淺談如何讓初中物理的教學(xué)生活化

鄢守剛

摘 要：“物理源于生活，寓于生活，用于生活?！?物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了物理與生活的緊密聯(lián)系。在物理教學(xué)中，教師只有善于架起生活與物理的橋梁，學(xué)生才能在生活中探尋物理、獲得物理知識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)展物理教學(xué)，提高物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；生活化

新一輪的物理課程改革中，把“從生活走向物理，從物理回歸生活”作為課程改革的基本理念之一。物理源于生活，生活處處有物理，物理學(xué)科作為自然學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這就是人們常說(shuō)的物理知識(shí)必須”生活化”，所謂物理”生活化”，即在物理教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講物理，把生活經(jīng)驗(yàn)化，物理問(wèn)題生活化，體現(xiàn)”物理源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。物理是解決生活問(wèn)題的鑰匙，應(yīng)加強(qiáng)物理與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，煥發(fā)出物理課堂的活力，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的趣味。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。

一、讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理課堂

有意識(shí)地讓學(xué)生走入生活中去體驗(yàn)物理知識(shí)，有利于理解掌握相關(guān)的物理知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前已有十多年的生活經(jīng)驗(yàn)，其中包含著大量的與科學(xué)知識(shí)一致的經(jīng)驗(yàn)，只要把這些生活經(jīng)驗(yàn)稍加提煉就可形成知識(shí)。如在生活中，學(xué)生常常要洗衣服、晾曬衣服，晾曬衣服時(shí)我們總是要把衣服放在通風(fēng)、向陽(yáng)的地方，而且要把衣服盡量抖開(kāi)，這些動(dòng)作實(shí)際上在潛移默化中運(yùn)用了物理蒸發(fā)的知識(shí)。只要把這一生活經(jīng)驗(yàn)提煉，學(xué)生就會(huì)知道影響蒸發(fā)快慢的因素有：液體表面上方空氣的流動(dòng)速度、液體的溫度、液體的表面面積。通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)獲得的知識(shí)，比起單純的告訴學(xué)生影響蒸發(fā)快慢的因素，學(xué)生更容易接受。又如：在學(xué)習(xí)了慣性的知識(shí)后，要求學(xué)生在坐車(chē)時(shí)注意體驗(yàn)車(chē)在起動(dòng)、剎車(chē)、加速、減速時(shí)人體傾斜的方向。在學(xué)了摩擦起電后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，冬天的晚上脫毛衣時(shí)會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？早晨用梳子梳頭時(shí)會(huì)看到什么現(xiàn)象？在學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)時(shí)，我就讓學(xué)生下課到學(xué)校門(mén)口停放的小車(chē)旁，讓學(xué)生找找汽車(chē)中的光學(xué)知識(shí)，汽車(chē)駕駛室外面的觀后鏡，汽車(chē)頭燈里的反射鏡各是什么鏡？起到什么作用？等等，這樣既使學(xué)生感受到物理知識(shí)就在身邊，也使學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)有針對(duì)性，學(xué)習(xí)起來(lái)，也就更加得心應(yīng)手。

二、生活瑣事成就了物理學(xué)家

給學(xué)生一雙”慧眼”去觀察、讀懂這個(gè)世界的物理顯得尤為重要，從學(xué)生興趣出發(fā)，講述發(fā)生在物理學(xué)家身上的有趣故事，使其明白物理存在于物理學(xué)家的身邊，如，勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時(shí)，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動(dòng)引起了他極大的興趣，后來(lái)反復(fù)觀察，反復(fù)研究，發(fā)明了擺的等時(shí)性；勇于實(shí)踐的美國(guó)物理學(xué)家富蘭克林，為認(rèn)清“天神發(fā)怒”的本質(zhì)，在一個(gè)電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子，冒著生命危險(xiǎn)，利用司空見(jiàn)慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請(qǐng)下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng)新的英國(guó)科學(xué)家亨利·阿察爾去郵局辦事。當(dāng)時(shí)身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上，苦于沒(méi)有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒(méi)有。這位外地人靈機(jī)一動(dòng)，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機(jī)，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國(guó)物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)x射線；……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。

三、利用物理知識(shí)去解決生活問(wèn)題

生活中處處有物理問(wèn)題，中學(xué)生能夠初步分析、解決的實(shí)際問(wèn)題是十分廣泛的。教師在課堂教學(xué)中要努力發(fā)掘并引入這些實(shí)際問(wèn)題。由于實(shí)際問(wèn)題只給出了具體情境，而未給出相應(yīng)的物理模型，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題。首先要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理簡(jiǎn)化，建立起理想化的物理模型。然后找出這個(gè)物理問(wèn)題與哪些物理概念、規(guī)律有聯(lián)系，用相應(yīng)的物理知識(shí)分析和解決問(wèn)題，得出結(jié)論。生活處處有物理，勤于思考皆學(xué)問(wèn)。只要善于觀察，在廚房中就可以發(fā)現(xiàn)許多與物理有關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題，如，請(qǐng)學(xué)生們用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)進(jìn)行解答：

（1）一天，李明的媽媽買(mǎi)來(lái)了一只電熱水壺，裝滿水后就要插到電路中使用。李明發(fā)現(xiàn)后說(shuō)：“稍等！”接著他先看了電熱水壺的銘牌，然后看了家中的電度表，又看了家中此時(shí)正在工作的用電器有：100w電視一臺(tái)、300w電冰箱一臺(tái)、200w電腦一臺(tái)、380w洗衣機(jī)一臺(tái)。請(qǐng)你幫他計(jì)算說(shuō)明，此時(shí)電熱水壺還能接入電路中使用嗎？

（2）一天晚上，小明用電熱水壺?zé)?，發(fā)現(xiàn)比白天燒開(kāi)一壺水用的時(shí)間長(zhǎng)，爸爸告訴他：現(xiàn)在是用電高峰期，電路電壓低。小明用電壓表測(cè)得電路電壓僅200伏。請(qǐng)你幫他計(jì)算，此時(shí)通過(guò)電熱水壺的電流和電熱水壺的實(shí)際功率各是多少？

（3）農(nóng)民選稻種時(shí)需用密度為1.03×103kg/m3的鹽水，今配制2l鹽水，稱(chēng)得質(zhì)量2.4kg，請(qǐng)你檢驗(yàn)這樣的鹽水是否合乎要求。若不合要求，是加鹽還是加水？每2kg原來(lái)的鹽水應(yīng)加多少鹽或水？這樣的生活問(wèn)題處處皆是，學(xué)生在生活和身邊可以找到解決的物理模型。

“物理源于生活，寓于生活，用于生活?！?物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了物理與生活的緊密聯(lián)系。在物理教學(xué)中，教師只有善于架起生活與物理的橋梁，學(xué)生才能在生活中探尋物理、獲得物理知識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)展物理教學(xué)，提高物理教學(xué)效率。