初中化學實驗在教學中的應用

郭換

摘要：在初中化學教學中充分利用實驗展開教學對于提高課堂質量，提高學生的綜合能力具有深遠的意義。在新的教育環(huán)境下，教育工作者需要利用現(xiàn)有的各種教學資源，發(fā)揮化學實驗的作用，挖掘學生的潛力，促進學生的全面發(fā)展。為了更好發(fā)揮初中化學實驗的積極作用，教育工作者必須重視初中化學實驗，充分利用化學實驗，堅持理論與實踐的結合，適當拓展化學實驗，鼓勵學生獨立完成實驗，增強化學實驗趣味性等。

關鍵詞：初中化學；實驗；應用

一、化學實驗在教學中的現(xiàn)實意義

初中是一個過渡的階段，教育工作者尤其要注意挖掘學生的各種潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的探究能力，增強學生的動手實踐能力?；瘜W實驗十分嚴謹，實驗的具體流程，操作手法都要嚴格按照要求進行，學生在化學實驗中能夠養(yǎng)成觀察、分析、思考、實踐的良好習慣。各種豐富有趣的化學實驗還能拓寬學生的視野，讓學生學會思考生活中的種種現(xiàn)象，促使學生理性看待問題。初中化學實驗在學生的成長中有著舉足輕重的地位，如今，化學實驗在初中化學教學中的應用越來越廣泛，化學實驗也在不斷拓展，巧妙利用化學實驗對于素質教育的實驗意義深遠。

二、初中化學實驗教學現(xiàn)狀

總的來說，當前我國初中化學教學中的化學實驗教學質量還有待進一步提高，一方面不少化學教師的教學方式還比較傳統(tǒng)落后，化學實驗教學顯得過于呆板無趣，這部分教師認為化學實驗必須嚴謹準確，這使得整個化學實驗缺乏趣味性；另一方面，很多學生不愛動手做實驗，在化學實驗中主動性較差，思維不夠活躍，甚至不少學生將化學實驗視為學習負擔，在學習中消極對待。初中化學實驗的價值未能在教學中得到充分的利用，化學課堂教學質量無法得到突破，作為初中化學教師必須高度重視該問題，改進教學方法，轉變教學模式。

三、如何充分利用化學實驗展開教學

（一）拓展化學實驗

初中化學與人們的生活息息相關，初中化學教師要擺脫僵化的思維，切勿將化學實驗僅僅局限在了課堂上，很多時候我們在生活中也可以進行化學實驗，只要我們善于思考、勤于動手、樂于總結，就會發(fā)現(xiàn)化學無處不在。化學教師要多鼓勵學生將視野放到課堂外，例如教師可以鼓勵學生們利用雞蛋殼與食醋進行化學實驗，讓學生進行實驗的觀察、記錄和分析，最后教師再利用課堂時間向學生解釋其中的原理。拓展化學實驗使得化學教學活動變得更加豐富多彩，枯燥的化學學習與生動的現(xiàn)實生活的結合大大提升了化學學科魅力。

（二）增強化學實驗的趣味性

大多數(shù)化學實驗是比較枯燥的，如果初中化學教師忽視了這點，盲目展開實驗，教學效果將可想而知。初中生對新鮮有趣的事物具有更強的探究欲，增強化學實驗的趣味性能夠增強學生對化學的興趣，讓學生在一個輕松愉快的學習環(huán)境中掌握化學知識，讓學生感受化學實驗的魅力與樂趣。首先，化學教師要學會選擇實驗的類型，切勿只選擇與考試有關的實驗，忽視一些小型而有趣的化學實驗，適當展開有趣的實驗可以提升學生的實驗興趣，激發(fā)學生的探索欲望。例如，化學教師可以進行一個“燒不壞的手帕”的實驗，當學生發(fā)現(xiàn)手帕燒不壞這一神奇的現(xiàn)象時必然會產生濃厚的興趣，主動積極地去探究背后的真實原因。增強化學實驗的趣味性的方法多種多樣，教師在講解化學實驗步驟的時候可以豐富語言，通過生動準確的語言吸引學生的注意力，另外教師還可以通過多種實驗方法來增強趣味性，例如單獨完成實驗、合作完成實驗、競爭比賽等，給學生帶來不一樣的實驗體驗。值得注意的是，興趣是最好的老師，結合學生的興趣愛好展開化學實驗往往能夠收到意想不到的效果，例如在《燈火實驗》中教師可以先結合學生們的生活經驗，讓學生思考有沒有遇到進入某個封閉的地方例如地窖、山洞時會感到胸悶氣短的情況，然后帶著疑問展開燈火實驗，循序漸進揭開真相，在濃厚興趣的引導下，學生對問題的認識和理解更加全面深刻。

增強化學實驗的趣味性是當前素質教育的必然要求，過分強調嚴謹性會降低化學實驗的趣味性，不利于學生化學實驗興趣的培養(yǎng)，在當前教育背景下，我們要改變傳統(tǒng)的教學方式，堅持以學生為本，有意識增強化學實驗的趣味性。在保證實驗安全的前提下，教學工作者應適當增強實驗趣味性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生快樂的學習?；瘜W教師可以向學生展示一些學生沒有見過的有趣的、新奇的化學現(xiàn)象，例如在白糖中導入濃硫酸，白糖將迅速變成黑色并膨脹開來，當學生感到很驚訝時，教師再結合化學知識告訴學生之所以會發(fā)生這樣的現(xiàn)象是因為濃硫酸的吸水性，通過這樣有趣的教學學生對該知識點的記憶會比單純機械的實驗活動更加深刻。

（三）將教學問題與化學實驗緊密結合

帶著問題展開化學實驗比單純進行實驗更有現(xiàn)實意義，在這個過程中學生的自主性得到最大程度發(fā)揮，主動性大大增加，學生一邊思考問題一邊進行實驗，對問題的思考和認識也會更加深刻?；瘜W實驗是一個動態(tài)的過程，實驗過程中學生可能會遇到各種各樣的問題， 教師要巧妙將教學問題與實驗相結合。例如在學習《金屬的性質和利用》這一課時時，首先教師要明確本課時的教學目標，再結合教學目標設置教學問題，開展化學實驗。教師首先提出問題，讓學生們小組合作實驗探究金屬銅、鋁、鐵、鎂和稀硫酸或者是稀鹽酸之間會不會發(fā)生反應，學生通過實驗之后會得出相應的結論，此時學生們已經大致對金屬銅、鋁、鐵、鎂有所認識，接著，教師再讓學生展開實驗，觀察金屬鐵與硫酸鋁溶液、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液之間分別會產生什么化學反應，學生通過化學實驗做好相關的實驗記錄，分析出實驗結果。在這個過程中，很多學生對金屬銅、鋁、鐵、鎂的活動性有了更加深刻的理解，有的學生在教師還沒有提出問題的時候就已經能夠獨立得出關于金屬銅、鋁、鐵、鎂活動性的準確結論，這種問題與實驗結合的教學方式實現(xiàn)了化學教學的由淺入深，在問題和實驗的引導下，學生的能力不斷得到提升。

結束語

近年來我國教育不斷改革，教育事業(yè)也取得了較大的突破，大量高素質人才為我國的建設和發(fā)展做出了重大的貢獻。素質教育重視學生各方面能力的提升，而初中化學實驗在教學中的應用在這方面有著極大的價值。教育工作者應當立足于當前，樹立長遠發(fā)展的眼光，提高化學教學質量，在初中化學教學中充分利用化學實驗，真正促進學生的全面發(fā)展，為國家輸送更多優(yōu)秀的人才。

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課題成果：2015年河南省教育廳教育技術裝備和實踐教育研究：初中實驗教學案例的開發(fā)與研究項目成果，項目編號：PZS108