，用法，并相應(yīng)舉例，讓學生們加深理解。同時，也可以讓學生嘗試著運用修辭手法寫一些句子，教師檢查，如有不恰當?shù)牡胤?，加以糾正，講解。

三、學會觀察

小學二年級開始，就有了寫作這一版塊。只是，小學二年級是以看圖寫話的形式出現(xiàn)的，目的也是提高學生的寫作能力?？磮D寫話，首先要會看圖，看懂圖，通過觀察圖片能明白這幅圖所要表達的含義，并用自己的話把它寫下來。要想完成這一寫作，前提是要看懂圖，這就要求學生學會觀察，語文寫作的題材都是和生活有關(guān)的，平時觀察到的資源也能作為寫作的素材。只有通過不斷地觀察，學生們的寫作素材才會不斷地積累，與時俱進。而不是一直都只能用別人爛熟于心的素材，沒有任何的新鮮感。

教師可以在教學的過程中強調(diào)觀察于寫作的重要性，學生不僅要善于觀察，還要善于將觀察的素材轉(zhuǎn)換為寫作的素材，并加以運用。

在多年的教學中，我們會發(fā)現(xiàn)學生之間的寫作能力有很大的差別，有的學生能一氣呵成寫出一篇優(yōu)美的文章，而有些學生費了好大勁也難以下筆，或?qū)懗龅奈恼缕掌胀ㄍǎ锻老?。寫作不像拼音的學習，只要你肯花工夫，短時間內(nèi)就可以得到提升。寫作是一個積累的過程，只有不斷地積累了好詞佳句，閱讀各個方面的文章等到自己寫作時，才會將自己平時積累的資源轉(zhuǎn)換為寫作素材。除了積累素材之外，認識到寫作的重要性并掌握一些寫作方法，修辭手法也至關(guān)重要。積累了大量的素材，也需要好的包裝來裝飾。學會運用修辭手法就可以用來修飾那些普通，平淡的句子，這樣文章就會顯得更生動，形象，具體，優(yōu)美，能激發(fā)讀者繼續(xù)閱讀的欲望。