小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)

梁昌

摘要：師生互動(dòng)是上課時(shí)老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發(fā)起，之后老師邀請(qǐng)同學(xué)與自己合作實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目的，做出某種東西，答出哪一道題，或是協(xié)助老師完成某個(gè)事情。語(yǔ)文教學(xué)需要教學(xué)互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，運(yùn)用教學(xué)“互動(dòng)”促成學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)。是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》人本思想的要求和體現(xiàn)。語(yǔ)文教師若能合理加以運(yùn)用，定能促成學(xué)生自主探究性人格的形成，語(yǔ)文教學(xué)也將更加生動(dòng)、實(shí)用、有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；師生互動(dòng)；設(shè)計(jì)

師生互動(dòng)作為以學(xué)生為主體，教師為輔助的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還能夠?yàn)榻虒W(xué)效果的提升提供支持，使學(xué)生在探究過(guò)程中獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系構(gòu)建打下基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了確?；?dòng)教學(xué)模式的有效性，教師必須要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度及行為的研究，保證自己能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，從而有的放矢的進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步提供最有力的支持。師生互動(dòng)改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性以及激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

一、營(yíng)造互動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍

采用提問(wèn)的方式使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著課程改革的方向前進(jìn)。在語(yǔ)文課堂提問(wèn)的過(guò)程中加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，課堂教學(xué)是一個(gè)雙方互動(dòng)的過(guò)程，互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是教育質(zhì)量的保證，合理地進(jìn)行互動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠增進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好地掌握，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在互動(dòng)式教學(xué)模式中，最重要的就是讓師生在課堂上進(jìn)行有效的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

二、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

由于小學(xué)生剛剛從幼兒園轉(zhuǎn)變到小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還處于過(guò)渡期，因此，當(dāng)學(xué)生最開(kāi)始接觸語(yǔ)文的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文十分難和枯燥，有的學(xué)生甚至厭惡上語(yǔ)文課。這些現(xiàn)象的發(fā)生在各小學(xué)非常普遍，而小學(xué)生依然是處于愛(ài)玩兒的年齡，心理和生理都不是很成熟，他們活潑好動(dòng)、好奇心大，教師需要根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，到講臺(tái)上朗讀課文，讓學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。總之，在互動(dòng)式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生自己動(dòng)手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的深刻理解。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

由于小學(xué)生都比較喜歡游戲，所以老師在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)中，可以將游戲加入小學(xué)語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)游戲情境對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著很重要的作用。在游戲活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的探究欲望在當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用并不普遍，許多小學(xué)語(yǔ)文教師老師還沒(méi)有培養(yǎng)這種意識(shí)，在上課過(guò)程中他們往往都忽略了游戲活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)的緊密聯(lián)系。

四、提問(wèn)設(shè)計(jì)，促進(jìn)小組合作

在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候要將課堂提問(wèn)與合作學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起，合作學(xué)習(xí)的概念來(lái)源于美國(guó)，合作學(xué)習(xí)的概念被廣泛應(yīng)用到各個(gè)國(guó)家，這種學(xué)習(xí)方法可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一大解放，課堂氛圍不再壓抑無(wú)趣，教學(xué)質(zhì)量也取得較大成果。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境中，合作學(xué)習(xí)則指的是師生之間、學(xué)生之間的共同協(xié)調(diào)合作以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)有五大基本要素，分別是積極互動(dòng)、互相促進(jìn)、明確責(zé)任、社交技能與自評(píng)自促。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有意識(shí)地引進(jìn)合作的學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)反思。合作技能的培養(yǎng)是順利展開(kāi)合作教學(xué)的重要前提。要實(shí)施以學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將合作學(xué)習(xí)與課堂提問(wèn)緊密地結(jié)合起來(lái)，最終通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的合作，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性。隨著教育水平的不斷提高，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新也成為越來(lái)越多語(yǔ)文老師關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置和提問(wèn)都是語(yǔ)文老師進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的重要方式。通過(guò)這種方法使得課堂具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小組合作，總體上取得了一定成效。但從目前的教學(xué)狀況來(lái)看，有的教師在課堂上沒(méi)有采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，學(xué)生的參與意識(shí)較差，老師可以通過(guò)提問(wèn)有效地活躍課堂。在提問(wèn)時(shí)候要注意設(shè)置問(wèn)題的層次，也就是小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂上提出的問(wèn)題要做到層層遞進(jìn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生慢慢地去思考問(wèn)題，最后就可以全面地對(duì)文章有所理解。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)谙嗷ソ涣?、相互合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹彩霞，尹小妮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的語(yǔ)言溝通探微[J].求知導(dǎo)刊，2016（10）.

[2]朱文杰.加強(qiáng)師生互動(dòng)，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].中華少年，2016（8）.

[3]張秀芹.科學(xué)創(chuàng)設(shè)，提升師生互動(dòng)品質(zhì)：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)有效性探析[J].內(nèi)蒙古教育，2015（35）.