簡(jiǎn)述初中語(yǔ)文的情境教學(xué)

郭焰

摘要：初中語(yǔ)文情境教學(xué)關(guān)注學(xué)生的情感、情緒的調(diào)動(dòng)，注重營(yíng)造類似于真實(shí)生活的情境模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美感受意識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言感受與鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：多媒體；想象；情景表演

新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，教師不僅要提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，還要在教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生真正體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與和積極思考。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，確實(shí)只有經(jīng)過(guò)自己的感受與探究，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力才會(huì)有所提高。因此，教師必須開展情境教學(xué)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中深入貫徹課程改革的全新理念，爭(zhēng)取培養(yǎng)更加優(yōu)秀的綜合型人才。以下，筆者針對(duì)當(dāng)前情境教學(xué)的需要，結(jié)合自身的多年教學(xué)實(shí)踐，談一下如何具體開展情境教學(xué)。

一、發(fā)揮多媒體的效用，將語(yǔ)文課堂與多媒體充分融合，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，活躍課堂氛圍

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)走入初中語(yǔ)文課堂，成為必不可少的組成因素，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)水平發(fā)揮著巨大作用。但是很多教師只是流于簡(jiǎn)單的形式，并沒(méi)有真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，可以有效提高情境教學(xué)的層次。多媒體不僅可以為學(xué)生提供聲音、畫面、視頻、動(dòng)畫等形象的教學(xué)資源，而且可以有效結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)條件，使情境的設(shè)計(jì)貼合初中階段的學(xué)生思維和接受能力，促使情境的設(shè)計(jì)更加完美。主要可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。

（一）在導(dǎo)入中為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的情境環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維，營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)教學(xué)有序順利進(jìn)行

導(dǎo)入是情境教學(xué)的開端，也是需要教師精心營(yíng)造的一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入效果是否到位，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和接受范圍是否切合，直接影響后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度。而多媒體的使用可以有效縮小課文與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的差距，使學(xué)生快速結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)歷，理解課文的基本情感傾向或者思想內(nèi)容。例如，教師可以采取播放音樂(lè)的形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，音樂(lè)的選擇與課文內(nèi)容密切相關(guān)，既可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)效用，又能有效促進(jìn)情境的形成，帶動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體來(lái)維持教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，提高情境教學(xué)的質(zhì)量

情境教學(xué)的開展是貫徹課堂始終的，并不是在導(dǎo)入中營(yíng)造情境之后就可以高枕無(wú)憂，而是需要教師在后續(xù)的教學(xué)進(jìn)程中，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維變化和情感需求，善于結(jié)合多媒體來(lái)營(yíng)造持久的情境，以此激發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)需要。例如，當(dāng)學(xué)生的情緒隨著課文進(jìn)行變化的時(shí)候，教師要及時(shí)采取適合的多媒體形式，營(yíng)造新的變化的情境，維持教學(xué)情境，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生的想象能力，為情境教學(xué)增添幫助

學(xué)生想象力的參與對(duì)情境教學(xué)十分重要，不言而喻，如果學(xué)生能夠自覺(jué)配合教師的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)文學(xué)語(yǔ)言和情境進(jìn)行想象，那么情境的設(shè)計(jì)將會(huì)更加成功。初中時(shí)期，學(xué)生的想象力是比較好的，相對(duì)于小學(xué)階段，其目標(biāo)性和針對(duì)性、可控性都有所提高。因此，教師在開展情境教學(xué)時(shí)，要注意采取多樣化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的想象力。結(jié)合教學(xué)研究效果，教師從以下兩方面著手效果更佳。

（一）借助于生動(dòng)的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造形象的情境背景

初中時(shí)期，學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和組織能力都有較大發(fā)展，已經(jīng)能夠較為準(zhǔn)確的結(jié)合教師傳遞的信息，進(jìn)行自主構(gòu)思與想象。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，教師更要注意采取生動(dòng)化的語(yǔ)言形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)思維想象能力，既可以使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，又可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教授一篇課文之前，要提前在備課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)言，切合學(xué)生的思維方式與接受形式。

（二）想象力的激發(fā)離不開學(xué)生之間的交流討論，思想的分享可以激發(fā)想象力

許多教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生之間或者小組內(nèi)部交流討論，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的準(zhǔn)確性，而且能有效帶動(dòng)其思維能力，推動(dòng)想象的快速進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)高效完成。而交流討論作為一種教學(xué)形式，對(duì)情境的深化也大有裨益。那如何有效組織交流合作，以此激發(fā)想象能力呢？一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)氛圍，主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)上，要鼓勵(lì)學(xué)生多想多說(shuō)，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也要肯定學(xué)生發(fā)言的積極性和思考的主動(dòng)性，這樣就會(huì)形成輕松的思維環(huán)境，有利于交流合作的順利推進(jìn)，另一方面，教師要積極參與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確尋求新的答案，獲得思維的成就感，為想象力的高度發(fā)展提供條件。

三、組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分參與進(jìn)情境的創(chuàng)設(shè)，提高情境教學(xué)的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用

情景表演是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的必要舉措。情境的設(shè)計(jì)離不開情景的創(chuàng)設(shè)，新課改要求教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者存在，不再是學(xué)生的指導(dǎo)者和支配者。因此，語(yǔ)文教師要走下講臺(tái)，把機(jī)會(huì)和時(shí)間交給學(xué)生去發(fā)揮，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成情景的安排，有助于情境教學(xué)效果的發(fā)揮。需要教師做到以下兩點(diǎn)。

（一）情景表演要以學(xué)生為主，選取合適的題材，充分發(fā)揮其作用

情景表演并不是適合所有的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容或者課題，而是需要教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐以及教學(xué)需要，選取恰當(dāng)?shù)念}材，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)階段水平進(jìn)行有序安排。例如，學(xué)生在表演簡(jiǎn)短的話劇時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行琢磨和提煉，以充分表現(xiàn)出話劇矛盾，提高情景表演的效果。

（二）情景表演要真實(shí)，且富于情感，達(dá)到以情感人的效果

既然是要直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，自然需要高度的真實(shí)性，但又要具有情感的力量，這是語(yǔ)文教學(xué)的必然要求。只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的融入以及內(nèi)容的情感化，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感需求，發(fā)揮出應(yīng)有的情境效用。例如，在設(shè)計(jì)朱自清《背影》的情景表演時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生選取最經(jīng)典的畫面與對(duì)話進(jìn)行再現(xiàn)，增強(qiáng)情景的感人力量，而不是隨便選擇一些不夠典型的場(chǎng)景進(jìn)行重現(xiàn)。

綜上所述，初中語(yǔ)文的情境教學(xué)需要教師關(guān)注多媒體的充分利用和有效開發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有序呈現(xiàn)多樣化的多媒體教學(xué)資源；采取有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，為語(yǔ)文情境的設(shè)計(jì)助力；組織學(xué)生有效設(shè)計(jì)情景表演，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特征，充分提高情境教學(xué)的有效性。這樣一來(lái)，才能準(zhǔn)確提升情境教學(xué)的質(zhì)量，吸引更多的學(xué)生自主參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。而語(yǔ)文教學(xué)自然也不再枯燥或寡淡無(wú)味，相反會(huì)充滿樂(lè)趣與魅力。